<p class="ql-block">觀察班級：中二班</p><p class="ql-block">觀察教師：卓瑪</p><p class="ql-block">觀察幼兒：王語涵 史諾蘇 李彥泠 王栗璐瑤 </p><p class="ql-block">高語如 張伊凡 蘇亭瑜 陳怡諾</p> 游戲背景 <p class="ql-block"> 玩沙，是極受孩子們喜歡的一項活動，幼兒園的沙池每天都熱鬧非凡。在這里孩子們熱衷于挖掘大大小小的坑洞，告訴我這是在建游泳池，他們還會樂此不疲地用小鏟、小桶重復(fù)著挖沙、壘沙、鏟沙的游戲，孩子們?nèi)齻€一群、兩個一伙地拿著玩沙工具建構(gòu)著自己的樂園，盡情感知沙子粗細(xì)、干濕的特性。</p> 游戲過程 <p class="ql-block">場景一：自由玩沙，體驗快樂</p><p class="ql-block"> 凡凡、諾諾和遙遙用小鏟不停的往上鏟沙，三人玩的不亦樂乎，同時也引起了我的關(guān)注。幾人還不停的念叨：“爆爆米花、爆爆米花嘍。老師，一會兒你吃爆米花嗎？好啊，等你們爆熟了我就嘗嘗。孩子們反復(fù)著游戲，一會兒你來轉(zhuǎn)動輪子，一會我來轉(zhuǎn)動，幾個人配合有序，興致高漲。老師，這是你的爆米花，快嘗嘗吧?！澳氵@里只有爆米花嗎？我提出疑問”。＂老師，你等一等，我給你做杯飲料喝，搖搖在材料箱找了一會兒，用沙子和水做著各種口味的飲料，“老師，你喜歡喝什么口味的？”蘇蘇和凡凡邊做邊向我介紹：這是橙子味的、這杯是葡萄味的、這杯是芒果味的.…</p><p class="ql-block"> 她們的專注吸引了玲玲和瑤瑤的關(guān)注，玲玲是一名咖啡師，準(zhǔn)備給好朋友做咖啡。而瑤瑤把沙子裝進(jìn)用小碗扣起了“面包”，最后將“面包”一個個整齊的擺在桌子上，對我說這是她做的“蒸面包”，要邀請?zhí)K蘇品嘗。</p> <p class="ql-block">場景二：協(xié)商合作，搭建吧臺</p><p class="ql-block"> 搖搖和蘇蘇做了各種口味的飲料，飲料做好后，她們發(fā)現(xiàn)并沒有擺放飲料的位置，這怎么辦呢？在凡凡的提議下，孩子們準(zhǔn)備搭建一個吧臺。她們協(xié)商合作，反復(fù)調(diào)整吧臺的位置，一條簡易吧臺完工了。</p> <p class="ql-block">場景三：尋找材料，制作美食</p><p class="ql-block"> 在今天的游戲開始之前，孩子們在材料區(qū)搜集了炒鍋、鏟子、勺子等，這些材料的投入，吸引了更多孩子的參與。幼兒的想象是無限的，幼兒的假象是逼真的。他們可以用鍋碗瓢盆等廚具開展角色游戲，做出豐富多彩的美食，并津津有味地“品嘗”著.…</p><p class="ql-block"> 游戲中，蘇蘇說自己的好朋友瑤瑤要過生日了，要做個生日蛋糕送給她。這一提議，引發(fā)了眾多孩子的共鳴，樂樂說：“我來做布丁”；諾諾說“我來燉魚”；玲玲準(zhǔn)備熬粥，一場美食大餐正在緊鑼密鼓的制作中。</p> 游戲表征 游戲分析 <p class="ql-block"> “爆米花”、“配飲料”、“蒸蛋糕”是孩子們在生活中常吃的食品，在游戲中，幼兒將生活中看到的情境遷移到游戲中，體驗爆爆米花、制作飲料的樂趣。</p><p class="ql-block"> 游戲中的幼兒是白由、自主的，可以選擇玩什么、和誰玩、怎么玩。教師通過觀察、交流等方式，了解幼兒的興趣、需要，為幼兒提供充足的游戲時間，以便幼兒將游戲更好地開展下去。同時，教師也應(yīng)該為幼兒多創(chuàng)造交往的機會，重視幼兒同伴之間的影響作用，讓幼兒體會交往的樂趣。</p><p class="ql-block"> 《指南》中明確指出：“要珍視游戲的獨特價值，最大限度的滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要”。所以教師應(yīng)該盡量做到放手，多鼓勵幼兒去探索、去嘗試、去創(chuàng)造。盡量不要打擾孩子的世界，讓他們自主游戲，自主開展活動。尊重幼兒的想法，放手幼兒，讓孩子們從游戲活動中體驗不一樣的感覺，得到不一樣的快樂。</p><p class="ql-block"> 在游戲的實際操作中能發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。作為教師，優(yōu)化與調(diào)整材料及環(huán)境，成為幼兒游戲活動的支持者、引導(dǎo)者，激發(fā)幼兒解決問題的積極性。</p> 游戲反思與支持 <p class="ql-block"> 在這個系列游戲中，我深深感受到了幼兒自主游戲的價值。幼兒體驗到的不再是玩“教師的游戲”而是貫穿始終的新鮮感和興奮感，真正的玩在其中、樂在其中、悟在其中。相信幼兒，讓幼兒成為游戲的“導(dǎo)演”。幼兒有著豐富的生活經(jīng)驗。游戲來源于生活，孩子們選擇做美食游戲，說明他們有觀看做飯或者做蛋糕的經(jīng)驗。孩子們選擇在沙水區(qū)做美食，說明他們喜歡接觸大自然，能與游戲材料進(jìn)行互動，在游戲中孩子在一起，說明孩子們對這個游戲非常感興趣，并且喜歡和小朋友在一起游戲。</p><p class="ql-block"> 游戲中出現(xiàn)以物代物。比如，在游戲中我們看到，孩子們選擇用樹葉等等材料裝飾在蛋糕上面，用細(xì)沙撒在蛋糕上當(dāng)糖，用沙子和水混合在一起裝飾在蛋糕周圍當(dāng)巧克力，孩子們在游戲中已經(jīng)脫離了真實情景，進(jìn)入了一種假設(shè)的或者想象的世界。這是幼兒游戲的象征行為，也是孩子的一種比較高級的游戲行為。從幼兒在游戲中表現(xiàn)出的模仿、替代。想像中，我們可以看出幼兒的語言、思維、動作等方面的發(fā)展水平?？v觀整個游戲，幼兒的認(rèn)知能力（制作美食所用到的材料、工具等)、動手操作（對鍋、碗、勺等工具的運用，美食制作)以及交往能力（美食的分享、美食材料的選購）都得到了很好的鍛煉和發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 整個游戲過程中，孩子們在毫無束縛的狀態(tài)下進(jìn)行自主游戲，充分體現(xiàn)了輕松、愉悅、享受的情緒情感，孩子們在游戲中真正成為游戲的主人。</p> <p class="ql-block">編審：卓瑪</p><p class="ql-block">責(zé)任編審：許倩</p>