<p class="ql-block"> 地域性文化是伴隨地區(qū)歷史變革、民族傳承、社會發(fā)展所衍生和流傳下來的地緣文化，是一個地區(qū)審美心理的形象體現(xiàn)。我國各地區(qū)的地域文化是先輩流傳下來的文化遺產(chǎn)和精神資源，對它的使用、宣傳/推廣都具有相當重要的意義。</p><p class="ql-block">? 近幾年，我國繪本的創(chuàng)作已發(fā)展到新時期，早已脫離了文字配插圖的狀態(tài)，成為獨立的藝術創(chuàng)作。在關于兒童教育的各項研究都已充分發(fā)展的前提下，在兒童和家長對繪本內(nèi)容和創(chuàng)作水平要求不斷提高的形勢下，發(fā)展具有地域文化和中國特色的兒童繪本，刻不容緩。因此，融自然、精神和文化屬性于一體的節(jié)氣文化具有獨特的幼兒園活動資源價值。2023年4月，狀元府邸校區(qū)第一教研組全體教師開展了《繪本為“媒”，弘揚地域文化》分享學習教研活動。</p> <p class="ql-block">教研開始之前，老師們先玩一個破冰小游戲《海盜船長》，場內(nèi)氛圍火熱了起來。</p> <p class="ql-block">一、兒童繪本發(fā)展的現(xiàn)狀</p> <p class="ql-block"> 在兒童的學齡前早期教育中，繪本憑借豐富的畫面感、簡潔的語言和良好的色彩，更直觀地闡述故事內(nèi)容、引導兒童產(chǎn)生良好的閱讀興趣，還能夠通過視覺感官激發(fā)兒童的聯(lián)想力和想象空間、促進兒童讀者發(fā)散性思維和主動思考習慣的的形成，已經(jīng)深受廣大家長和兒童的歡迎。</p><p class="ql-block"> 目前國內(nèi)繪本多數(shù)優(yōu)秀作品都是引進國外的，本土的優(yōu)秀繪本數(shù)量相對較少，而有中國傳統(tǒng)特色、反映地域文化的兒童繪本更是缺乏。</p> <p class="ql-block">二、地域文化傳承與推廣的重要意義和必要性</p> <p class="ql-block">1. 地域文化的傳承與推廣是加深認識我們民族自身精神的重要途徑。</p> <p class="ql-block">當今的世界是開放和包容的世界，各國各民族文化交流和互通的層次范圍在不斷豐富。在如此的環(huán)境下，如何把握好將中華民族的地域文化參與更寬闊領域的合作與競爭，是每個文化工作者都應該思考的問題。怎樣透過并超越皮膚、頭發(fā)、眼睛的顏色之類體質(zhì)特征去把握民族的文化特征是一個值得探究的問題。然而，放眼世界，無論其文化形態(tài)多紛繁絢麗，都有不能掩飾的民族文化主基調(diào)。唯其如此，才有英格蘭的嚴肅謹慎，日耳曼的精準高效，法蘭西的浪漫奔放，敘利亞的深沉厚重，日本人的擅采異邦等等。之所以能夠從中辨識出各自的民族，究其根源是每個民族表現(xiàn)于習俗、信仰、文化和價值觀上的共同心理素質(zhì)，這便是所謂民族精神。所以，學習、研究地域文化，并透過這些活動尋找和獲得其本質(zhì)，是我們認識民族自身精神的重要途徑。</p> <p class="ql-block">2.地域文化的傳承與推廣有助于以務實精神去繼承傳統(tǒng)</p> <p class="ql-block">中華民族的地域性文化，是基于我們的國家和民族經(jīng)歷的、持續(xù)流傳的、產(chǎn)生影響的、廣為傳播的客觀存在和主觀認識，是一種傳統(tǒng)和精神追求。借助于此，我們的歷史才得以前進和繼承，中華民族的精神財富和物質(zhì)遺產(chǎn)才得以實現(xiàn)和保存，這種遺產(chǎn)并非僅存在于博物館的展品和圖書館的存本之中，它還持續(xù)影響和改變著今人和后人的實踐，并在實踐之中不斷發(fā)展和調(diào)節(jié)自己。