“梅韻”滿課堂，教研共成長——鳳凰嶺街道中心小學(xué)問題教研研討課活動

你好，小美麗。

為提高全體語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，前期教務(wù)處組織開展了問題教研研討活動，確定本學(xué)期的研討內(nèi)容為預(yù)習(xí)單的設(shè)計。今天上午，問題教研研討課活動在四樓會議室舉行，全體語文教師按時參加。 　　梁娟老師執(zhí)教先導(dǎo)課《梅花魂》。首先把預(yù)習(xí)單確定如下：找出為梅花寫過詩和詞的人，找出一位中華民族有氣節(jié)的人物。 　　本節(jié)課，梁老師先從預(yù)學(xué)單設(shè)置的第一個問題開始，帶著學(xué)生梳理學(xué)過的和梅花有關(guān)的詩詞。從溫習(xí)詩詞入手，創(chuàng)設(shè)“梅花”語境。接著又整合詞串，抓住關(guān)鍵詞語，初識“梅花”的意象。又根據(jù)表格提示概括外祖父的五件事例，進(jìn)一步梳理文章的文脈。 　　從而引出梅花魂課文中沒有出現(xiàn)的內(nèi)容，還原情境，繼續(xù)引向“梅花”內(nèi)涵。再到拓展作者的背景，引導(dǎo)學(xué)生理解梅花的意蘊(yùn)。最后在知人論世中，傳承“梅花”文化。 　　整節(jié)課詩意盎然，情理交融，井然有序。從“可能種什么樹”，到“為什么是梅花樹”；從理解文本，到介紹氣節(jié)人物；從祖父的梅花魂，到陳慧瑛乃至你我的梅花魂……任務(wù)群不同，教學(xué)任務(wù)也就不同，進(jìn)而教學(xué)路徑也有所不同。這是一種文化，更是一種精神。 　　課后，語文教研員劉老師對先導(dǎo)課進(jìn)行了精準(zhǔn)點(diǎn)評，并指出預(yù)習(xí)單的設(shè)計在課堂教學(xué)中占據(jù)不可忽視的地位，在今后的教學(xué)設(shè)計中應(yīng)設(shè)計好并應(yīng)用好。 　　周校長和王校長對本次教研活動非常重視，親臨現(xiàn)場指導(dǎo)。全體語文老師們認(rèn)真聆聽，并寫下了自己的寶貴意見。 　　教研促發(fā)展，互學(xué)收獲多。通過本次活動，語文老師們對問題教研有了更深一步的認(rèn)識?；顒与m然結(jié)束了，但是我們?yōu)檎Z文教學(xué)實(shí)踐的腳步永不停駐，相信，在不斷探索教學(xué)的過程中，我們沿途一定能欣賞到更加美麗的課堂風(fēng)景。