<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">（一）</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">主題:從教學(xué)到教育</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">分享人:八年級一分部 王明梅</b></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 最近一直在讀華東師范大學(xué)李政濤教授的《教育常識》，有幾點(diǎn)感悟，很想和大家分享，有的不一定正確，大家全當(dāng)多了一個看問題的角度。正如李教授在序言里寫的那樣“我不希望與本書結(jié)緣的讀者，把閱讀此書的過程當(dāng)成接受和灌輸?shù)倪^程，我期待的讀者，是能夠在思考、質(zhì)疑和實(shí)踐中完成自我構(gòu)建的讀者。理想的閱讀，不是‘六經(jīng)注我'，而是‘我注六經(jīng)'”。</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">一、中醫(yī)和西醫(yī)</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 那天聽張興東老師的直播，有家長連線讓推薦幾本育兒方面的書籍，張老師說他基本不推薦中國的育兒書，建議他買幾本西方的育兒書籍。因?yàn)橹袊挠齼簳偸钦f我教過的學(xué)生怎樣怎樣，我的孩子怎樣怎樣，我鄰居家的孩子怎樣怎樣，都是個例，沒有數(shù)據(jù)支撐，而西方的育兒書籍，大多數(shù)都有實(shí)驗(yàn)，有數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)得出的理論更科學(xué)一些。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 聽到這里，我趕緊跑去翻《教育常識》，看有沒有實(shí)驗(yàn)有沒有數(shù)據(jù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)真的沒有。當(dāng)然這本書在序言里已經(jīng)寫得很很清楚：“我要把自己放進(jìn)去，講述自身在教育的汪洋大海中沉浮浸泡，在茫茫知識的草原中咀嚼之后，感悟、反芻出來的教育常識。每一條教育常識都力求講述自己的體驗(yàn)......說到底，本書所講的教育常識，首先是我自己眼中的教育常識，它絕非教育常識的全部，可能只是其中極少且微不足道的一部分，甚至有些是他人眼中嚴(yán)重的‘悖論'”。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 念及此，我覺得為了不誤導(dǎo)讀者，本書題目叫《我眼中的教育常識》是不是更確切呢？</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 這本書我已經(jīng)讀到了第17小節(jié)，真的非常贊同和喜歡里面的理論，像“教育是喚醒而不是雕刻”“人始終是未完成的”等等，我就在想，西方的教育理論是不是更像西醫(yī)，注重一起檢查和測量數(shù)據(jù)，看到數(shù)據(jù)才能下結(jié)論，而中國的教育理論更像是中醫(yī)，只要用心觀察，仔細(xì)聽患者的描述，即使不做一堆繁瑣的檢查，依然能清晰地診斷病情，給出治療方案。</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">二、人在表演和觀看中成長</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 人類的表演從嬰兒啼哭時就開始了。最初只是一種生理反應(yīng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這能引來別人的關(guān)注后，漸漸變成了表演。正如那句話“人生如戲，你我都是演員”，相比沒有觀眾的獨(dú)角戲，我們更喜歡臺下坐滿了觀眾，那樣我們會表演得更賣力。微信朋友圈一夜間取代QQ火起來的，可能就是因?yàn)槲覀兌枷矚g刷存在感吧。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 作為群居動物的人生來就有表演的欲望，更深層次就是人有被認(rèn)同被認(rèn)可的精神需要，這也是教育學(xué)及管理學(xué)的理論基礎(chǔ)，運(yùn)用好了會事半功倍。我們知道很多能力，像演講、歌唱、主持都需要給孩子提供展示的舞臺，他們才能不斷成長。正如張興東老師回答家長的連線問題——如何培養(yǎng)孩子情商時說的那樣，孩子需要不斷地接觸陌生人，不斷參加不同場合，多做家務(wù)，多承擔(dān)家庭責(zé)任，情商才能提高。一句話，孩子要在“用”中成長，因?yàn)椤坝谩钡倪^程就是滿足他們表演欲望的過程。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 我又用這個理論環(huán)視了下班里的孩子，八年級下學(xué)期了，大型考試共6次，班級前4名的孩子基本穩(wěn)固，沒有太大變化，而這前四名同學(xué)都是值日班長。