<p class="ql-block"> 為了深入開展課堂教學(xué)研究，探索有效的課堂模式，提高教師的教育教學(xué)水平；進(jìn)一步打造高效的課堂主陣地，提升教育教學(xué)水平。促使教師間相互學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、相互提高。龍門鎮(zhèn)土龍小學(xué)4月份在全校開展“人人一堂達(dá)標(biāo)課”活動。</p> <p class="ql-block">3月底，學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)籌安排，以教研組為單位，精選課題上報。4月初，教導(dǎo)處排編公開課表，每天安排一名教師上公開課?；顒右唤?jīng)啟動，各教研組長帶領(lǐng)教研組成員迅速進(jìn)入狀態(tài)，備課、磨課、改課、上課、說課、評課輪番進(jìn)行，極大的調(diào)動了全校教師研磨好課、站穩(wěn)講臺的積極性。據(jù)悉，土龍小學(xué)現(xiàn)有班級10個，平時同教研組老師之間切磋交流受限，主要以平行班同科教師互進(jìn)課堂聽課為主。同時教師流動性較大，剛?cè)肼毜那嗄杲處熅佣?，?dǎo)致很多教師對于學(xué)科教學(xué)的研究僅限于自己授課年級，缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識。通過本次全員參與的教學(xué)交流活動，老師們受益匪淺。</p> 語文教研組 <p class="ql-block">吳榮老師執(zhí)教的六年級的語文課《兩小兒辯日》，她立足大單元教學(xué)設(shè)計，緊扣單元主題“科學(xué)精神”和語文要素“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的”，將文言文與本單元口語交際《辯論》進(jìn)行高效整合，帶領(lǐng)六年級的孩子們穿越到2573年前，跟著兩小兒學(xué)辯論。通過“講辯論故事”、“明辯論模式”、“悟辯論技巧”三個環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文言文，明確兩小兒是如何用具體事例說明觀點(diǎn)的，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用辯論技巧，展開了一次小型辯論賽，為接下來的單元口語交際課打下基礎(chǔ)，并現(xiàn)場連線了科學(xué)老師，通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，總結(jié)“孔子為什么不能決也”，讓學(xué)生感受到科學(xué)精神的魅力。</p> <p class="ql-block">樊玲敏執(zhí)教的六年級語文《學(xué)弈》，以單元導(dǎo)讀為教學(xué)指向，再結(jié)合單元雙線主題設(shè)計，利用以前所學(xué)的小古文導(dǎo)入引出課題，再采用讀通讀熟讀懂的方法層層遞進(jìn)，步步落實，達(dá)到讓學(xué)生們在讀中悟，把課堂交給學(xué)生，以此讓語文核心素養(yǎng)落地開花。</p> <p class="ql-block">吳少雄《楊氏之子》———本堂課以大單元導(dǎo)讀為主，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，教學(xué)的重難點(diǎn)突出。既讓學(xué)生在課堂上輕松享受，體會到語言的幽默風(fēng)趣；又獲取了相對應(yīng)的知識，讓學(xué)生讀通讀懂了文章，又掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。</p> <p class="ql-block">李立新老師執(zhí)教的是《貓》一課，著重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)作者描寫動物時所用的寫法和體會作者對動物的情感。李老師帶著學(xué)生品讀課文，圈畫關(guān)鍵詞，找出老舍筆下貓的古怪。探尋作者的寫法，每一個寫作方法總結(jié)恰當(dāng)，學(xué)生針對文中語句找到對應(yīng)描寫，再實際練筆。一課一得，學(xué)以致用。</p> <p class="ql-block">吳元老師執(zhí)教的《我變成了一棵樹》這篇課文，從“我”的愿望出發(fā)，展開大膽想象，講述了“我”為了躲避媽媽的嘮叨，想象自己變成了一棵奇特的樹，最終理解了媽媽是對自己最好的人。無邊的想象過后回歸到現(xiàn)實，回歸到媽媽的懷抱，充滿溫情。課文想象力豐富，“我”變成一棵樹后，上面長滿了鳥窩，鳥窩里住著的不是鳥卻是陸地上生活的各種小動物。而且，鳥窩里不僅有各種小動物，還有“我”的媽媽。全文在大膽的想象中，實現(xiàn)了“我”“美好”的愿望。全文語言輕松活潑，字里行間充滿了童趣。</p> <p class="ql-block">艾潤紅老師執(zhí)教的《花鐘》這篇課文，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體。