第十一屆兒童閱讀與語(yǔ)文創(chuàng)意教學(xué)觀摩研討活動(dòng)——群文閱讀：新時(shí)代，新課標(biāo)，新征程

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重慶是一座具有悠久歷史的文化名城;一座坐落在群山環(huán)繞中的山城，迎來(lái)了第十一屆兒童閱讀與語(yǔ)文創(chuàng)意教學(xué)觀摩研討活動(dòng)暨第九屆小學(xué)群文閱讀教學(xué)研討系列活動(dòng)。 　　這場(chǎng)視聽盛宴在雄偉的重慶市人民大禮堂正式拉開帷幕。 暖場(chǎng)表演 　　重慶市兩江新區(qū)童心小學(xué)的師生圍繞“嘞，是重慶”的議題，展現(xiàn)了詩(shī)詞重慶、江湖重慶、俠義重慶、英雄重慶和現(xiàn)代重慶等環(huán)節(jié)。節(jié)目最吸引人的便是師生獨(dú)具韻味展現(xiàn)重慶的地域特色，極具藝術(shù)美、文學(xué)美。 開幕式 　　教育部西南基礎(chǔ)教育課程研究中心副主任陳婷教授發(fā)表致辭，預(yù)祝此次活動(dòng)圓滿成功。 　　主辦方王雁玲在開幕式上致辭。她指出：信息化時(shí)代，群文閱讀廣泛實(shí)踐于生活的方方面面。“群理念、群思維”適用于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教學(xué)，并用“格子理論”深入淺出解釋了群文閱讀對(duì)學(xué)生的重要性。 　　四川省教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)，教育部基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)專委會(huì)副主任委員董洪丹院長(zhǎng)于開幕式發(fā)表致辭，強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持全科閱讀、全面閱讀、全民閱讀‘三全’閱讀，發(fā)揚(yáng)可信、可敬、可愛‘三可’精神，立足中國(guó)特色、中國(guó)精神、中國(guó)智慧三個(gè)點(diǎn)位?！敝匾曢喿x的育人價(jià)值。 　　中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，重慶市教育學(xué)會(huì)鐘燕會(huì)長(zhǎng)的講話，深刻闡釋了閱讀的育人價(jià)值。鐘會(huì)長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，整本書閱讀，跨學(xué)科閱讀是群文閱讀的導(dǎo)向。這要求不僅要有愛讀書的學(xué)生，還有愛讀書的老師。愛讀書才能營(yíng)造良好的社會(huì)風(fēng)氣，愛讀書才能讓民族具有競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)新性。重慶展開的閱讀之星活動(dòng)帶動(dòng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的同學(xué)愛上閱讀。就如春天之美，美在花繁葉茂，閱讀之美，美在詩(shī)詞古韻。 　　重慶市社科聯(lián)黨組李保海書記通過(guò)國(guó)內(nèi)外的數(shù)據(jù)對(duì)比，讓我們更加明白閱讀的迫在眉睫，同時(shí)他肯定了各地閱讀活動(dòng)開展的價(jià)值，并呼吁各校開展閱讀教育實(shí)踐，推動(dòng)全民閱讀。 專家報(bào)告 　　教授、博士生導(dǎo)師，西南大學(xué)國(guó)際學(xué)院院長(zhǎng)，教育部義務(wù)教育課標(biāo)修訂方案組、綜合組專家于澤元教授作《義教課標(biāo)、群文閱讀與學(xué)習(xí)任務(wù)群》專題報(bào)告。他的報(bào)告深入淺出，充滿趣味。緊緊吸引著我的目光。他指出，我國(guó)基礎(chǔ)的重要轉(zhuǎn)向是從知識(shí)學(xué)習(xí)到育人為本。育人的方向是培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。而核心素養(yǎng)的成功養(yǎng)成需要學(xué)生親身經(jīng)歷情境、主動(dòng)自主參與和心智運(yùn)作有機(jī)結(jié)合。據(jù)于教授的調(diào)查，給老師們解答了“學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵、困境與再概念”。