閱有所思，讀有所悟——《備課專業(yè)化——學(xué)教評一致性教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與操作》讀書報(bào)告

劉玉嬌

詩人蘇軾曾說過:腹有詩書氣自華，讀書萬卷始神通。? 教師是立教之本，興教之源。教師讀書，既是專業(yè)發(fā)展的必由之路，也是人生充盈的必然選擇。 漫漫三尺講臺路，白筆黑板寫春秋。教師的生命因?qū)W生而精彩，教師的生活因教學(xué)而充實(shí)。那么怎樣讓我們的課堂精彩無限呢?有經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得:你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，就必須要備好課。課堂教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的目的，是否收到應(yīng)有的效果，在很大程度上取決于課前的準(zhǔn)備工作是否充分。 備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責(zé)和應(yīng)遵守的規(guī)則。因而，作為一名教師不能不知道如何備課，不能不研究備課藝術(shù)。也就是說，如果要提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量，如果要讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)能夠形成能力，就不能不重視備課這個(gè)環(huán)節(jié)。 在拜讀張愛軍的《備課專業(yè)化》這本后，我明白了備課活動，并不只是教案的書寫，重點(diǎn)研究在新課程背景下的課堂教學(xué)，如何將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為，如何全面提高中教師的教學(xué)技能。課堂上不僅要有漂亮的板書、精彩的教案、完美的課堂設(shè)計(jì)、精心制作的精美課件，還要充分利用現(xiàn)代科技資源，不同程度地體現(xiàn)新課程理念中的“以學(xué)生為本”，盡力調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多動、多思，展開聯(lián)想，開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，由“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄俊?，形成有“生命”的課堂。 《備課專業(yè)化》將書中內(nèi)容分為三大板塊:上篇是對理念與技術(shù)的講解；中篇選擇了10個(gè)典型案例進(jìn)行案例分析；下篇是對學(xué)教評一致性教學(xué)設(shè)計(jì)操作要領(lǐng)的結(jié)束。在下篇的教學(xué)活動設(shè)計(jì)中提出，CLTA教學(xué)設(shè)計(jì)為教學(xué)活動設(shè)計(jì)指定的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為:緊扣評估任務(wù)，遵循學(xué)習(xí)的心理發(fā)生過程。教學(xué)活動環(huán)節(jié)完整、流程清晰、順序合理，時(shí)間安排得當(dāng)、重點(diǎn)突出。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)要義，即指向性和科學(xué)性。不指向評估任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)活動是徒勞的，無論多么精彩的教學(xué)活動都彌補(bǔ)不了方向性上的偏差或錯(cuò)誤，甚至可能越走越遠(yuǎn)。而不遵循學(xué)習(xí)心理發(fā)生過程的教學(xué)活動，由于缺乏科學(xué)性，即使指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，也一定是低效的。 讀到這里也讓我產(chǎn)生了很大的觸動，細(xì)想一下自己之前的教學(xué)活動設(shè)計(jì)，雖不能說是只關(guān)注了教學(xué)活動，但也是低效的。雖然CLTA教學(xué)活動設(shè)計(jì)中的九步法對我來說還有很大的難度，但是簡便的三步法也能突出學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)活動的一致性，也更容易被我接受。 書中的很多觀點(diǎn)和方法對我的工作都有很大幫助，我能做的是，盡量做到讓我的教學(xué)設(shè)計(jì)更具有科學(xué)性和實(shí)用性，讓我的學(xué)生們收獲更多的知識與快樂！ 書籍是巨大的力量，書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。光陰給我們經(jīng)驗(yàn)，讀書給我們知識。一個(gè)人要想變的睿智必須用書籍來充實(shí)自己的頭腦，在以后的工作我也要繼續(xù)努力，抽出時(shí)間，多讀書，讀好書。