先梳理花開的時間和姿態(tài)；再通過不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美；最后仿照課文寫一寫。全課以讀促悟，讀寫結(jié)合，充分發(fā)揮了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠在具體的情景體驗朗讀中來體會感知課文內(nèi)容，無意識地讓學(xué)生提高了語文學(xué)習(xí)興趣，鞏固了語文學(xué)習(xí)能力。</p> <p class="ql-block">陳芳老師執(zhí)教的《蜘蛛開店》，以“顧客〞 為切入點(diǎn)，以“朗讀〞為主線，循序漸進(jìn)帶著學(xué)生走進(jìn)課文，了解蜘蛛三次開店的過程，分析蜘蛛開店失敗的原因。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，由失敗原因總結(jié)出改進(jìn)方法，極大激發(fā)學(xué)生的積極性?！敖柚崾局v故事”是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。上課從學(xué)故事過渡到抓住文中關(guān)鍵詞句為學(xué)生搭建起復(fù)述故事的支架。通過示范引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生加入表情、動作等體態(tài)語言進(jìn)行朗讀，體會“繪聲繪色”的魅力。自然地融入到了文本之中。緊扣講好故事這一訓(xùn)練重點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生“讀一讀，想一想，講一講”，激勵學(xué)生在文本“留白”處加入自己豐富的想象，進(jìn)行合理“補(bǔ)白”編故事。從學(xué)故事到講故事再到編故事，層層深入，提升了學(xué)生語言表達(dá)能力的同時，又發(fā)展了學(xué)生的想象力。</p> <p class="ql-block">陳紅老師執(zhí)教的二年級《彩色的夢》，精心設(shè)計闖關(guān)活動，寓教于樂，貼合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。通過出示“童心繪寫”各班展示圖片，來到童心看世界的第一站，引入課題。通過“識字學(xué)詞，攢能量”、“讀文品句，集色彩”、“調(diào)入想象，繪世界”來學(xué)習(xí)新知。讓孩子們體會到玩中學(xué)，學(xué)中樂，充滿想象的彩色趣味課堂。</p> <p class="ql-block">吳喜姣老師執(zhí)教的一年級語文課《端午粽》由“看美食，猜節(jié)日”的小游戲引出端午節(jié)的主題，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)節(jié)日的特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在識字教學(xué)上，形象逼真、教法多樣，從圖片導(dǎo)入到創(chuàng)設(shè)情境學(xué)字詞，以多種形式識字、認(rèn)字，并通過多種形式讀詞語來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如：自由認(rèn)讀、開火車讀、小老師帶讀、齊讀。讓學(xué)生充分體驗識字的樂趣，使得課堂充滿低年級的童趣。</p> 數(shù)學(xué)教研組 <p class="ql-block">王泳老師執(zhí)教的六年級數(shù)學(xué)《用正比例解決問題》這部分內(nèi)容是在學(xué)過比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這是比和比例知識的綜合運(yùn)用。教師能夠首先說明應(yīng)用正、反比例的知識可以解決一些實際問題使學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，教師采用多種解題思路，開拓了學(xué)生的視野。</p> <p class="ql-block">吳潘紅老師執(zhí)教的六年級數(shù)學(xué)《比例的意義》以單元主題“比例”為中心，從復(fù)習(xí)比開始，到認(rèn)識比例，以及了解到比與比例是有密切聯(lián)系的，讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識到比例，在課堂教學(xué)活動中，潘紅老師循循善誘，充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生積極主動，思維活躍，回答問題積極，學(xué)習(xí)興趣濃厚，將課堂教學(xué)目標(biāo)落到了實處。