開始選他們做值日班長的時候，他們可能并不優(yōu)秀，可是選上之后，他們越來越優(yōu)秀，穩(wěn)固住了優(yōu)秀的地位，不像其他同學(xué)忽上忽下，成績像過山車。原來真的是張興東老師說的，不要怕用孩子，孩子越“用”越有責(zé)任心，越“用”成長得會越好。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 也正逢我們班當(dāng)選國旗班，演講的孩子本來確定是一個女生，可七年級我們班國旗下講話的就是她，要不要這次把機(jī)會讓給其他同學(xué)呢？哪怕這個決定是大膽而錯誤的，因?yàn)榕R時更換，他能勝任嗎？經(jīng)過一番思想斗爭，我最終還是決定換一個最近表現(xiàn)優(yōu)異的男生，給他一次展示自我的機(jī)會，因?yàn)槔罱淌谡f了人都有表演的欲望，而且會在表演中不斷完善自我。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 打電話給他，他非常愿意，而且刻苦練習(xí)，最后也出色地完成了任務(wù)。我很開心，不僅因?yàn)檠矍暗某晒?，更因?yàn)槲蚁嘈?，這次國旗下講話的經(jīng)歷，會成為一粒小小的種子種在他心田，會讓他在以后的人生中，尤其是面對人生的凄風(fēng)冷雨時，能想起今天的這份勇敢和自信。</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">三、教育是需要悲憫、</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">耐心和從容的事業(yè)</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 如果不把教育當(dāng)作一種謀生的手段，而視為一種偉大的事業(yè)，那么這個事業(yè)首先需要的是一種悲憫情懷，它源于對人生悲苦的深切痛徹體察。耐心是守住生命成長的節(jié)律。有了這兩者，才會有從容，正如現(xiàn)在流行的那句“教育需要三分悠然”。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 從容是易于言說的狀態(tài)，卻難以實(shí)現(xiàn)。我們有太多這樣的課堂：自恃真理在握，動輒對學(xué)生高聲呵斥；表情急促焦慮，慣于打斷學(xué)生的發(fā)言；過于匆匆展示自己的答案；以為一次談話就能讓學(xué)生發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變；以為學(xué)生的生命是一張張白紙，任由自己涂寫，而且一次表揚(yáng)和批評，就能輕易刻上難以磨滅的痕跡.....</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 讀到此，我深深反思最近課堂教學(xué)出現(xiàn)的一個小序曲。在學(xué)習(xí)《莊子和惠子游于濠梁之上》時，我們一起探究“魚之樂”的“之”用法，是結(jié)構(gòu)助詞“的”呢，還是用在主謂之間取消句子獨(dú)立性（簡稱“取獨(dú)”）呢？開始我按照手頭的輔導(dǎo)材料，認(rèn)為是“的”?？赊k公室其他老師說惠子和莊子爭論的焦點(diǎn)是“魚是否快樂”，而不是“魚的快樂”，應(yīng)當(dāng)是取獨(dú)，我聽了之后覺得很有道理。又在做同步習(xí)題的時發(fā)現(xiàn)，好多處題目給的答案都是“魚是快樂的”，照此說來，就是主謂，就是取獨(dú)啊。我把這個新發(fā)現(xiàn)告訴班里孩子時，在黑板上旁征博引、大說特說，說完后看著孩子們專注的眼神，心滿意足，以為他們已經(jīng)被我征服。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 就在這時，有個男生，高高地舉起了手，他說：“我覺得不是取獨(dú)，因?yàn)閺恼n文第一句‘鰷魚出游從容，是魚之樂也'可以看出，莊子看到水中魚兒自由自在游來游去，才說這是魚的快樂......”我沒有耐心，拍了拍他地肩膀讓他坐下，又回到講臺說：“翻譯成‘魚的快樂'是大部分參考書的做法，這個無需論證，我的看法大家可以當(dāng)作一個新角度，開開腦洞?！?lt;/span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 我還沒意識到自己的武斷和錯誤，又大搖大擺下去巡視，這時另一個男生堅(jiān)持舉著手，哪怕我沒看到。還是后排的女生做了個手勢，讓我往舉手的方向看，我才發(fā)現(xiàn)。他說：“老師，我覺得有的地方翻譯成‘的'，而有的地方是取獨(dú)。你看，前面是王藝衡說的那樣，‘鰷魚出游從容，這是魚的快樂'，但當(dāng)他們進(jìn)行辯論的時候，又可以翻譯成‘你不知道魚是快樂的'......”他還沒說完，我就我笑著打斷他：“哪有這樣翻譯的，要是‘的'要么是取獨(dú)，怎么會一半這樣一半那樣?！彼终f：“真的，老師，你看......”我不讓他再說了，拍拍肩膀讓他坐下。這節(jié)課就這樣結(jié)束了。