新課標(biāo)新課例大單元下的小語篇人教版小學(xué)英語---六年級(jí)（下冊(cè)）

韓鶴

Unit3 Where did you go? Let's learn and Let's talk 一、單元主題內(nèi)容 談?wù)摵兔枋鋈宋镌谶^去做得事情。本單元屬于“人與自我”范疇，涉及“學(xué)習(xí)與生活”“做人與做事”主題群。主要是健康文明的行為習(xí)慣與生活方式。 二、教學(xué)理論 《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》指出：英語課程的實(shí)施要充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用；構(gòu)建基于分級(jí)體系的課程結(jié)構(gòu)，因地制宜，因材施教靈活安排進(jìn)度；以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求；踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；注重“教學(xué)評(píng)”一體化設(shè)計(jì)；注重信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合。教師從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)，挖掘每個(gè)語篇的育人價(jià)值，整合單元內(nèi)容各板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗(yàn)有意義的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與課程育人的融合統(tǒng)一。 三、單元內(nèi)容分析 本單元涉及五個(gè)語篇，包括兩組對(duì)話、一篇配圖短文、一篇配圖故事、一首英文歌曲。語篇一是日常對(duì)話。假期歸來，John受傷，Amy到John家中探望，翻看假期的照片，圍繞本單元描述過去的事情介紹John假期去了哪里，做了什么。語篇二是也日常對(duì)話。Amy和WuBinbin收到假期去海南游玩的Sarah的禮物，就Sarah的假期展開的對(duì)話，描述Sarah在假期做過的事情。該語篇拓展和延伸了描述過去的事情的主題。語篇三是一篇配圖短文。以WuBinbin的日記為主線，描述WuBinbin一家在4月23日做的事情。全篇圍繞過去的事情展開。該故事充滿家庭溫情，學(xué)生在閱讀、理解故事的過程中，體會(huì)家人相互愛護(hù)。建立實(shí)物都有兩面的觀念，好事壞事沒有絕對(duì)，可以互相轉(zhuǎn)換，因此要以樂觀的心態(tài)面對(duì)生活。語篇四是一篇配圖故事。圍繞Zoom的一場(chǎng)夢(mèng)，描述Zoom在過去做過的事情。語篇五是一首英文歌曲。Tellmeaboutyourholiday描述假期做的事情，以輕快的旋律，輕松的將學(xué)生帶入情景。 四、學(xué)情分析 六年級(jí)是小學(xué)階段的高年級(jí)，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了四年的英語，有一定的詞匯和語法基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)了詞匯ride、go等，在第二單元學(xué)習(xí)了一般過去時(shí)態(tài)后，本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)描述過去的事情，是對(duì)一般過去時(shí)態(tài)的鞏固和延伸。學(xué)生具備了初步的聽說讀寫能力，還具備了一定程的口語交際能力以及語言組織能力，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和閱讀寫作技巧，所以在教授本單元時(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)按照學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新三個(gè)層次逐步展開，循序漸進(jìn)、螺旋上升。學(xué)生將零散的知識(shí)內(nèi)容有意義的聯(lián)系起來，構(gòu)建基于主題的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，發(fā)展語言運(yùn)用能力，塑造品格。 五、課時(shí)教材內(nèi)容 本課時(shí)呈現(xiàn)的是語篇一日常對(duì)話。假期歸來，John受傷，Amy到John家中探望，翻看假期的照片，圍繞本單元描述過去的事情介紹John假期去了哪里，做了什么事情。 六、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.掌握詞組rode a bike、rode a horse、hurt my foot、went camping、went fishing。能正確使用動(dòng)詞過去式。2.在情境中運(yùn)用句型Where did you go? What did you do?詢問并回答假期去過哪里做過的事情。 3.享受假期，合理安排時(shí)間，熱愛生活。 七、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)Step1 Warm up and lead in 設(shè)計(jì)意圖：播放歌曲，學(xué)生跟唱，激趣導(dǎo)入； 設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生讀懂題目要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽前預(yù)測(cè)聽力的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧。通過問題引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論圖片，借助圖片預(yù)測(cè)對(duì)話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯推理能力。通過預(yù)測(cè)對(duì)話內(nèi)容激活已有知識(shí)，并提取與文本有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)入文本話題。讓學(xué)生提前熟悉新單詞，利用圖片幫助學(xué)生理解詞義。 