</p> <p class="ql-block">唐美老師執(zhí)教的四年級《小數(shù)的意義》通過四個片段的教學(xué)貫徹小數(shù)的數(shù)位是通過較大的單位細(xì)分后得到較小的單位，這一理念，從“陰影部分的面積怎樣用小數(shù)表示”這個問題引入，創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性和開放性的問題情境，又從小數(shù)單位的累加來認(rèn)識小數(shù)，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識了計數(shù)單位。</p> <p class="ql-block">數(shù)學(xué)課上注重讓學(xué)生積極參加參與學(xué)習(xí)活動，在自主探索中獲得知識。引入階段，以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。探索階段，讓學(xué)生通過自主探索，得出不同的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和從不同角度分析問題和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生互相說一說，自己出題，給學(xué)生創(chuàng)造了充分展示個的機(jī)會。鞏固階段，組織了一系列的活動、游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？傊?，這節(jié)課教得比較輕松，學(xué)生學(xué)得也比較輕松。</p> 英語教研組 <p class="ql-block">黃玲老師執(zhí)教的六年級英語《Unit3 Where did you go? PartB Let's talk》以學(xué)生為體，采用多活動，多討論的方式，用問題引導(dǎo)讓學(xué)生充分理解對話的重點(diǎn)內(nèi)容，在活動環(huán)節(jié)中，黃老師把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生用where、when、what、who、how創(chuàng)編對話，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃、學(xué)習(xí)效果好。</p> <p class="ql-block">吳程燕老師執(zhí)教的五年級英語Unit3 When is the art show? Part1 Let's learn部分 ，課前精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以“校際交流日”為主線，讓同學(xué)們擔(dān)任學(xué)校的小導(dǎo)游，為來學(xué)校參觀的外校同學(xué)介紹我們的學(xué)校。將四年級的“first floor……”的知識串聯(lián)起來，再引入新的知識點(diǎn)“序數(shù)詞”。課上，還采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，充分鍛煉學(xué)生們的交流與口語表達(dá)能力。利用學(xué)習(xí)單與課件圖片輔助教學(xué)，從視、聽、說等方面使學(xué)生得到鍛煉，在愉快輕松的氛圍中溫故知新，達(dá)到運(yùn)用英語交際的能力。</p> <p class="ql-block">張如娟老師執(zhí)教的三年級Unit4詞匯課整個過程教始終用生動形象的教具組織課堂教學(xué)，抓住本節(jié)課知識重點(diǎn)，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)內(nèi)容的對應(yīng)物品，增強(qiáng)體驗感和英語運(yùn)用能力。難點(diǎn)是對句型及回答的熟練應(yīng)用，整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上層層遞進(jìn)的方法?；顒舆^程張老師創(chuàng)設(shè)出門遠(yuǎn)足，旅行等情境貫穿始終，激發(fā)孩子的興趣，學(xué)生參與度高，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。整常課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計合理，學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂當(dāng)中，效果非常好。</p> <p class="ql-block">開展“人人一堂達(dá)標(biāo)課”活動是加強(qiáng)教師基本技能和專業(yè)素養(yǎng)的一項重要措施。通過本次活動，給每位教師搭建鍛煉自我、展示自我、交流學(xué)習(xí)的平臺、實現(xiàn)教師間資源共享，共同提高，共同發(fā)展，提高課堂教學(xué)有效性。切實引導(dǎo)我校教師深入探討課堂教學(xué)規(guī)律，鉆研教材教法，努力打造高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正做到在全校形成人人都上達(dá)標(biāo)課，天天都聽達(dá)標(biāo)課的良好教學(xué)氛圍。</p>