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 回家后我一直在想這個問題，今天又讀到李教授教育需要耐心和從容這一章，真后悔沒讓那倆男生說完，因靜下來細(xì)想，越想越覺得他們說的特別有道理，尤其是第二個男生，正好能解釋為什么同步練習(xí)的答案也自相矛盾，一會‘的'一會取獨(dú)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 現(xiàn)代社會競爭激烈，內(nèi)卷越來越嚴(yán)重，急功近利成為常態(tài)，我們的教育模式往往機(jī)械話和應(yīng)試化，禁錮了學(xué)生的思想。我覺得好的教育不只是讓孩子們能考高分，更應(yīng)該培養(yǎng)孩子們的情懷和胸懷，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑創(chuàng)新精神。作為老師，在傳授知識時，應(yīng)該更愿意聽到來自不同學(xué)生們的不同觀點(diǎn)，更包容學(xué)生的“較勁”才對。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 人總是在不斷地犯錯和改錯中成長，希望在以后的教育中，我能改正自己的錯誤，多一份耐心和從容。感謝《教育常識》這本書，教會了我許多，我也會堅(jiān)持閱讀，讓閱讀滋養(yǎng)心田，浸潤生命。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px; color:rgb(255, 138, 0);">（二）</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(255, 138, 0);">主題:親子共讀，書韻悠長</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">分享人:八年級一分部 張麗梅</b></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 作為一名老師，我深知閱讀對孩子成長的重要性。在孩子很小的時候我就開始引導(dǎo)孩子閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。在兒子兩歲半，我就開始了對他的閱讀啟蒙，選擇的書籍是繪本。我是如何培養(yǎng)孩子閱讀的呢？</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 對于幼兒來說，他們最初不認(rèn)識字，主要是為了在閱讀中獲得屬于自己的的樂趣，所以他們更喜歡趣味性、生動性強(qiáng)的圖畫材料，喜歡人性化的童話故事。正是這種閱讀心理上的差異，我在挑選書籍時，最先考慮的是吸引孩子的閱讀興趣。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 首先，選擇合適的書籍。根據(jù)兒子的年齡，我上網(wǎng)搜索相應(yīng)年齡段的書籍，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上的推薦，結(jié)合自己閱讀所了解的書目，選擇購買合適的繪本。孩子的閱讀口味很奇怪，大人覺得好的繪本，孩子未必買賬。在初期的閱讀中，一套繪本中有一本是他喜歡的，能認(rèn)真聽下去，對我來說就是勝利，遇到他喜歡的就多讀幾遍。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 其次，堅(jiān)持不懈+耐心。每天晚上讀給孩子聽，兩歲多的孩子專注力并不好，不到幾分鐘，注意力就轉(zhuǎn)移了，這時往往惹的我火冒三丈，但不得不忍耐著火氣繼續(xù)溫言細(xì)語的哄著孩子。而且在兩歲半到三歲這段時間，兒子對繪本很挑剔，喜歡看畫多字少的繪本，尤其喜歡《好餓的毛毛蟲》、《母雞蘿絲去跑步》、《月亮的味道》、《小蛇散步》等繪本。兒子注意力很容易分散，我并沒氣餒，每天晚上堅(jiān)持讀，堅(jiān)持了半年，兒子漸漸專注起來，能夠靜下來聽我讀。三歲后，兒子變得很專注了，閱讀也不再挑三揀四，閱讀量大了，尤其喜歡繪本巴巴爸爸系列和繪本版《西頓動物記》系列（狼王羅伯、我的愛犬賓戈、熊山之王、松鼠的冒險(xiǎn)、公鹿的腳印、小浣熊阿奇亞）。每天晚上是我們的親子共讀時間。他原來是被動聽讀，后來開始主動要求我讀書給他聽，每晚閱讀量在1--5本繪本之間，并且自己選擇要聽的書目，他喜歡的繪本，有時候帶到幼兒園分享給其他的小朋友。隨著閱讀量的增大，語言表達(dá)能力也飛速發(fā)展，閱讀初步見成效。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 第三，變被動為主動。三歲半后，兒子已經(jīng)養(yǎng)成了每晚必讀的習(xí)慣。隨著閱讀量的增大，許多繪本聽過十幾遍甚至幾十遍后，內(nèi)容爛熟于心，他能聲情并茂的講出來。我開始訓(xùn)練他的表達(dá)能力，讓他由聽眾變成主講者。對于喜歡的繪本，他能一字不差的講給我聽，或者我說上半句，他能順利的說出下半句的內(nèi)容；對于沒聽過的繪本，我讓他根據(jù)畫面講給我聽，他也能隨意發(fā)揮想象，講的有模有樣，想象力和表達(dá)都有所提高。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 我們還經(jīng)常用角色扮演法來閱讀，對于他已經(jīng)熟悉的內(nèi)容，我們經(jīng)常分別扮演不同的角色來體會書中的內(nèi)容。