<p class="ql-block"> 從領(lǐng)導(dǎo)到老師到保安，都要有愛(ài)心，要接納每一個(gè)孩子。</p> <p class="ql-block"> 普通隨班：?jiǎn)栴}不嚴(yán)重的，比如帶耳蝸后跟其他學(xué)生一樣。對(duì)低視力孩子，課件可以大一點(diǎn)兒，位置靠前一些。</p><p class="ql-block"> 強(qiáng)化隨讀：既在普通教室又在資源教室，教學(xué)內(nèi)容可以調(diào)整一下。跟不上的科目在資源教室上。</p><p class="ql-block"> 特殊隨讀：殘疾程度重，在教室學(xué)習(xí)更利于人際交往等能力訓(xùn)練。</p> <p class="ql-block"> 看聽(tīng)力幾級(jí)，看有沒(méi)有帶助聽(tīng)器。</p> <p class="ql-block"> 視力殘疾是視力0.3以下，并且無(wú)法矯正。有些孩子視力范圍小，有時(shí)看得見(jiàn)，有時(shí)看不見(jiàn)。</p> <p class="ql-block"> 精神殘疾的以自閉癥為主。</p> <p class="ql-block"> 肢體殘疾的腦癱較多。</p> <p class="ql-block"> 南京出臺(tái)學(xué)科能力評(píng)估手冊(cè)，來(lái)評(píng)估學(xué)生。</p><p class="ql-block"> 煙臺(tái)市特殊教育學(xué)校新生入學(xué)八大能力評(píng)估量表。</p> <p class="ql-block"> 根據(jù)醫(yī)院、老師、量表的評(píng)估進(jìn)行診斷。</p> <p class="ql-block"> 目標(biāo)有次序：最要緊發(fā)展的放在第一；次緊要的放第二。比如先讓學(xué)生熟悉衛(wèi)生間等。</p> <p class="ql-block"> 分解長(zhǎng)期目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 短期目標(biāo)表達(dá)清晰：誰(shuí)，在什么情況下，做什么，做得多好。</p> <p class="ql-block"> 教導(dǎo)處學(xué)期末評(píng)估目標(biāo)達(dá)成，調(diào)整目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 課前兩分析</p> <p class="ql-block"> 如果和普通孩子教學(xué)目標(biāo)一樣，就標(biāo)“特殊學(xué)生與普通一樣”。</p><p class="ql-block"> 如果不一樣，也標(biāo)上不一樣。</p><p class="ql-block"> 目標(biāo)對(duì)于特殊學(xué)生太難，就單獨(dú)為特殊學(xué)生設(shè)置目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 教、學(xué)、評(píng)一致性。</p><p class="ql-block"> 某個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)特殊太難，可以在這個(gè)時(shí)候單獨(dú)安排其它學(xué)習(xí)任務(wù)。</p> <p class="ql-block"> 在教室里放一個(gè)帳篷，放幾本書(shū)，學(xué)生喜歡安靜的，可以在里面看書(shū)。</p><p class="ql-block"> 彩色鏡片疊加，緩解情緒；不喜歡牛，可以在筆上裝上塑料套，觸感會(huì)更舒服，學(xué)生可能會(huì)喜歡。</p> <p class="ql-block"> 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好或優(yōu)勢(shì)、已有知識(shí)準(zhǔn)備或興趣分組。</p> <p class="ql-block"> 結(jié)合學(xué)生不同特點(diǎn)，制訂不同評(píng)估策略。</p> <p class="ql-block"> 自閉癥學(xué)生——</p><p class="ql-block"> 動(dòng)作發(fā)展領(lǐng)域課程：身體協(xié)調(diào)能力差，動(dòng)作慢，可進(jìn)行粗大動(dòng)作訓(xùn)練。</p><p class="ql-block"> 生活自理領(lǐng)域課程：收拾桌椅板凳、掃地等。</p><p class="ql-block"> 認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域課程：資源室里器材較多。</p><p class="ql-block"> 語(yǔ)言交往能力課程：（不愛(ài)說(shuō)話）給學(xué)生讀繪本。</p><p class="ql-block"> 社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域課程：了解學(xué)校、家庭、社區(qū)。比如：家在是哪個(gè)社區(qū)？社區(qū)里哪些設(shè)施？設(shè)施怎么用?</p><p class="ql-block"> 藝術(shù)發(fā)展領(lǐng)域課程：一個(gè)自閉癥學(xué)生聽(tīng)老師彈琴，學(xué)生還不認(rèn)識(shí)譜子，可是老師彈什么，他就能彈什么。再如，有一學(xué)生，提到哪一天就能說(shuō)出幾月幾日，幾乘幾馬上說(shuō)出得數(shù)，但不知道1+1等于幾。再如，韋神拿礦泉水瓶喝水，學(xué)校給他買(mǎi)水杯，他也不愿意用。</p> <p class="ql-block"> 在研究學(xué)生的同時(shí)，老師也在成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block"> 多數(shù)殘障兒童非常依賴(lài)自己的慣性思維，所以對(duì)學(xué)生要求要一致，每位老師也要對(duì)這個(gè)學(xué)生要求一致。這些學(xué)生總愛(ài)說(shuō)“我以前就是這樣”，教師應(yīng)該理解，遇到這些情況要耐心講道理。</p> <p class="ql-block"> 對(duì)特殊學(xué)生要熱情，用語(yǔ)言感染她。</p><p class="ql-block"> 在心煩的時(shí)候，更容易發(fā)現(xiàn)別人的缺點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 用正能量和熱情感染他，多贊美他。面對(duì)特殊學(xué)生，學(xué)會(huì)控制情緒。</p> <p class="ql-block"> 所有行為表現(xiàn)都是一種溝通表達(dá)，老師要思考行為背后的潛藏意義，然后調(diào)整他們的反應(yīng)。如：想上廁所了就哭，老師教學(xué)生，想上廁所了，就說(shuō)“上”。如：學(xué)生時(shí)間長(zhǎng)沒(méi)見(jiàn)老師，想老師了，突然見(jiàn)到老師，往老師抹鼻涕。</p> <p class="ql-block"> 當(dāng)學(xué)生不知道怎么做時(shí)，可以為他示范，當(dāng)他按照示范做好了，就贊美他。</p> <p class="ql-block"> 表?yè)P(yáng)要有針對(duì)性，要用明確的語(yǔ)言。</p> <p class="ql-block"> “你等著，我打電話叫你媽來(lái)。”這樣的話只能證明教師拿學(xué)生沒(méi)辦法了。</p>