遇見蝌蚪—幸福家園幼兒園中四班課程故事

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課程緣起在主題《春天來了》中，不僅有春天的顏色、春天的樹木、更有春天的動物朋友……通過小朋友們的投票得出，他們最想了解蝌蚪。他們對于小蝌蚪長什么樣？小蝌蚪生活在哪里呢？它是吃什么長大的呢？想觀察小蝌蚪演變?yōu)榍嗤艿倪^程………等等。孩子們對此有一系列的疑惑和憧憬，基于孩子們的興趣和探究欲望，我們決定追隨孩子們的腳步，一起探究蝌蚪的秘密，就這樣中四班班本化課程故事就此誕生。 教師思考《指南》中指出：善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。春季，正值小蝌蚪成長季，我們決定和孩子一起觀察、記錄、討論小蝌蚪。傾聽兒童、追隨兒童，實踐課程班本化，將“以兒童為本”落到實處。 尋找蝌蚪 在哪里能找到蝌蚪？ ??：媽媽帶我出去玩的時候我看到小池塘里有小蝌蚪 ??：我們小區(qū)樓下池塘里有蝌蚪 周日，家長們帶著孩子一起去大自然尋找小蝌蚪，有的在水溝里發(fā)現(xiàn)了小蝌蚪，在小池塘里找到了小蝌蚪，并將蝌蚪帶回幼兒園，回到幼兒園之后用筆記錄了抓蝌蚪的過程。 【教師思考】 《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴"，幼兒園應(yīng)注重家園合作，形成家園教育合力，通過親子抓蝌蚪的形式不僅讓家長和孩子們一起走進大自然，感受春天，也能促進親子直接的感情。 觀察蝌蚪外形特征 小蝌蚪有眼睛和嘴巴嗎？??：小蝌蚪有眼睛我看到過。??：小蝌蚪有嘴巴，但是沒有眼睛。??：它的眼睛和嘴巴都在它的腦袋上 小朋友的猜想：（1）小蝌蚪有：頭、尾巴、眼睛（2）小蝌蚪?jīng)]有：嘴巴、鼻子、耳朵 觀察驗證：（1）蝌蚪有眼睛（2）蝌蚪有嘴巴（3）蝌蚪有鼻子（4）蝌蚪有耳朵通過孩子們自己的觀察和教師的講述，孩子們知道了小蝌蚪有眼睛、嘴巴、鼻子、耳朵、呼吸的方式等。 【教師思考】?幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行學(xué)習(xí)。 蝌蚪喜歡吃什么？ 我們的猜想??：“我覺得小蝌蚪喜歡吃白米飯?！?lt;/p>??：“小蝌蚪喜歡吃香噴噴的面包?！?lt;/p>??：“小蝌蚪喜歡吃好吃的餅干。” 小朋友們通過實驗發(fā)現(xiàn)，有些小蝌蚪喜歡吃熟米飯，但更多的小蝌蚪喜歡吃面包屑，小蝌蚪很喜歡這種細細軟軟的食物。 【教師思考】《指南》中指出成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。 怎么照顧蝌蚪？ 如何更好的照顧蝌蚪呢？和小朋友們討論了飼養(yǎng)注意事項。 小朋友們對小蝌蚪的照顧很細心，每隔一兩天就會給小蝌蚪換上干凈的水。 小蝌蚪的生長過程 ??“老師，老師！我的小蝌蚪它長出了兩條腿！”??“老師，我的也有，長在尾巴那里！你們看！”??“你們看小蝌蚪先長的是前腿還是后腿？”??“好像是在身體的后面，是后腿！”長出腿的小蝌蚪激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲，為了幫助孩子們直觀的了解并感受小蝌蚪變青蛙的全過程，根據(jù)幼兒的興趣和需要，我們開展了《小蝌蚪變形記》《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)活動。 通過學(xué)習(xí)，孩子們知道了小蝌蚪是如何變成小青蛙的。先由一顆顆卵變成小蝌蚪，小蝌蚪慢慢長大，過了一段時間小蝌蚪長出了后腿，然后又長出了前腳，尾巴慢慢消失，最后變成了青蛙。 教師思考《指南》指出，我們要支持幼兒在接觸自然中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認識。