作為中華民族的繼承者，每一個有中國人，都應該努力了解地域文化、接受地域文化、繼承和發(fā)揚地域文化，這正是讓我們以務實精神繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)的有效渠道。</p> <p class="ql-block">3.地域文化的傳承與推廣有助于引導低年齡讀者更早的接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。</p> <p class="ql-block">中華民族的傳統(tǒng)文化是我們能傲然站立于世界文化大潮中的基礎和資本，作為我們這一代人，創(chuàng)新和改進方法，更好地加強對低年齡讀者的地域文化宣傳教育，令這些孩子們更早地接觸和接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對于培養(yǎng)民族傳統(tǒng)文化的繼承者，延續(xù)文化傳承、維系民族精神，發(fā)展和豐富社會主義先進文化更具有前瞻意義和積極作用。</p> <p class="ql-block">三、教師學習中國的地域文化</p> <p class="ql-block">（1）、中國地域文化有十種，分別是新疆荒漠-綠洲文化、內(nèi)蒙古草原文化、東北黑土地文化、青藏高原文化、黃土高原文化、華北平原文化、四川盆地文化、江南水鄉(xiāng)文化、云貴高原文化、華南媽祖文化。</p> <p class="ql-block">（2） 、下面老師們一起了解中國不同地域文化的特點</p> <p class="ql-block">四、通過繪本形式宣傳地域文化的可行性</p> <p class="ql-block">1. 繪本作為面向兒童作為宣傳媒介的優(yōu)勢</p><p class="ql-block"> ?對于兒童受眾來說，繪本擁有更直觀具體的形象和豐富多彩的顏色，有更簡單和有趣的語言和形象，在閱讀的過程中還經(jīng)常會有家長的伴隨，會帶給孩子不同的閱讀的感受。而且繪本閱讀具有更高的自由性和便捷性，它不需要更大的空間、閱讀時淡淡的書香、暖暖的光線、鮮活的形象、有趣的內(nèi)容，會讓孩子得到與看電視、玩玩具不同的體驗。因此，在某種程度上講，繪本閱讀是最適合讓孩子接受早期教育的媒介。</p> <p class="ql-block">2.地域文化借助繪本宣傳的可行性</p><p class="ql-block"> ?繪本擅長以具體形象的方式表達內(nèi)容，地域文化可以借用繪本這一優(yōu)勢開展啟蒙教育，培養(yǎng)低齡讀者熱愛地域性文化的感情。接觸傳統(tǒng)禮儀，了解和熟悉基本禮節(jié)，培養(yǎng)良好的道德情操；認識地域性符號，能夠感受到圖形圖案的創(chuàng)作美；見聞傳統(tǒng)的民間藝術，了解勞動人民勤勞的傳統(tǒng)和豐富的想象力；誦讀古樸的詩詞，體味情懷，享受到傳統(tǒng)文字的優(yōu)美深邃；聽聞口口相傳的故事，參與傳統(tǒng)節(jié)日，體會地方習俗，以自己是中華民族的一員為榮。引導學生孝敬父母、尊老愛幼、尊敬師長、友愛同學的道德習慣，養(yǎng)成吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、自律有唯、言行一致的行為規(guī)范，培育熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活、敬畏生命、親近自然的人文情感。</p> <p class="ql-block">小結(jié)</p><p class="ql-block">?可以說，通過對地域性文化的創(chuàng)新并將其融入到兒童繪本中，創(chuàng)作出有地域性特色的兒童繪本是有著很大的潛力可以發(fā)掘的。