<p class="ql-block">“綠樹陰濃夏日長,滿架薔盛一院香?！痹谶@布滿溫情的初夏季節(jié)，為了落實(shí)教育部的鄉(xiāng)村振興行動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，推進(jìn)義務(wù)教育課程方案和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的有效實(shí)施，共享遼寧省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果，充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)名優(yōu)骨干教師的示范引領(lǐng)和帶頭作用，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師特別是鄉(xiāng)村教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解力和實(shí)踐力，遼寧教育學(xué)院組織開展“小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果送教系列活動(dòng)暨人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)”。</p> <p class="ql-block">主持人羅洪平介紹此次活動(dòng)流程：活動(dòng)分為兩個(gè)部分，上午是五節(jié)課例展示，其中三節(jié)是完整的40分鐘課例，兩節(jié)微課及鐵嶺市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科兼職教研員鄭陽副校長對以上五節(jié)課例的點(diǎn)評。下午是遼寧教育學(xué)院教研中心小學(xué)部李曉梅部長的專題報(bào)告。</p> <p class="ql-block">王賀老師執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的加減法整合課》應(yīng)用了重遷移的生長課五段式教學(xué)模式。在遷移和轉(zhuǎn)化中理解和掌握分?jǐn)?shù)加減法的算理和算法。發(fā)現(xiàn)整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)的相同之處都是相同數(shù)位對齊。建立聯(lián)系，從而進(jìn)行遷移，使學(xué)生感悟運(yùn)算的一致性，形成運(yùn)算能力和推理意識。環(huán)節(jié)中王賀老師提供了開放的問題，放手讓學(xué)生獲取信息，提出問題，自主列式，嘗試計(jì)算。在說理和辯理中讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)算理的過程。</p> <p class="ql-block">于超老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》一課，學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，當(dāng)學(xué)生正確認(rèn)識后，并不是先讓學(xué)生自己計(jì)算，而是引導(dǎo)學(xué)生遷移，已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過回顧整數(shù)小數(shù)加減混合運(yùn)算順序換取學(xué)生原有的認(rèn)知，進(jìn)一步探究分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序，通過類比教材問題的解決方法，橫向遷移和縱向遷移相結(jié)合的方式來探尋分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的性質(zhì)。</p> <p class="ql-block">張洋老師執(zhí)教的《喝果汁問題》一課，在解決問題的策略的拓展延伸環(huán)節(jié)，張老師采用橫向遷移，繼續(xù)讓學(xué)生探究第三次喝一半兒后喝了多少杯純果汁。喝了多少杯水的問題，深化學(xué)生對喝果汁問題的理解，更明確了解決此類問題的策略。</p> <p class="ql-block">李爽老師執(zhí)教的《同分母分?jǐn)?shù)加減法》在教學(xué)設(shè)計(jì)上注重了知識的整合。注重內(nèi)容的新舊聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生能夠在充分的感知過程中構(gòu)建知識體系。</p> <p class="ql-block">羅洪平老師執(zhí)教的《通分》一課，充分考慮了學(xué)生已有的知識和認(rèn)知水平。在教學(xué)生解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">鄭陽副校長對以上五節(jié)課例進(jìn)行精彩點(diǎn)評，由上面的幾節(jié)課例我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)如果是僅僅關(guān)注知識片段孤立的訓(xùn)練技能，學(xué)生則難以建立知識之間的關(guān)聯(lián)，難以經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過程，難以遷移應(yīng)用，形成素養(yǎng)。只有建立整體結(jié)構(gòu)，把握運(yùn)算本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生理解性學(xué)習(xí)，在深度理解中促進(jìn)學(xué)生融會(huì)貫通。這樣的學(xué)習(xí)才能更長久的保存信息，更深入的理解概念，更有效的解決問題，逐步實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)！</p> <p class="ql-block">下午的會(huì)議由鐵嶺市教師進(jìn)修學(xué)院小學(xué)研訓(xùn)部主任楊賀主持。</p> <p class="ql-block">下午的活動(dòng)由遼寧教育學(xué)院教研中心小學(xué)部李曉梅部長做專題講座，題目“用好現(xiàn)行教材，落實(shí)核心素養(yǎng)”。分享在人教版五年級下冊教材當(dāng)中如何運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)理解性的教學(xué)成果，核心素養(yǎng)在常態(tài)課堂教學(xué)當(dāng)中能夠得以落地。</p> <p class="ql-block">李曉梅部長跟全省的五年級老師分享了如何運(yùn)用我們的研究成果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)理解性教學(xué)，在我們的常態(tài)教學(xué)當(dāng)中讓核心素養(yǎng)落地的具體的策略和方法。講到了三個(gè)策略的運(yùn)用，一是教學(xué)設(shè)計(jì)的策略，二是教學(xué)實(shí)施的策略，三是教學(xué)評價(jià)的策略。這樣我們就真正的實(shí)現(xiàn)了在單元主題教學(xué)視角的背景下以提升學(xué)生理解水平為抓手，運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施和評價(jià)，實(shí)現(xiàn)備、教、學(xué)、品的一體化就是核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)的新目標(biāo)，在我們的常態(tài)教學(xué)當(dāng)中，真正的落地也不斷的提高我們的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)！</p> <p class="ql-block">一天的培訓(xùn)很快就結(jié)束了，讓我意識到在教學(xué)中利用教材落實(shí)核心素養(yǎng)的重要性。如果說教育是一艘船，那么，課程改革就是揚(yáng)起的風(fēng)帆，送教就是鼓起帆的風(fēng)。祝愿我們教育揚(yáng)起風(fēng)帆，越走越寬闊！</p>