<p class="ql-block"> 好課多磨，一堂精彩高效的課更需要精心細(xì)磨。為了更好地迎接廣昌縣初中物理溫典才名師工作室2023年度第四次“送課到?！被顒樱?月6日下午，溫典才名師于廣昌三中錄播室對《杠桿》進(jìn)行磨課，工作室所有成員參與此次活動，大家深入探究、反復(fù)推敲、細(xì)致“打磨”，力爭將這節(jié)課打造成優(yōu)質(zhì)示范課。</p> <p class="ql-block"> 溫老師首先用男女同學(xué)“提沙桶”比賽引入課堂，改變桿子的固定點后力氣大的男同學(xué)卻提不起沙桶了，課堂氣氛瞬間熱烈，有效的引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再讓學(xué)生通過用羊角錘、螺絲刀、老虎鉗這些生活中的工具起圖釘，引發(fā)學(xué)生思考：這些工具有什么共性呢？</p> <p class="ql-block"> 學(xué)生積極的進(jìn)行討論：借助一個定點來撬動、用力后會轉(zhuǎn)動......溫老師及時進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生得出杠桿的定義，并對杠桿的支點、動力、阻力三個簡單要素進(jìn)行說明。</p> <p class="ql-block"> 接下來，溫老師引導(dǎo)學(xué)生們思考：固定支點后，除了明顯的阻力外，還有什么因素會影響動力的大小呢？根據(jù)“提沙桶”比賽，大家都猜想與用力的距離有關(guān)。</p> <p class="ql-block"> 明確思路后，溫老師大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行分組實驗探究“距離”對動力的影響。他引導(dǎo)學(xué)生可以從力的作用效果受力的三要素影響進(jìn)行思考，可以測支點到力的作用點的距離，也可以測支點到力的作用線的距離，看看哪個才是影響動力大小的因素。同學(xué)們積極參與、主動思考，共同合作完成實驗，在探究中體驗課堂的樂趣，同時對物理知識進(jìn)行總結(jié)提煉。</p> <p class="ql-block"> 實驗結(jié)束后，溫老師對學(xué)生的作業(yè)單進(jìn)行展示，對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行具體分析，得出影響動力的因素的“距離”是支點到力的作用線的距離。學(xué)生自己動手進(jìn)行實踐操作突破了課堂難點“力臂”，學(xué)習(xí)體驗十分深刻。</p> <p class="ql-block"> 同學(xué)們已經(jīng)明白固定支點后，力的大小及力臂的長度影響杠桿的運動。溫老師再次設(shè)疑，怎么樣才能讓杠桿平衡呢？學(xué)生再次進(jìn)行分組循環(huán)探究，同學(xué)們積極動手，熱烈討論動力、動力臂、阻力、阻力臂之間的數(shù)量關(guān)系。</p> <p class="ql-block"> 經(jīng)過數(shù)據(jù)分析及交流討論后，溫老師引導(dǎo)學(xué)生歸納出杠桿的平衡條件為：動力x動力臂=阻力x阻力臂，代數(shù)式表示為F1·L1=F2·L2。</p><p class="ql-block"><br></p> 研討交流 <p class="ql-block"> 課后，溫典才名師主持了評課研討。研討貫徹“提建議 留精華”的特點，工作室成員們各抒己見。</p> <p class="ql-block"> 首先溫名師闡述了自己的整體教學(xué)思路：通過提“沙桶”比賽及應(yīng)用生活中的工具引入杠桿概念→了解杠桿五要素、五步循環(huán)突破難點“力臂”→再循環(huán)探究杠桿平衡條件→根據(jù)杠桿平衡條件算“沙桶”重力→小結(jié)及布置實踐性作業(yè)。</p><p class="ql-block"> 溫名師也對自己課堂進(jìn)行了反思：沒有對尋找“力臂”實驗進(jìn)行有效把控，導(dǎo)致課堂時間過長；因時間問題，課堂完整度不夠。</p> <p class="ql-block"> 工作室章火蘭老師提出：為精簡課堂，可以考慮將探究力臂的實驗的改為演示實驗，教師邊操作邊講解可以更好的讓學(xué)生理解概念。</p> <p class="ql-block"> 工作室高元明老師認(rèn)為對提沙桶比賽要進(jìn)行改進(jìn)，太低的高度會導(dǎo)致后面學(xué)生看不清，可以考慮投屏；學(xué)生探究力臂的實驗可以保留，但必須明確是“定性”實驗，教師應(yīng)幫助學(xué)生了解操作流程，加強(qiáng)實驗時間，明確實驗?zāi)康摹?lt;/p> <p class="ql-block"> 工作室蘇彪老師對實驗猜想及數(shù)據(jù)展示環(huán)節(jié)提出建議，猜想不能一帶而過，應(yīng)留出足夠的空間；數(shù)據(jù)的展示看不清楚，應(yīng)加顏色進(jìn)行加強(qiáng)。</p> <p class="ql-block"> 工作室李斌老師提出：導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提沙桶比賽和應(yīng)用生活中的工具起圖釘選一個即可，便于把握課堂時間；實驗的先期準(zhǔn)備還是要和學(xué)生說一下，如將杠桿組裝需先調(diào)節(jié)水平。</p> <p class="ql-block"> 工作室聶國輝老師認(rèn)為在探究“力臂”實驗環(huán)節(jié)可以提前用筆畫線在自制教具上將一些不同點的距離標(biāo)注好，不需要學(xué)生次次測量，且誤差也更小。</p> <p class="ql-block"> 最后，工作室成員劉小毛主任提出建議并帶領(lǐng)大家對《杠桿》實踐性作業(yè)單進(jìn)行修改。</p><p class="ql-block"> 劉主任提出：</p><p class="ql-block"> 1.首先需要明確教學(xué)的內(nèi)容及想辦法突破重難點，探究實驗的過程中要利用信息技術(shù)抓住學(xué)生的教學(xué)生成，即使是錯誤的、另類的想法也可以進(jìn)行分析，正確的可以及時示范； </p><p class="ql-block"> 2.實驗在精而不在多，能將知識點展現(xiàn)清楚即可，“提沙桶”比賽就可以貫穿課堂，可以考慮再完善提沙桶的裝置引發(fā)學(xué)生思考力臂，幫助突破課堂難點。</p><p class="ql-block"> 3.作業(yè)單應(yīng)囊括課堂的所有知識點，基礎(chǔ)知識通過可學(xué)生自學(xué)完成，重難點要利用作業(yè)單逐步探究突破，“提出問題”相當(dāng)于課堂的重點任務(wù)，“提出猜想”可以當(dāng)成對任務(wù)的回答，“設(shè)計方案”及“動手實驗”的設(shè)計要明確實驗的步驟，給予學(xué)生分析總結(jié)的空間，而“得出結(jié)論”則可以將成果進(jìn)行具體展示，學(xué)生在五步探究中能清晰思路，有效實踐。</p> <p class="ql-block"> 工作室成員們討論提“沙桶”裝置如何修改能增加課堂價值。</p> <p class="ql-block"> 此次磨課活動歷經(jīng)三個小時，在熱烈的研討氣氛中完美落幕。優(yōu)質(zhì)課通過一次次的打磨才能綻放精彩，“磨”就是用心，“磨”就是責(zé)任，“磨”就是相信自己可以做得更好。工作室成員們激發(fā)碰撞思維、創(chuàng)新的火花，大家都得到了鍛煉，拓展了思路，而溫典才名師的示范課也必將更加精彩！</p>