案例背景 <p class="ql-block"> 建構(gòu)活動(dòng)一直是幼兒非常喜愛的活動(dòng)，幼兒在動(dòng)手建構(gòu)的過(guò)程中不僅能夠充分的發(fā)揮自己的想象，有充分的動(dòng)手探究、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能獲得與同伴交流分享的樂趣。</p><p class="ql-block"> 當(dāng)積木遇上小小一班的萌娃們，會(huì)碰撞出什么樣的火花呢？請(qǐng)和小一班的孩子們一起走進(jìn)積木的趣玩之旅吧！</p> 觀察一 <p class="ql-block">觀察日期：2023.4.20</p><p class="ql-block">觀察時(shí)間：15:00-15:10</p><p class="ql-block">觀察地點(diǎn)：建構(gòu)區(qū)</p><p class="ql-block">觀察對(duì)象：馨馨</p><p class="ql-block">觀察目標(biāo)：觀察幼兒在建構(gòu)游戲中的建構(gòu)技能。</p> <p class="ql-block"> 區(qū)角游戲開始了，馨馨來(lái)到建構(gòu)區(qū)，從積木筐里拿出一些積木后，開始了搭建，她拿起一塊正方形積木平放在地面上，拿起第二塊正方形放在第一塊的上面，接著又拿起一個(gè)圓柱的積木放在第二塊積木的上面。</p> <p class="ql-block"> 就這樣一直往上壘高搭建到了第五層后，馨馨就用手一下子推倒，接著又開始從積木筐里拿出一些積木，還是重復(fù)著進(jìn)行同樣的搭建動(dòng)作。</p> <p class="ql-block"> 五分鐘過(guò)后，地面上的積木零散、沒有規(guī)律的堆放在一起，而馨馨坐在地上開始和別的小朋友聊起了天。</p> 分析評(píng)價(jià) <p class="ql-block"> 1、托班幼兒一般在游戲時(shí)選擇活動(dòng)材料會(huì)比較單一，沒有目的性，她們搭建的物體也比較簡(jiǎn)單，一般喜歡壘高或鋪長(zhǎng)，只是進(jìn)行著單一的游戲。</p><p class="ql-block"> 2、馨馨小朋友初步探索區(qū)域材料，沒有目的性；尚未掌握搭建技巧，而是選擇簡(jiǎn)單的壘高。</p> 支持策略 <p class="ql-block"> 1、在搭建之前教師應(yīng)該與幼兒聊一聊今天準(zhǔn)備搭建什么，用什么樣的積木。</p><p class="ql-block"> 2、引導(dǎo)幼兒看看建構(gòu)區(qū)墻面上的積木搭建圖是什么樣的，有什么特點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 3、在孩子們基本掌握壘高技能后，對(duì)于建構(gòu)要求做進(jìn)一步提高，鼓勵(lì)幼兒在游戲中，選擇兩種以上形狀的積木，按照一定的規(guī)律進(jìn)行壘高。同時(shí)提供相應(yīng)的圖片，鼓勵(lì)幼兒用壘高的技能搭建不同的建筑物。</p> 觀察二 <p class="ql-block">觀察日期：2023.4.28 </p><p class="ql-block">觀察時(shí)間：15:00-15:15</p><p class="ql-block">觀察地點(diǎn)：建構(gòu)區(qū)</p><p class="ql-block">觀察對(duì)象：馨馨、沐沐、桐桐</p><p class="ql-block">觀察目標(biāo)：觀察幼兒在游戲合作行為。</p> <p class="ql-block"> 游戲開始了，沐沐和桐桐一起來(lái)到建構(gòu)區(qū)，拿起積木開始搭建，這時(shí)馨馨也走了進(jìn)來(lái)，說(shuō)：“我也想和你們一起玩游戲，可以嗎？”經(jīng)過(guò)商量，于是三人一起開始搭建游戲，他們先從積木筐里搬出一些積木，然后沐沐指著一個(gè)空地方說(shuō)：“我們?cè)谶@里搭建一個(gè)房子”馨馨和桐桐一起點(diǎn)頭說(shuō)“好。”很快，他們達(dá)成了協(xié)議，馨馨和桐桐負(fù)責(zé)搬運(yùn)更多的積木，沐沐負(fù)責(zé)搭建。</p> <p class="ql-block"> 沐沐先把拱形積木依次排列，圍合，馨馨和桐桐搬好積木后也陸續(xù)加入，他們學(xué)習(xí)著沐沐的樣子跟著一起搭建。這時(shí)，沐沐指著桐桐搭的地方問：“你搭建的是這個(gè)房子的門嗎？”桐桐想了想說(shuō)：“是的呀?！边@時(shí)馨馨一個(gè)轉(zhuǎn)身把桐桐搭的大門不小心給撞倒了，桐桐也沒有生氣，而是又重新把大門搭好。</p> <p class="ql-block"> 最后搭完了，沐沐說(shuō)：“我們的房子搭好了?！保败罢f(shuō)：“<span style="font-size:18px;">是的，我們的房子搭好了</span>”桐桐說(shuō)：“那我們一起住進(jìn)去吧”！</p> 分析評(píng)價(jià) <p class="ql-block"> 1、在建構(gòu)游戲中，看到了幼兒合作意識(shí)的萌芽，馨馨想要加入到沐沐和桐桐的建構(gòu)游戲時(shí)，能友好地提出請(qǐng)求，得到肯定后，主動(dòng)地幫忙拿積木一起搭建。</p><p class="ql-block"> 2、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出："幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性，學(xué)會(huì)分工合作。"因此，下階段以引導(dǎo)幼兒合作搭建為目的，發(fā)展幼兒的社會(huì)性。</p> 支持策略 <p class="ql-block"> 1、多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動(dòng)；</p><p class="ql-block"> 2、多引導(dǎo)幼兒創(chuàng)設(shè)需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。 </p><p class="ql-block"> 3、對(duì)幼兒好的行為表現(xiàn)多給予具體的、有針對(duì)性的肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處有所認(rèn)識(shí)并感到滿足和自豪。</p> 觀察反思 <p class="ql-block"> 教師不僅是幼兒游戲的觀察者而且是引導(dǎo)者，支持者。在幼兒計(jì)劃和游戲過(guò)程中，孩子們的動(dòng)手能力和想象力的發(fā)展有了新的飛躍，對(duì)建筑成果的審美能力也逐步提高，養(yǎng)成了收拾游戲玩具材料的好習(xí)慣。在游戲中，幼兒的耐心、細(xì)心、克服困難等良好品德都得到了培養(yǎng)，做事變得有條理，他們?cè)诳鞓返挠螒蛑杏淇斓貙W(xué)習(xí)。</p>