通過將地域性文化以繪本形式的展現(xiàn)，再現(xiàn)甚至重生這些文化遺產(chǎn)的藝術性和價值，并將其繪成一幅我們民族獨有的具有中國氣韻的水墨畫卷，喚醒深植于家長和孩子內(nèi)心的民族情結(jié)和傳統(tǒng)情懷。讓反映地域性文化的繪本給予中國兒童一個親近我們民族文化的新選擇，為世界打造出一個認識中國的新的美麗橋梁，從而為中華民族豐富的文化培養(yǎng)出更寬闊的空間。</p> <p class="ql-block">五、 舉例中國地域文化的繪本有哪些</p> <p class="ql-block">（1）、東北黑土地文化區(qū)的——《吉粳》，內(nèi)蒙古草原文化區(qū)的——《馬頭琴的故事》《大雨在草原上畫畫》《瑪依拉的鷹》《蒙古包》，青藏高原文化——《把生命獻給高原》《去旅行啦》，新疆荒漠-綠洲文化的——《“地下長城“坎兒井》，黃土高原文化的——《揭開黃土高原的奧秘》《一條大河》，華北平原文化的——《我們的院子》《我愛北京》，四川盆地文化的——《嗨，成都》《這里是中國成都》《成都》，江南水鄉(xiāng)文化的——《荷花鎮(zhèn)的早市》《這里是蘇州》《烏篷船和老花鏡》，云貴高原文化的《壯族銅鼓》，華南媽祖文化的——《虎頭帽》《黑龍洞》《媽祖護?！?lt;/p> <p class="ql-block">（2）、教師分年級 探討中國地域文化繪本《吉粳》可以拓展哪些繪本游戲</p> <p class="ql-block">4月27日繼續(xù)開展了《繪本為“媒”，弘揚地域文化》第二研活動</p> <p class="ql-block">一、教研開始前老師們先玩了一個互動游戲《名字大作戰(zhàn)》，場內(nèi)氣氛迅速火熱起來</p> <p class="ql-block">二、教師分享是怎樣在班級開展地域文化繪本的，幼兒收獲了什么；通過繪本拓展了什么游戲。</p> <p class="ql-block">我國不同地域人民在長期生產(chǎn)實踐中形成的歷史遺產(chǎn)，具有豐富的文化內(nèi)涵和人文價值。通過將地域文化融入幼兒園活動，兒童可以親自感受到我國不同地域的特殊魅力，從而增強他們對地域文化的認識和民族自豪感，所以我們應該適當開展地域文化繪本。</p> <p class="ql-block">老師們講的都非常好，開展了各種各樣的地域文化繪本，相信孩子們也對和我們?nèi)粘Ｉ畈灰粯拥牡赜蛴兴私?，對我們的祖國大好河山有所感觸，增長了不少見識。</p> <p class="ql-block">三、教師感受不同地域文化的民間游戲</p> <p class="ql-block">我們偉大的祖國是廣大遼闊的，不同的地域因為地域環(huán)境以及不同的民族文化，發(fā)展了許多不同的地域民間游戲。</p><p class="ql-block">比如內(nèi)蒙古文化：擲布魯。東北黑土地文化：欻嘎拉哈。云貴高原文化：打陀螺。青藏高原文化：藏式骰子。四川盆地文化：騎竹馬、扯響簧、踢雞毛毽子。江南水鄉(xiāng)文化：蹴鞠。華南媽祖文化：打個子、響紙，跳八格。我們可以來看看這些游戲是怎么玩的吧。</p> <p class="ql-block">老師們一起感受不同的地域民間游戲</p> <p class="ql-block">四、教師分享、推薦地域文化相關書籍</p> <p class="ql-block">最美人間四月天，正是讀書好時節(jié)。今天讓我們一起來分享自己喜歡的地域文化相關書籍。</p> <p class="ql-block">繪本擅長以具體形象的方式表達內(nèi)容，地域文化可以借用繪本這一優(yōu)勢開展啟蒙教育，喚醒深植于家長和孩子內(nèi)心的民族情結(jié)和傳統(tǒng)情懷。讓反映地域性文化的繪本給予中國兒童一個親近我們民族文化的新選擇，為世界打造出一個認識中國的新的美麗橋梁，從而為中華民族豐富的文化培養(yǎng)出更寬闊的空間。培養(yǎng)低齡讀者熱愛地域性文化的感情。讓我們一起以繪本為“媒”，弘揚地域文化！</p>