在這個角色扮演的過程中兒子異常興奮，不僅體會到閱讀的樂趣，而且還能培養(yǎng)了閱讀的良好習(xí)慣，提高了注意力。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 每一本書都是一個個黑字印在白紙上的靈魂，只要用眼睛，理智接觸它，它就活起來了。在整個陪孩子閱讀的過程，需要足夠的耐心去慢慢引導(dǎo)孩子，更需要堅(jiān)持不懈的毅力，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 親子共讀是一段美好的時光，親子共讀會使孩子從小體會到讀書是一件快樂的事，從而培養(yǎng)其良好的閱讀態(tài)度，這種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度將使孩子受用終生，會給孩子將來的學(xué)習(xí)、社會適應(yīng)、文化修養(yǎng)等打下良好的基礎(chǔ)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 親子共讀的過程也是孩子主動參與學(xué)習(xí)的過程。親子共讀時間里，孩子不僅會接觸到語言文字、圖像，同時還聽到父母繪聲繪色的講述，聽覺器官也被調(diào)動了，這將提升孩子對信息的整體加工水平。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 親子共讀，書韻悠長！</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:22px;">（三）</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:20px;">主題:傾聽的力量</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">分享人:八年級二分部 賈雪</b></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);"> 青春如光，所到之處，明光爍亮。而當(dāng)一個人的青春碰到了教育二字，則更顯光彩熠熠。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);"> 當(dāng)我真正接手屬于自己教學(xué)生涯的第一棒時，內(nèi)心是忐忑不安的我怕自己無法順利完成學(xué)校交代的任務(wù)，怕學(xué)生不喜歡我。于是我盡量地爭取學(xué)生的配合，以完成教學(xué)任務(wù)為主。一段時間后，我發(fā)現(xiàn)班級紀(jì)律出現(xiàn)了一些問題。于是我去向老教師討教方法，得出的結(jié)論是：兇。這之后，每當(dāng)要走進(jìn)教室，我就立即擺出一張冷臉。這招確實(shí)奏效，班里的紀(jì)律好了很多。直到有一天，我經(jīng)過學(xué)生身旁，聽到一名男生小聲地對他的同桌說:“班主任有點(diǎn)怕。”那一刻，我突然有些恍惚，可怕這個字眼，離我對師生關(guān)系的期許相去甚遠(yuǎn)。什么時候我也成為學(xué)生時期反感的那種教師了？</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);"> 后來我翻開了《“蹲下來”傾聽孩子心聲》一文，對師生關(guān)系的處理又有了更多的思考。我們固守著師道尊嚴(yán)的思想，把學(xué)生當(dāng)成接受知識的被動載體，不允許學(xué)生有不同的意見和主張。我們不由自主地包辦了學(xué)生的成長，甚至企圖支配他們的思想。在這種舊有思想下，學(xué)生成為了課堂的觀眾，只需要適時喝個彩，而教師卻在講臺上一頭熱地唱著獨(dú)角戲。只管知識的單向運(yùn)輸，而不能及時注意到學(xué)生的反饋，長此以往，學(xué)生感受不到教師的關(guān)心，不愿交流也不敢交流，師生之間情感冷漠。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);"> 想起某節(jié)課上，我請同學(xué)朗讀課文，前面兩位同學(xué)讀完后，我繼續(xù)發(fā)問：“有誰讀得比他們更好？請后面的同學(xué)來試一試?！碑?dāng)我問完我隱約覺察到前兩位同學(xué)臉上的光暗淡了下去，但只顧著繼續(xù)完成教學(xué)任務(wù)的我沒有多加在意。下課后，有位同學(xué)悄悄走到我身邊，低聲說：“老師，我覺得后面的同學(xué)讀得沒有我好。”我一抬頭，這正是最前面兩位站起來朗讀的同學(xué)之一。這只是我課堂中的普通一環(huán)，但是卻對孩子的心理產(chǎn)生了巨大的影響。每個老師都希望學(xué)生能夠出色地完成自己設(shè)計(jì)的每一環(huán)節(jié)，卻忽視了第一位站起來的同學(xué)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);"> 在課堂中，這樣的現(xiàn)象確實(shí)不在少數(shù)：學(xué)生回答的聲音輕了，老師連忙幫他重復(fù)一遍；一個學(xué)生回答錯了問題，就請其他同學(xué)幫助回答。