此時的孩子們對小蝌蚪是如何變成青蛙的十分疑惑，所以當(dāng)他們產(chǎn)生問題和疑惑時，教師應(yīng)支持他們努力尋求問題的答案。在這過程中幼兒的認知水平有限，需要教師為孩子提供學(xué)習(xí)的支架，通過多種形式和手段帶領(lǐng)孩子們了解小蝌蚪的生長變化過程。 畫一畫小蝌蚪的生長過程 小蝌蚪怎么死了？ 有小朋友發(fā)現(xiàn)蝌蚪一動不動，原來是死了。小蝌蚪死掉了，你們覺得我們可以怎么處理呢？張靜遠：“我害怕把他們沖到下水道，可以把它們埋到土里。”謝昀城：“死的人都有墓碑，我們給蝌蚪畫一個墓碑吧” 其他小朋友聽到后也跟著附和了起來，經(jīng)過決定，我們準(zhǔn)備把小蝌蚪埋在沙池旁邊。 把小蝌蚪安葬以后，小朋友紛紛摘來了花朵，送給死去的小蝌蚪。 孩子們用自己的方式紀(jì)念蝌蚪 我們也借助繪本《獾的禮物》，引導(dǎo)幼兒正確認識生與死，通過溫馨感人的小故事，讓幼兒明白死亡對于生命來說或遲或早都會發(fā)生，接受生、老、病、死，這是一個自然的過程，讓孩子從中學(xué)習(xí)正面積極的人生態(tài)度。同時讓幼兒明白生命只有一次，不可逆轉(zhuǎn)，我們必須珍愛自己的生命，尊重生命。 【教師思考】 幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的，成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用。 我們的活動 在等待小蝌蚪長大的期間，我們開展了一系列的集體活動和區(qū)域游戲，進一步了解小蝌蚪。 數(shù)學(xué)活動：春天的小精靈 在美麗的小池塘里，你知道青蛙有幾只、小蝌蚪有幾只、荷葉有幾朵么？請你數(shù)一數(shù)，畫一畫。 操作練習(xí)《春天的小精靈》，孩子們通過數(shù)一數(shù)然后畫一畫的方式，加深了對數(shù)物對應(yīng)的掌握，在操作的過程中有些孩子不僅可以很好的數(shù)出來而且還能完成6以內(nèi)的點數(shù)對應(yīng)，但是還有一小部分的孩子還不能很好的數(shù)出來，在后期要繼續(xù)加強對數(shù)物對應(yīng)的學(xué)習(xí)。 音樂活動《小蝌蚪找媽媽》體育活動：小青蛙跳荷葉美工區(qū)：小蝌蚪找媽媽建構(gòu)區(qū)：小蝌蚪的家 小朋友們自己設(shè)計了小蝌蚪的家 孩子們在建構(gòu)區(qū)，大膽想象并設(shè)計小蝌蚪的家。孩子們在搭建過程中，不斷豐富搭建的情境和內(nèi)容，同時也加強搭建過程中的同伴合作。 收獲與思考 幼兒收獲遇見小蝌蚪，是孩子們與動物對話的開始，可愛的小蝌蚪帶給了孩子們無限探索的機會。老師發(fā)現(xiàn)：在養(yǎng)小蝌蚪的日子里，孩子們變成了“小問號”，提出了很多稀奇古怪的問題，也都樂于和同伴、老師一起去尋找問題的答案，孩子們飼養(yǎng)小蝌蚪時，也在觀察、探究中了解了小蝌蚪的外形特征、生活習(xí)性等。同時，在整個活動中，愛護小動物的情感貫穿其中，小朋友帶著他們的愛心、好奇心，一路相伴。 教師思考指南中提到：幼兒對感興趣的事物能仔細觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征，能用多種感官或動作去探索物體，關(guān)注動作所產(chǎn)生的結(jié)果?；顒右蛴變旱呐d趣而生，他們先關(guān)注的是小蝌蚪身體的特點，隨著對蝌蚪愛吃什么有了進一步觀察，進而發(fā)現(xiàn)了蝌蚪為什么會死新的問題和活動，在猜測、觀察、尋找答案、認證答案等一系列活動中，不斷探究學(xué)習(xí)的方法，進一步親近小蝌蚪，在幼兒的探究中，我們沒有直接把小蝌蚪的相關(guān)知識告訴幼兒，而是尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)他們的好奇心，保護他們的童心，提供給他們觀察的機會，聚焦幼兒的關(guān)注點，引發(fā)他們更有針對性地思考，促使他們更深入地進行活動。