花美，課美，人美，追求美！——聽谷文博老師《驛路梨花》有感

明

花美，課美，人美，追求美！——聽谷文博老師《驛路梨花》有感上午，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)報(bào)告廳聽了谷文博老師與實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生共同演繹的《驛路梨花》。課是由聊天開始的。“同學(xué)們，石橋的梨花節(jié)你們?nèi)タ戳藛?？?lt;/b>“看了?！?lt;/b>“石橋的梨花美不美？”“美！”“可惜梨花節(jié)已經(jīng)過去了，梨花也凋謝了，我們不能再一睹梨花的芳容了。但是，我們可以隨作家彭荊風(fēng)去欣賞驛路梨花??！”這導(dǎo)語(yǔ)，從學(xué)生的生活經(jīng)歷切入，引生入課，親切自然。怎么由導(dǎo)語(yǔ)切入到學(xué)習(xí)呢？切入到怎樣的學(xué)習(xí)呢？疑問中文博老師拋出一個(gè)情境化問題：如果將哀牢山深處的小茅屋開發(fā)成旅游景點(diǎn)，你認(rèn)為可以考察哪些方面？生1：環(huán)境及周圍的配套設(shè)施。生2：安全設(shè)施，自然景色。生3：翻新小茅屋，再增加些景色。師：同學(xué)們，最近有個(gè)城市火得一塌糊涂，知道是哪個(gè)城市嗎？生：淄博。師：淄博也沒有什么著名的資源，它為什么會(huì)火起來(lái)呢？生：因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)人的政策好，因?yàn)樽筒┑臒竞谩?lt;/b>師：同學(xué)們說(shuō)得真好，從大家的回答中老師歸納出兩個(gè)點(diǎn)：要將小茅屋打造成一個(gè)好的景點(diǎn)既需要自然美又需要人文美。那么，處于哀牢山深處的小茅屋周圍有沒有美麗的自然風(fēng)光呢？請(qǐng)同學(xué)們略讀課文，畫出文中描寫自然風(fēng)光的語(yǔ)段。看，如一條潺潺流淌的小溪，這課思路清晰情感流淌，有聲有色有滋有味，自然流暢開合有度。接下來(lái)文博老師從“自然美”切入第一環(huán)節(jié)“初見小茅屋，欣賞梨花美景”，順勢(shì)引入第二環(huán)節(jié)“駐足小茅屋，傾聽梨花故事”，駐足之時(shí)產(chǎn)生了第三環(huán)節(jié)“凝望小茅屋，發(fā)揚(yáng)梨花精神”，離開之時(shí)自然就有了第四環(huán)節(jié)“回眸小茅屋，體會(huì)梨花含義”。很明顯，第一環(huán)節(jié)是針對(duì)“自然美”而設(shè)。其余三個(gè)環(huán)節(jié)是為了闡釋“人文美”。立德樹人是教育的首要目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)就要以文培德，以德樹人，這篇《驛路梨花》就是一篇培德樹人的美文。美文美教，文博老師抓住其中的“人文美”盡情揮灑，她引領(lǐng)學(xué)生欣賞了潔白的梨花，領(lǐng)悟了潔白的雷鋒精神。她還巧設(shè)一個(gè)活動(dòng)：為小茅屋景點(diǎn)評(píng)選最美代言人，請(qǐng)從文中出現(xiàn)的人物中任選一個(gè)，說(shuō)出人物的主要事跡，說(shuō)明推選的理由。候選人：“我”和老余、瑤族老人、梨花姐妹、解放軍這個(gè)活動(dòng)既承接了上文的情境化問題，又可將“梨花精神”內(nèi)化為學(xué)生成長(zhǎng)的養(yǎng)分。沉浸于問題中的學(xué)生既在課中又在課外，“答題課堂上，悠然見梨花”，文章塑造的美的人物與學(xué)生內(nèi)心對(duì)美的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生了碰撞，學(xué)習(xí)活動(dòng)又促使學(xué)生即時(shí)做出回答，文章的育人功能就得到了很好的利用。回眸這節(jié)課，梨花潔白淡雅輕盈飄香；文博老師一身素衣，清澈雅致；文中人物助人為樂，似盞盞星燈；文章語(yǔ)言平淡處見優(yōu)美；文章結(jié)構(gòu)錯(cuò)落有致懸念迭起引人入勝；文章意境高雅清澈令人向往；課上學(xué)生探求新知積極主動(dòng)素養(yǎng)深厚活潑可愛，……這課，是最美的嗎？或許當(dāng)下是，但將來(lái)一定不是！最美的課，一定是變化的，是不斷追求、探索、實(shí)踐、創(chuàng)造出來(lái)的。美的課，如花，賞之悅目；美的課，如曲，聽之悅耳；美的課，如詩(shī)，品之悅心！美的課，如山，攀之悅?cè)耍?lt;/b> 圖文：梁瑞軍審閱：劉秀賢統(tǒng)籌：郭愷