也對(duì)“學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)理念與架構(gòu)”做了深刻解讀，最后，于教授用學(xué)習(xí)任務(wù)群課例進(jìn)行展示，讓在場(chǎng)眾人深入理解報(bào)告內(nèi)容。 　　上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，國(guó)家教材委員會(huì)專家委員會(huì)委員，教育部高中、義教英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長(zhǎng)梅德明教授作《閱讀的育人價(jià)值》主題報(bào)告。梅教授認(rèn)為“閱讀是走進(jìn)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界，解讀人生的最佳方式?！边@場(chǎng)報(bào)告他從閱讀價(jià)值、閱讀方法、閱讀數(shù)據(jù)、閱讀評(píng)價(jià)、悅讀中國(guó)五個(gè)方面解讀閱讀的育人價(jià)值。其中他用PISA理論講解群文閱讀的能力層次，讓我們明白培養(yǎng)學(xué)生閱讀的方向。在這場(chǎng)報(bào)告的結(jié)尾，呼吁老師們拿起書本，進(jìn)行有效的閱讀，并將自己的閱讀點(diǎn)滴記錄成冊(cè)。 　　教授、博士生導(dǎo)師，西南大學(xué)卓越(智能)教學(xué)中心主任胡航作專題報(bào)告《深度學(xué)習(xí)發(fā)生機(jī)制與教學(xué)路徑》，從腦科學(xué)角度，以游戲的方式，告訴我們認(rèn)知的特質(zhì)，分析單點(diǎn)圖式、合并圖式、圖形圖式、多聯(lián)圖式結(jié)構(gòu)模型與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系。胡主任用量化分析和追蹤研究的方式對(duì)學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行分析。臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)中，引導(dǎo)我們積極思考深度學(xué)習(xí)發(fā)生機(jī)制的基本構(gòu)架，一同探索深度學(xué)習(xí)發(fā)生機(jī)制的教學(xué)路徑。 　　兒童文學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)方向博士后導(dǎo)師、人民教育出版社編審、中國(guó)閱讀三十人論壇成員王林作《提問(wèn)和討論：以閱讀促進(jìn)思維的兩種方式》專題報(bào)告，王林博士從“為什么讀”“讀什么”“如何讀”“讀得如何”四個(gè)方面展開對(duì)閱讀促進(jìn)思維的路徑分享。“閱讀是猜測(cè)、是理解、是互動(dòng)、是創(chuàng)意、是思維?！遍喿x，是改變大腦最簡(jiǎn)便有效的方法”。王林老師通過(guò)“方塊中的動(dòng)物”入題，對(duì)現(xiàn)代與傳統(tǒng)課堂中閱讀、提問(wèn)與討論的優(yōu)劣分析，明晰課堂教學(xué)中閱讀、提問(wèn)與討論對(duì)思維發(fā)展的意義。最后，王教授以范文《進(jìn)城》為例，演示了閱讀、提問(wèn)、討論如何促進(jìn)思維發(fā)展的路徑；總結(jié)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的五個(gè)“少提”、五個(gè)“多提”。 展示課環(huán)節(jié) 　　吉林的孫世梅教授帶領(lǐng)重慶市人和街小學(xué)六年級(jí)四班的學(xué)生帶來(lái)《不一樣的故事，不一樣的思考》，如“大珠小珠落玉盤”般的動(dòng)聽迷人。展示課中，學(xué)生們讀故事，悟故事:“做事要考慮后果，做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算”。“留得青山在，不怕沒柴，狡兔也有三窟，做人亦是如此?！薄安灰斆鞣幢宦斆髡`?！钡染恃哉撟屗杏^眾驚嘆不已?？梢?，孫教授的教學(xué)能力，文化內(nèi)涵的深厚，讓我們這些后輩望其項(xiàng)背。 　　四川省教師李海容老師和重慶市人和街小學(xué)五年級(jí)（六）班的孩子圍繞“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群展示《思維之妙》。