雖然最后老師聽到了滿意的答案，但那些學(xué)生卻失去了再來一次的機(jī)會。當(dāng)我們拿著預(yù)設(shè)的教案去上課時，應(yīng)謹(jǐn)記學(xué)生是獨(dú)立的、發(fā)展的、能動的，我們更應(yīng)該站在學(xué)生的角度去寫屬于他們的學(xué)案。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);"> 教師職業(yè)的最大價值就在于把自己的知識傳授給學(xué)生，用自己的正確的人生觀、價值觀去引導(dǎo)孩子們的健康成長，所謂“傳道、授業(yè)、解惑也”。而每一個孩子，就是一個花骨朵，它們仰著臉，希望得到愛的陽光的沐浴，只要我們蹲下來，就能聽到一些寒寒察察的聲音，這是花兒在奮力開放。而我也愿意盡自己的一份力量，讓越來越多的花兒，看見越來越明媚的光。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);">（四）</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">主題:做個有溫度的教師</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">分享人:八年級二分部 孫靜</b></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 我常常想以我現(xiàn)在備課的用心上課的效率給原來的學(xué)生上課，成績一定比現(xiàn)在這伙學(xué)生成績好，原來的學(xué)生綜合素質(zhì)要比現(xiàn)在的學(xué)生差遠(yuǎn)了，原因也是分析的不太清晰。今天讀完《好教育，是寬大、審慎和溫度的教育》這一節(jié)時答案已經(jīng)明朗，缺乏溫度，與學(xué)生的心隔得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 讀這一節(jié)時以前和學(xué)生在一起的畫面不斷浮現(xiàn)在眼前。以前所處單位位于縣城南部偏遠(yuǎn)地區(qū)，班里90%左右的孩子屬于留守兒童，因離異、病故的單親家庭、重組家庭、貧困家庭也特別多，這些孩子總是讓人感覺特別心疼，給與關(guān)愛。比如小a同學(xué)，初三時爸爸在礦上工作出現(xiàn)意外身亡，家中還有兩個八歲的雙胞胎弟弟，家中的困難可想而知，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)冬天還穿著一雙單鞋時便買給她一雙棉鞋，當(dāng)時的場景現(xiàn)在還歷歷在目，那時我并不是班主任，十多年了我們能一直保持練習(xí)。小b同學(xué)三歲時媽媽出走，進(jìn)入初中前爺爺奶奶、姑姑都已去世，爸爸是標(biāo)準(zhǔn)的懶漢，連孩子的補(bǔ)助款都能拿去喝酒，更是動輒就讓孩子退學(xué)外出打工，誰能想到現(xiàn)在還有步行十多里路上下學(xué)的。接班了解情況后，聯(lián)系臨近的家長幫忙捎著上下學(xué)、申請免餐、助學(xué)金、購買衣物說是別人資助的，當(dāng)我臨走將她與新班主任交接時，孩子泛紅的眼睛沙啞著問我以后是不是不回去了，我只能抱抱她滿是牽掛的離開。原單位學(xué)生的時間相對寬松，接班時發(fā)現(xiàn)他們只是漫無目的的聚伙拉呱，后來我準(zhǔn)備了一些風(fēng)箏、足球、籃球、五子棋，每到活動時間讓學(xué)生去我那里拿，有時也會參與到他們中去。班會課有時會帶些水果、零食、飲料、紙杯蛋糕等等搞個小儀式感，也從一開始他們眼中的“魔鬼”老師變成了他們喜愛的孫小靜老師，還說老師這樣顯得你更年輕，那時和學(xué)生的心是真的在一起。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 學(xué)生親其師才能信其道，接下來好好想想與現(xiàn)在的學(xué)生的相處之道，繼續(xù)做一位真正有溫度的教師吧。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:22px;">（五）</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);">主題:因材施教</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(176, 79, 187);">分享人:九年級二分部 路曉笛</b></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);"> “因材施教”是一條亙古不變的教育常識，又是時常被遺忘的教育常識。這是一種理想的教育狀態(tài)，也是每個老師期望的教育方式。之前理解的“材”只是學(xué)生的興趣愛好，專業(yè)特長等，其實(shí)這個“材”包含的范圍很廣闊！</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);"> “因材施教”，對目前階段的我來說，可以理解成“對癥下藥”，針對每個同學(xué)的情況進(jìn)行特殊對待與處理。學(xué)生都是發(fā)展中的人，需要教師進(jìn)行引領(lǐng)。