<p class="ql-block"> 為進一步提高教師溝通技巧，協(xié)助特殊學生識別情緒、表達情緒從而實現(xiàn)管理情緒的目的，《依托心理健康教育對特殊學生進行情緒管理的實踐研究》課題組于2023年5月2日上午在上栗縣社會心理服務中心開展心理沙龍活動，課題組邀請P.E.T講師陳莉老師進行理論和實操指導。</p> <p class="ql-block"> 特殊學生可能在智力、身體或精神上有別于普校學生，在情緒情感的感知能力方面與普校學生基本相似。然而，由于身體、智力或精神上的差別，特殊學生在情緒的表達、識別和管理方面更加困難，更需要成人的協(xié)助。基于以上原因，學會傾聽特殊學生的重要性和必要性突顯。</p> <p class="ql-block"> 當特殊學生在經(jīng)歷負面情緒，甚至因情緒導致行為失控，甚至嚴重時威脅自己或他人身體健康和生命安全時，正是他們需要得到傾聽的時候。</p> <p class="ql-block"> 陳莉老師說，傾聽的前提是確保老師自身身體健康和生命安全，在心理上，需要具備三個條件：真誠、同理和接納。教師需要先將自己的觀點放下，只是貼著孩子走，向孩子傳達“我愿意理解你的感受”這種觀念。教師可以用專注的眼神和姿態(tài)、簡短的應答支持到孩子。特殊學生的防御性會比普校生更低，他們更愿意表達，甚至當他們得到一雙傾聽的耳朵時，他們非常迫切地想要表達，但迫于表達能力的有限，教師可使用一些“情感反應”和“內(nèi)容反應”的心理咨詢技巧，讓傾聽更容易達成。</p> <p class="ql-block"> 聽了陳莉老師專業(yè)分享，老師們有些領悟。隨后，陳莉老師要求老師們提供教學過程中的棘手案例，進行現(xiàn)場傾聽演練。老師們在演練過程中，感受到傾聽的困難，也體驗到傾聽給師生帶來的妙處。</p><p class="ql-block"> 通過學習，老師們對傾聽的實操有了基本了解，相信在今后的工作中，通過不斷實踐，我們能將傾聽運用得更自然，助推特殊學生情緒管理能力的提高。</p> <p class="ql-block">本篇為江西省2022年基礎教育課題《依托心理健康教育對特殊學生進行情緒管理的實踐研究》活動十七</p> <p class="ql-block">攝影：黃艷 程林根</p><p class="ql-block">編輯：曾其文 何彩霞 許洪宇</p><p class="ql-block">審核：陳莉 蘭秀</p>