Step 2 Presentation 設(shè)計(jì)意圖：利用問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解文本并教授新詞匯，新句型。出示細(xì)節(jié)性問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住聽力的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的聽的能力。 Step 3 Practice 設(shè)計(jì)意圖：播放錄音，學(xué)生聽錄音跟讀。引導(dǎo)學(xué)生按照正確的語音、語調(diào)及意群朗讀對(duì)話，并能在小組中行角色扮演。 Step 4 Production 設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)自然真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情境中合理運(yùn)用重點(diǎn)句型討論假期去過哪里，做了什么事情，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教學(xué)生利用假期時(shí)間做一些有意義的事情，去到外面的世界體驗(yàn)、感悟，多出去走走。培養(yǎng)學(xué)生享受假期，熱愛生活的情感。 Step 5 Summary 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生脫離老師這根拐杖，學(xué)會(huì)自己總結(jié)歸納本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)會(huì)合作、自主探究試學(xué)習(xí)。 八、板書設(shè)計(jì) 九、課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì) 基礎(chǔ)鞏固性作業(yè)作業(yè)一：I can study學(xué)生用表情貼紙，在表格中自查本單元單詞掌握情況。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生依靠自我評(píng)價(jià)來完善自己、發(fā)展自己，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 拓展實(shí)踐性作業(yè)作業(yè)二：I can speak 設(shè)計(jì)意圖：在星級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生可根據(jù)自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)選擇不同難度的作業(yè)，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上發(fā)展能力。作業(yè)三：Icando 作業(yè)三：I can do 設(shè)計(jì)意圖：教師對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改，并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)本題通過讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情境補(bǔ)全句子，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提升認(rèn)讀句子的能力，以及邏輯推理能力。對(duì)本單元的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。 遷移創(chuàng)新性作業(yè)（選做）作業(yè)四：I can use 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，既能掌握所學(xué)內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。 十、課時(shí)教學(xué)反思 根據(jù)2022版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，將英語課型做了相應(yīng)的調(diào)整，本節(jié)課我將對(duì)話課和詞匯課融合在一起，增強(qiáng)了課程的節(jié)奏，提高了課堂效率。我的課程設(shè)計(jì)如下：在warm-up部分，singasong，問題引入：Tellmeaboutyourholiday.激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂。利用Let'stry部分進(jìn)行新課導(dǎo)入，John的腳受傷了，Amy打電話詢問，進(jìn)而為新課John的假期做鋪墊。新課展示部分，Amy與John的對(duì)話，從一聽，聽主旨；二聽，聽細(xì)節(jié)完成表格；三聽，提煉知識(shí)點(diǎn)，本節(jié)課重點(diǎn)句型及詞匯，短語。四聽，模仿語音語調(diào)，大聲朗讀。以達(dá)到掌握文本信息，抓住關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的目的。在鞏固練習(xí)部分，通過小組合作的方式分別用Wheredidyougo？Whatdidyoudo？?jī)扇私涣鲗?duì)話。最后根據(jù)板書總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，布置分層作業(yè)。 反思：1.內(nèi)容過多，且難度較大，學(xué)生掌握情況一般。應(yīng)多多操練，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。2.語言技能的聽、說、讀、看、寫，課堂中缺少了寫的環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生技能的掌握及其綜合運(yùn)用。 　　在教學(xué)中，教師始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成效，根據(jù)需要給予必要的指導(dǎo)和幫助，推“教-學(xué)-評(píng)”一體化的實(shí)施。本課的實(shí)施能夠有效促進(jìn)學(xué)生語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。 教學(xué)實(shí)錄