教育的方法，不是一個可以隨意套用的模子，不是能夠信手拈來的已成之物。適合于每個學(xué)生的教育方法，都是未成的，是在教師和學(xué)生的交往過程中創(chuàng)造生成的。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);"> 如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“材”，這就需要經(jīng)常與學(xué)生溝通交流。初三后期了，有的同學(xué)目標(biāo)不是中考，在課堂上就容易出現(xiàn)睡覺，打哈欠，說話等現(xiàn)象。這些學(xué)生其實(shí)也是最需要關(guān)心的，否則任這樣下去，整體學(xué)習(xí)氛圍只會越來越差。站在他們的角度想他們之所想，思他們之所起思，從真誠出發(fā)，打心底里關(guān)心贊美他們。一生畢業(yè)后只想去理發(fā)店做學(xué)徒，并告訴我寒暑假都去打工，都攢了好幾千塊錢了，并堅(jiān)定了當(dāng)理發(fā)師的想法。確實(shí)，對現(xiàn)在的學(xué)生來說，你問他的夢想是什么，百分之七八十是說不出來的。了解過情況，一改原先的嚴(yán)厲苛責(zé)。成績很差，學(xué)習(xí)對他們來說已經(jīng)不是出路。但是360行，行行出狀元。只要內(nèi)心善良，為人正直，靠自己的雙手拼搏沒什么不好。對這樣的學(xué)生我對他們放低要求，引導(dǎo)他們看一些自己喜歡的書籍，只要表現(xiàn)好一點(diǎn)都會大加表揚(yáng)。我也希望這個學(xué)生能夠堅(jiān)持一直堅(jiān)持的，畢業(yè)后經(jīng)過努力得償所愿。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);"> 每個學(xué)生的“材”很難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是獨(dú)特的人，發(fā)展中的人，教育不是灌輸，而是發(fā)現(xiàn)在，喚醒。理想的教育，就是教師和學(xué)生一起去尋找適合的道路，并且要幫助學(xué)生走出適合他的道路。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">（六）</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">主題:亙古不變的教育常識</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">分享人:七年級二分部 武敏玉</b></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> “因人而施之，教也，各成其材矣，而同歸于善”，這不是一個需要與時俱進(jìn)的傳統(tǒng)，而是亙古不變的教育常識?！耙虿氖┙獭辈粌H是一種教育方式，更應(yīng)是每一個教師應(yīng)有的教育理念。針對程度不同的學(xué)生，我們應(yīng)改變統(tǒng)一的教育內(nèi)容，對學(xué)生采取分層教學(xué)，例如有些學(xué)生拼音分不清，錯別字較多，那么就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將大部分精力放到基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上；針對性格不同的學(xué)生，我們應(yīng)采取合適的教育方式，嚴(yán)格要求與鼓勵夸獎相結(jié)合，有些學(xué)生需要夸獎，有些學(xué)生需要教師的嚴(yán)厲督促，我們班有一個學(xué)生，上課習(xí)慣很差，坐不住，書寫錯別字較多，當(dāng)我嚴(yán)厲批評時收效甚微，但當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他負(fù)責(zé)、記憶力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)時，無意間的一句夸贊，使他煥然一新，上課坐姿端正，回答問題積極；針對不同追求的學(xué)生，我們要學(xué)會尊重他們的選擇，如今的中考形勢非常嚴(yán)峻，升學(xué)率僅有全校的三分之一，因此并不是每一個學(xué)生選擇升學(xué)道路，有些學(xué)生的志向是考好的大學(xué)，繼續(xù)探索知識，有些學(xué)生的志向是通過走特長進(jìn)入高中的校門，還有部分學(xué)生是學(xué)習(xí)一門自己喜歡的技術(shù)，因此，在平常的教學(xué)中，我們不應(yīng)強(qiáng)求每一名學(xué)生將所有的知識點(diǎn)都掌握了，而應(yīng)是有的放矢，更多的應(yīng)是關(guān)注孩子自己內(nèi)心的想法，有些孩子迫于家長、教師的壓力，一心學(xué)習(xí)，但自己卻怎么都不會，導(dǎo)致失眠等問題，這樣就得不償失了。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 教育者為孩子選擇的道路，在他們看來是好的道路，但不一定是孩子喜歡的，更不一定是適合的道路。</span></p>