大三班課程小故事之---奇遇“蝸牛”

北極熊

活動(dòng)緣起: 連續(xù)下了好幾星期的雨停了，孩子們終于迎來(lái)了期待已久的花藝樂(lè)園戶(hù)外活動(dòng)，凱彬、潤(rùn)柯、靖楠和昱潤(rùn)在“小鮮肉”之家的木樁里抓到了一只蝸牛，幾個(gè)小伙伴欣喜若狂，蹲在地上觀察，過(guò)了一會(huì)，凱彬提議：“我們還是到?jīng)鐾さ淖郎嫌^察吧?！彼弥凶涌焖俚呐艿?jīng)鐾ぃ押凶臃旁谧郎?，四位小伙伴趴在桌上觀察蝸牛，潤(rùn)柯觀察到幾只死掉的蝸牛說(shuō)：“這幾只都變白了”靖楠看到往上爬的蝸牛大喊了起來(lái)：“哇！蝸?？炫莱鰜?lái)了?！标艥?rùn)迅速的把盒子蓋了起來(lái)，凱彬和潤(rùn)柯說(shuō)：“你干什么蓋起來(lái)，我們都看不到了?！标艥?rùn)說(shuō)：“這樣蝸牛才不會(huì)爬出來(lái)。”凱彬和潤(rùn)柯說(shuō)：“沒(méi)事，我們把它抓進(jìn)去?！本搁f(shuō)：“它爬的好快，像藍(lán)色妖姬。”凱彬說(shuō)：“呀！蝸牛快脫殼了，黏糊糊的?！标艥?rùn)告訴大家：“黏糊糊的東西是，蝸牛的黏液?！眲P彬說(shuō)：“蝸牛的殼都裂開(kāi)了，它就死了，然后它就變鼻涕蟲(chóng)，鼻涕蟲(chóng)也愛(ài)吃蝸牛?！?lt;/p> 　　《指南》指出成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，雖在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，但我還是支持、引導(dǎo)了孩子們進(jìn)行觀察。 我們的疑惑？ 思瑾:下雨后為什么會(huì)有這么多蝸牛呢？ 　　鈞淏:你們看，蝸牛走過(guò)的地方，有一條白白的線(xiàn)，為什么呢？ 梓豪說(shuō):這是蝸牛的粘液。 鈞淏問(wèn):黏液有毒嗎？ 我們的調(diào)查 在觀察過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)蝸牛身上有粘液，爬過(guò)的地方還會(huì)留下痕跡。疑問(wèn)：“粘液有什么作用呢？粘液有毒嗎？”他們七嘴八舌的發(fā)表自己的意見(jiàn)，于是，我將這個(gè)問(wèn)題當(dāng)做了家庭任務(wù)，請(qǐng)孩子們回去進(jìn)行調(diào)查…… 　　通過(guò)與父母查找資料，孩子們知道粘液的用處之大，既能保護(hù)蝸牛的身體，還可以制成護(hù)膚用品，雖然粘液沒(méi)有毒的，但是碰過(guò)之后要及時(shí)洗手。 “為什么會(huì)有這么多蝸牛？”我們了解到幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，孩子們已經(jīng)知道了蝸牛的生活環(huán)境?！罢骋河惺裁醋饔?？”孩子們帶著問(wèn)題去觀察去探索，通過(guò)家庭調(diào)研的形式，既幫助孩子們了解了蝸牛粘液的作用，又提升了他們?nèi)绾潍@取資源和信息的能力，孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)都得到了培養(yǎng)。 動(dòng)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，捏一捏 蝸牛的眼睛長(zhǎng)在頭上，有的蝸牛的殼有花紋呢，讓我們動(dòng)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，捏一捏吧，瞧！我的蝸牛多可愛(ài)！ 　　孩子們通過(guò)觀察，查找資料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了蝸牛，并用自己喜歡的方式大膽的表現(xiàn)蝸牛，發(fā)展動(dòng)手能力和想象力。 課程小結(jié): 課程小故事一是要立足兒童。立足兒童興趣、來(lái)源兒童生活、從兒童本位出發(fā)選擇主題源，滿(mǎn)足幼兒自身的探究興趣和發(fā)展需求，二是要回歸自然，尊重兒童主體性、興趣和需要的學(xué)習(xí)，幼兒園與家庭和社區(qū)密切合作的學(xué)習(xí)，而這樣的活動(dòng)正是班本課程所希望的，這些資源賦予了課程更廣闊的更深遠(yuǎn)的內(nèi)涵，能使幼兒更主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得更全面的經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)，只要我們抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，幼兒園課程就無(wú)處不在。