在本節(jié)課中，李老師以教材《跳水》為依托，對(duì)比水手與船長(zhǎng)的做法，得出“反著想”。緊接著，對(duì)比《空城計(jì)》中司馬懿，諸葛亮與群臣的想法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不僅要“反著想”，有逆向思維，還得有一連串的思維過(guò)程，即“連環(huán)思”。最后，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的閱讀方法應(yīng)用到其他兩篇的閱讀中，形成學(xué)到悟的思維過(guò)程，碰撞“思維的火花”。 　　同課異構(gòu)的《思維之妙》第二課時(shí)是由特級(jí)教師，四川省教育科學(xué)研究院義務(wù)教育研究所副所長(zhǎng)、小學(xué)語(yǔ)文教研員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)小語(yǔ)專委會(huì)青年教師教學(xué)研究中心副秘書長(zhǎng)劉曉軍老師和重慶市人和街小學(xué)五年級(jí)（六）班的孩子帶來(lái)的。這節(jié)課精彩紛呈。劉曉軍老師詼諧生動(dòng)的語(yǔ)言是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中，闡述了《跳水》《空城計(jì)》的情節(jié)，得出了“智人救人與智人自救”兩種寫作思路，借機(jī)劉老師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，借助遞進(jìn)式提問(wèn)的引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，體會(huì)文章的扣人心弦，與一波三折，從而表達(dá)自己的故事。再用小組討論的方式，讓學(xué)生碰撞思維之花。最后劉老師給同學(xué)們送上了“不急不懼好學(xué)深思，今日英俊少年；不驕不躁勤奮苦讀，明日閱讀之星。”的名言，激發(fā)孩子們的閱讀與寫作興趣。 　　重慶市巴南區(qū)星瀾匯小學(xué)校的劉歡老師帶著重慶市人和街小學(xué)三年級(jí)六班的孩子們，一起探尋《小大之辨》。劉歡老師從《是大還是小》《大和小》《小吉普消防車》《獅子和蚊子》四篇文本中的關(guān)鍵語(yǔ)句出發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行歸類?！巴脣寢屖谴筮€是小？……”劉歡老師以七個(gè)問(wèn)題為引，問(wèn)答結(jié)合，用生動(dòng)的示例循循善誘，先讓孩子們明白大與小的不絕對(duì)，而后引申出“萬(wàn)事萬(wàn)物都不絕對(duì)”這個(gè)道理。 　　重慶市渝中區(qū)人和街小學(xué)校賀蘭雅老師帶著三年級(jí)五班的孩子一起尋找《古詩(shī)中的童趣》，品讀古人的游戲童趣。對(duì)比現(xiàn)代童趣與古詩(shī)中的童趣，讓孩子們發(fā)現(xiàn)，走進(jìn)自然，親近自然，自然帶給孩子們的樂(lè)趣是無(wú)窮的。課的結(jié)尾，學(xué)生們的回答，表達(dá)了學(xué)生想親近自然的渴望。從這個(gè)角度來(lái)看，賀老師的課是成功的，精彩的。 　　湖南省長(zhǎng)沙師范學(xué)院附屬小學(xué)的張國(guó)慶老師帶領(lǐng)重慶市人和街小學(xué)二年級(jí)五班的孩子們一起探索《有“問(wèn)號(hào)”的兒童詩(shī)》。一個(gè)小小的問(wèn)號(hào)有好奇，有觀察，有想象，詩(shī)人在觀察想象下寫詩(shī)歌，張國(guó)慶老師帶著孩子們觀察詩(shī)歌找到閱讀的興趣。在張老師優(yōu)美的提問(wèn)下，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編帶問(wèn)號(hào)的兒童詩(shī)。 　　山西省翼城縣北關(guān)小學(xué)校的閆小愛老師帶著重慶市人和街小學(xué)二年級(jí)二班的孩子們探索童話里《“變”與“不變”》。同學(xué)們跟著閆小愛老師一起探討大象，蜘蛛和青蛙想法的變化。閆老師通過(guò)課堂引導(dǎo)孩子們明白，面對(duì)生活中中“變”與“不變”，要堅(jiān)持正確的選擇；面對(duì)問(wèn)題要學(xué)會(huì)變換思維思考，要堅(jiān)持追求美好。 　　貴州省六盤水市鐘山區(qū)第二小學(xué)的楊志晶老師和重慶市人和街小學(xué)四年級(jí)一班的孩子們走進(jìn)先秦古籍，一同探討《觀<山海經(jīng)>之獸》。