三合中心小學(xué)四年級《青銅葵花》讀書交流

愛游泳的小張

每一個時代的人，都有每一個時代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時，就有一種對痛苦的風(fēng)度，長大時才可能是一個強者。 ——曹文軒“整本書閱讀”是聚焦語文核心素養(yǎng)，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂的重要抓手。為探索整本書閱讀教學(xué)的路徑，推動新課標(biāo)落地，三合中心小學(xué)四年級全體同學(xué)共讀《青銅葵花》，純享至美情深。 在初見中感悟美 《青銅葵花》主要講述了主人公葵花的命運，她先是和她的父親在干校生活，父親不幸遇難后，又被另一位主人公青銅一家領(lǐng)養(yǎng)，并和青銅一起長大，12歲那年命運又將這個女孩召回城市。青銅從此便常常望著蘆蕩的盡頭，遙望葵花所在那座城市的方向。 在批注中感悟美 四年級上冊第六單元為“批注”要素，即“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”。做批注，是強調(diào)閱讀主體要帶著自己的閱讀背景融入文本，與作者和編者進(jìn)行有效對話。在統(tǒng)編教材四年級上冊第六單元的“交流平臺”里，編者對批注閱讀的方法進(jìn)行了歸納和整合，我是從三個角度來指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注批注要素：寫得好的地方，有疑問的地方，有啟發(fā)的地方。為了落實“批注閱讀”這一語文要素，在《青銅葵花》一書的閱讀中，我積極引導(dǎo)學(xué)生也學(xué)做批注，讓這一語文要素在整本書閱讀中得到更多有效的鞏固和延伸。 在朗讀中感悟美 田野里的葵花，永遠(yuǎn)面向著太陽，仿佛看到它的臉，你就能獲得一縷陽光。而曹文軒筆下，這個叫“葵花”的小姑娘，雖然有著曲曲折折的成長經(jīng)歷，卻依舊給所有人信心和陽光。下面，三合中心小學(xué)四年級的同學(xué)們來了。熱愛閱讀的他們將會用動聽的聲音，將帶領(lǐng)大家走進(jìn)大麥地，看看青銅、葵花生活的地方。 在摘錄中感悟美 “不動筆墨不讀書”，在享受閱讀的過程中，及時摘錄書中的好詞好句，記錄自己的點滴心得，讓閱讀在孩子們的心中留下痕跡，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中思考，在閱讀中學(xué)會閱讀。孩子們用娟秀工整的字跡，汲取書中精華，感悟真摯深刻的大愛。 在描繪中感悟美 《青銅葵花》語言唯美純凈，每一章都像是一幅油畫，美在其中，展現(xiàn)著不盡的美麗情景。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受文字之美、畫面之美，四年級開展了手抄報制作活動，讓學(xué)生用畫筆描繪閱讀時浮現(xiàn)在眼前的畫面，讓書中的文字承載著學(xué)生的理解躍然于紙上。一張張制作精美的手抄報呈現(xiàn)著學(xué)生們對于“美”的感悟與理解。 《青銅葵花》首次分享已經(jīng)結(jié)束，但同學(xué)們依舊沉浸在分享后的喜悅之中。此次活動是提高學(xué)生整體知識素質(zhì)的一個有效手段，也是為營造健康的校園文化氛圍，引導(dǎo)積極的求學(xué)風(fēng)尚，倡導(dǎo)快樂的學(xué)習(xí)理念。不僅是滿足學(xué)生的文化需求，更是為了鼓勵同學(xué)們多讀書，讀好書，好讀書！開闊視野，拓展素質(zhì)，全面發(fā)展。