<p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 22px;"> </span><b style="font-size: 22px;">風(fēng)撥柳琴鳥(niǎo)囀聲，墨衣炫舞伴蛙鳴。</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px;"> 碧草斜身人酣醉，古詩(shī)教研正當(dāng)時(shí)。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 為踐行新課標(biāo)理念，全面提升校本課程研修活動(dòng)實(shí)效，切實(shí)改變以往“一人上課、眾人旁觀(guān)”的教研狀態(tài)，引領(lǐng)老師們卷入式、沉浸式參與教研，樹(shù)立“人人參與，人人成長(zhǎng)”的教研之風(fēng)，賦能課堂教學(xué)，打造求真教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)的“真”成長(zhǎng)，5月9日下午，四年級(jí)語(yǔ)文組開(kāi)展了“盲盒”教研活動(dòng)。</b></p> 精耕細(xì)磨，集體備課 <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 從接到任務(wù)開(kāi)始，四年級(jí)語(yǔ)文備課組全體老師從學(xué)情出發(fā)，最終選定古詩(shī)《墨梅》。確定好課題后，組長(zhǎng)鄒青老師擔(dān)任主備人，帶領(lǐng)大家積極投入到集體備課中：鉆研教材、研讀新課標(biāo)、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、選定教學(xué)方法，確定教學(xué)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、預(yù)設(shè)教學(xué)情境，為試教做了充分準(zhǔn)備。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 一個(gè)人可以走得很快，一群人可以走得更遠(yuǎn)。遵循“和而不同”的思路，他們集思廣益，反復(fù)推敲，最終確定了教學(xué)設(shè)計(jì)初稿，并進(jìn)行了試教。他們?cè)谠嚱讨蟹磸?fù)修改，反復(fù)交流，反復(fù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和課件。從初稿到終稿，她們精耕細(xì)磨，精益求精，從開(kāi)始的和而不同到求同存異最后全員達(dá)成一致。</b></p> 盲而不茫，成果展示 <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 在成果展示環(huán)節(jié)，由學(xué)生隨機(jī)抽取上課教師——課堂由徐葦清老師展示。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 徐老師以圖片導(dǎo)入，使學(xué)生初識(shí)梅花，借助圖片，理解詩(shī)題；過(guò)程中，她用通過(guò)齊讀、分角色讀、引讀、配樂(lè)讀等多種形式的誦讀使學(xué)生將古詩(shī)讀通讀順；用結(jié)合注釋、借助創(chuàng)作背景、名人典故等方法讓同學(xué)們?cè)谧x中品詩(shī)，在誦中悟情。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 真知灼見(jiàn)，首先來(lái)自多思善疑。老師們時(shí)而抬頭傾聽(tīng)，時(shí)而伏案記錄。</b></p> 思維碰撞，研有所獲 <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 教而不思則淺，思而不言則空。各年級(jí)語(yǔ)文教師在會(huì)議室討論交流：徐老師對(duì)教材和課堂進(jìn)行了分析與反思，大家你一言我一語(yǔ)，思維在這里碰撞，智慧在這里閃爍。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 隨后，通過(guò)盲盒抽取評(píng)課老師，評(píng)課過(guò)程中，他們回顧課堂，聚焦教學(xué)點(diǎn)是否完成，和大家分享對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)感受和建議。</b></p> 渠清水活，方法引領(lǐng) <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境。 彭雅老師就此次盲盒教研結(jié)合自己赴南昌“教育夢(mèng)”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”的專(zhuān)題講座。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 她認(rèn)為：古詩(shī)教學(xué)應(yīng)抓住關(guān)鍵字詞使學(xué)生知其然，且要結(jié)合創(chuàng)作背景等使學(xué)生知其所以然；閱讀教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情境，制定學(xué)習(xí)任務(wù)，建構(gòu)適宜的內(nèi)容版塊。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 彭雅老師的講座，讓老師們對(duì)古詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)更明確，教學(xué)環(huán)節(jié)更清晰，閱讀教學(xué)板塊式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法有力推進(jìn)課堂的教與學(xué)。</b></p> 求同存異，行穩(wěn)致遠(yuǎn) <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 此次 “盲盒式”教研，大大提高了教研實(shí)效，促進(jìn)了教師間的互助和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，使“盲盒式”教研之花絢麗綻放。</b></p><p class="ql-block"><b> </b><b style="font-size: 22px;">我們相信，只要老師們不斷更新理念、勇于嘗試、大膽創(chuàng)新，就一定會(huì)逐步在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)。</b></p>