從甲骨文字到現(xiàn)代文字，一個(gè)“獸”字就“大有來(lái)頭”，《山海經(jīng)》中的“駁”“乘黃”“鹿蜀”“當(dāng)康”，四種神奇的異獸寄托著古人對(duì)天下太平、安康長(zhǎng)壽、子孫滿堂、五谷豐登的期盼?！渡胶＝?jīng)》眾多異獸在不同時(shí)代中有著不一樣的物象體現(xiàn)，在楊志晶老師的引導(dǎo)下，孩子們明白了這便是文化的繼承與弘揚(yáng)。 　　福建省福清市一都中心小學(xué)的程思鋒老師帶領(lǐng)重慶市人和街小學(xué)五年級(jí)三班的孩子們走進(jìn)周恩來(lái)總理《追尋為中華之崛起而奮斗的光輝歷程》。如何為中華之崛起而讀書？這一問(wèn)題開課，追尋周恩來(lái)一生的足跡。周恩來(lái)總理少年時(shí)代志存高遠(yuǎn)，勤學(xué)苦讀；工作時(shí)期鞠躬盡瘁，死而后已。在程老師的引導(dǎo)下，孩子們回顧了周恩來(lái)總理踐行志向的一生，激發(fā)孩子們找到自己奮斗的方向。 微報(bào)告 　　首先由甘肅省教育科學(xué)研究院義務(wù)教育研究所所長(zhǎng)，語(yǔ)文教研員許文婕老師帶來(lái)，她以《“雙輪驅(qū)動(dòng)，四方聯(lián)動(dòng)”——甘肅省群文閱讀教學(xué)實(shí)踐推廣模型》為題，介紹了甘肅省群文閱讀的實(shí)踐推廣經(jīng)驗(yàn)以及甘肅省在群文閱讀取得的成果。 　　其次是中共成都市武侯區(qū)委教育工委委員、區(qū)教育局黨組成員、副局長(zhǎng)程曦的報(bào)告，在報(bào)告《武侯新風(fēng)尚閱讀有力量》中，介紹武侯區(qū)依托“五全閱讀”，建設(shè)數(shù)字化的閱讀模式和書香武侯的實(shí)踐探索。 專家對(duì)談 　　教授、碩士研究生導(dǎo)師，西南大學(xué)教師教育學(xué)院文科中心主任魏小娜主持了專家對(duì)話環(huán)節(jié)，與孫世梅教授、許文婕所長(zhǎng)、劉曉軍副所長(zhǎng)、李海榮老師一起，回顧三節(jié)研究課精彩與感悟，表達(dá)了在新課標(biāo)下對(duì)語(yǔ)文群文閱讀的信心與美好期待。 　　崔云宏拋出議題：群文閱讀的發(fā)展價(jià)值與意義在何處？許雙全、鄭丹、吳亞西、李琦四位老師分別談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)，探尋群文閱讀的未來(lái)發(fā)展脈絡(luò)，共同探討單篇閱讀、群文閱讀與學(xué)習(xí)任務(wù)群的關(guān)系，展望不同閱讀理念與閱讀形態(tài)。以守正創(chuàng)新為基礎(chǔ)，在任務(wù)群和活動(dòng)指向下開展積極的課堂教學(xué)變革，為培育未來(lái)有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人開創(chuàng)嶄新發(fā)展局面。 總結(jié)報(bào)告 　　教授、碩士生導(dǎo)師，西南大學(xué)教師教育學(xué)院文科中心主任魏小娜教授從議題選擇、教師綜合素質(zhì)、群文閱讀理念融合、高階思維引導(dǎo)、學(xué)生本位思想等六方面進(jìn)行總結(jié)，她建議教師要堅(jiān)守群文閱讀的教學(xué)精髓，認(rèn)真落實(shí)群文閱讀教學(xué)建構(gòu)，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群和群文閱讀新范式。 心得體會(huì) 　　聆聽專家們的報(bào)告，看完一場(chǎng)又一場(chǎng)精彩的賽課，讓我對(duì)群文閱讀思緒萬(wàn)千，受益匪淺?！皬拈喿x中學(xué)會(huì)閱讀，走向有深度的閱讀”是告別單篇閱讀，走向群文閱讀，邁向深度閱讀的關(guān)鍵所在。學(xué)生開始有目的的閱讀，有自主性的閱讀，有思考的閱讀，才能進(jìn)入學(xué)習(xí)任務(wù)群的大門，養(yǎng)成關(guān)鍵品格，必備能力，即核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。而學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成，需要老師的引導(dǎo)。這需要老師擁有“一桶水的量”來(lái)滿足學(xué)生。因而，老師愛讀書，好讀書，才能在閱讀中提升，在閱讀中思考，在閱讀中創(chuàng)新。