提升專業(yè)素養(yǎng)，賦能高效課堂 ?? ——莒南八小“共沐書(shū)香，遇見(jiàn)美好”教師讀書(shū)交流活動(dòng)

芙蓉

五月，春深夏淺，讀書(shū)猶未晚。為打造教師學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)建學(xué)校學(xué)習(xí)型組織，進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)和人文素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，讓“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思”成為教師職業(yè)的行為方式，努力建造“書(shū)香校園”，莒南八小舉行了以“共沐書(shū)香，遇見(jiàn)美好”為主題的教師讀書(shū)交流活動(dòng)。就《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）課例式解讀》一書(shū)暢談自己的讀書(shū)心得。 活動(dòng)中，有的暢談和大師對(duì)話的體會(huì)和感受，有的針對(duì)具體章節(jié)的教學(xué)技巧談自己的思考與實(shí)踐。臺(tái)下老師們聽(tīng)的非常認(rèn)真，時(shí)而低頭思索，時(shí)而點(diǎn)頭稱是。 明永亮老師和大家分享新課標(biāo)之后老師們面臨的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)是風(fēng)向標(biāo)，教材承載著落實(shí)理念的任務(wù)，對(duì)于教育實(shí)施的一線教師，我們面臨的最大挑戰(zhàn)是全面把握教材，注重核心素養(yǎng)的滲透，讓學(xué)習(xí)任務(wù)群相互交叉滲透。整體提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。 楚勝君老師從這本書(shū)中收獲到的是數(shù)學(xué)教學(xué)要融合數(shù)學(xué)文化，拓展數(shù)學(xué)視野，要構(gòu)想趣味創(chuàng)意，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)?！皬膶?shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”，是教師面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，作為一線教師需轉(zhuǎn)變教育觀念，明確核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)及內(nèi)涵，探索核心素養(yǎng)下的內(nèi)容變化及課程落實(shí)途徑，探究新的教學(xué)方法。尊重學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，建立“數(shù)學(xué)觀察、數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)表達(dá)”的完整學(xué)習(xí)鏈條，在研究現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題過(guò)程中，做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)，同時(shí)感受數(shù)學(xué)有趣、有意、有用。 劉靜靜老師的分享中提到，中華語(yǔ)文博大精深，怎樣在有效的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生培養(yǎng)成具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力的人。我們還需繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)，切實(shí)地做到在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長(zhǎng)！ 孫曉鈴老師談到，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識(shí)要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂(lè)”且快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。 劉麗潔老師重點(diǎn)提到怎樣發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。首先是要分三個(gè)層次。一是在真實(shí)情境中理解數(shù)的意義。小學(xué)階段主要是學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的，認(rèn)識(shí)這些數(shù)的產(chǎn)生都來(lái)源于生活實(shí)踐，因此在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生提供與真實(shí)事件，緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)素材，要讓學(xué)生經(jīng)歷由數(shù)量或數(shù)量關(guān)系到數(shù)的抽象過(guò)程，進(jìn)而理解和掌握數(shù)的概念，形成數(shù)感。二是在問(wèn)題解決中進(jìn)行合理估算。估算是數(shù)感的綜合組成部分，要重視估算教學(xué)，特別是在真實(shí)問(wèn)題情境過(guò)程中的估算。由結(jié)合具體情境利用估算解決問(wèn)題，到選擇合適的單位進(jìn)行簡(jiǎn)單估算，再到第三學(xué)段的解決問(wèn)題過(guò)程中，選擇合適的方法估算。三是體會(huì)變化規(guī)律并嘗試用數(shù)來(lái)表達(dá)。首先要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)變化規(guī)律的感悟。 王洪元老師提到明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群功能的必要性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群是語(yǔ)文課程改革的創(chuàng)新性理念，是突破學(xué)科育人困境的重要載體。既體現(xiàn)了祖國(guó)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)和傳統(tǒng)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)科學(xué)研究的最新成果，也體現(xiàn)了教育發(fā)展的趨勢(shì)。因此，明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，借助學(xué)習(xí)任務(wù)群，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，是當(dāng)前語(yǔ)文教師深度研讀新課標(biāo)的關(guān)鍵任務(wù)。 老師們通過(guò)閱讀審視自己的教學(xué)，賦能學(xué)科教學(xué)與課堂，達(dá)到了交流共享，互促共進(jìn)的目的。欲求教書(shū)好，先做讀書(shū)人，活動(dòng)中，教學(xué)智慧在思維的碰撞和靈感的表達(dá)中激增，切實(shí)解決了教育教學(xué)中的問(wèn)題，老師們通過(guò)交流更深入的了解了新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變了教學(xué)角色和理念，提高了教師專業(yè)水平，使教師成為“有思想的教育者”。 對(duì)一線教師而言，閱讀是修己與育人的雙重所需，是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)最直接、最有效的方法之一，通過(guò)專業(yè)閱讀，開(kāi)展專業(yè)反思，提升專業(yè)素養(yǎng)。活動(dòng)中的所思所獲，是老師們的精神底色，更是一幀教育藍(lán)圖。閱讀，提高的是教師的修養(yǎng)和能力，而最終受益的是學(xué)生。手握書(shū)卷，未來(lái)可期。我們將繼續(xù)在閱讀中汲取教育智慧，浸潤(rùn)教育情懷，讓讀書(shū)助力教師專業(yè)成長(zhǎng)。此次活動(dòng)的開(kāi)展，營(yíng)造了教師良好的讀書(shū)氛圍，讓生命在閱讀中更加精彩。使每一位教師在閱讀中開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，豐富內(nèi)涵，提高教書(shū)育人的能力。搭建了教師交流平臺(tái)，共同學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富教育智慧，促進(jìn)教育創(chuàng)新。切實(shí)解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)水平和學(xué)校品位的同步提升。創(chuàng)建了學(xué)習(xí)型組織，以教師的讀書(shū)行為引領(lǐng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，形成進(jìn)取、互學(xué)的氛圍，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)。