校長(zhǎng)領(lǐng)讀丨威海教育名家(丁莉莉校長(zhǎng))工作室校長(zhǎng)領(lǐng)讀《教學(xué)的模樣》讀書分享會(huì)

教育思享共同體

閱讀沐初心書香致未來旦耕耘，旦收獲且怡然，且自得欲求教書好，先做讀書人 “雨潤(rùn)花開季，芬芳書里香”，為提升成員的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮成員的引領(lǐng)、輻射和帶動(dòng)作用，助力校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，威海教育名家（丁莉莉校長(zhǎng)）工作室舉行了《教學(xué)的模樣》讀書分享會(huì)。 內(nèi)容簡(jiǎn)介 作者從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的立場(chǎng)出發(fā)，秉持尊重和幫助教師的初心，基于深厚的課程教學(xué)理論積累，回應(yīng)了課程教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，同時(shí)對(duì)教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展等的基本問題進(jìn)行了深入剖析。本書對(duì)于教師落實(shí)課程改革理念，明確教學(xué)改革的基本方向，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)真正發(fā)生，具有指導(dǎo)意義。 作者簡(jiǎn)介 郭華，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授，博士生導(dǎo)師；教育家書院執(zhí)行院長(zhǎng)，《中國(guó)教師》雜志主編。 2006年入選北京市跨世紀(jì)（新世紀(jì)）中青年社科理論人才“百人工程”。2008年入選教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”。主要研究課程與教學(xué)論、教育社會(huì)學(xué)。著有《教學(xué)社會(huì)性之研究》《靜哨悄的革命一日常教學(xué)的社會(huì)建構(gòu)》《課堂溝通論》《名校沒有秘密》等，主編《名師成長(zhǎng)軌跡訪談錄叢書》《留一塊黑板》《差異差距——中國(guó)校長(zhǎng)美國(guó)考察筆記》等。 主持人領(lǐng)讀分享 威海高新區(qū)沈陽(yáng)路小學(xué)丁莉莉校長(zhǎng) 　　工作室主持人，威海高新區(qū)沈陽(yáng)路小學(xué)校長(zhǎng)丁莉莉首先進(jìn)行了分享。丁校長(zhǎng)認(rèn)為“為學(xué)之道，莫先于窮理；窮理之要，必先于讀書”。此書有理念，有實(shí)例，透射教學(xué)基本規(guī)律，彰顯思想的張力，強(qiáng)化了我們的認(rèn)知，對(duì)于工作室全體成員校課程課堂改革實(shí)踐極具現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。 教師教學(xué)的最高目標(biāo)便是追尋理想的教學(xué)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維發(fā)展，落實(shí)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。教學(xué)改革是前赴后繼、永無(wú)止境的實(shí)踐。追尋更好的教育、追尋更好的教學(xué)是每一位教育人的目標(biāo)，也是教育改革不竭進(jìn)步的動(dòng)力。以新課程精神持續(xù)深化教學(xué)改革，我們一直在學(xué)習(xí)，我們始終在追尋…… 工作室成員共讀分享 威海高新教育幼兒園杜巧妮園長(zhǎng) 　　威海高新教育幼兒園杜巧妮園長(zhǎng)認(rèn)為，教之于學(xué)就如同賣之以買，教學(xué)不是教師一個(gè)人的，教和學(xué)相輔相成，只有教和學(xué)在同一頻道發(fā)生才叫教學(xué)。郭華教授說：“我們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)制，知識(shí)轉(zhuǎn)化的機(jī)制，師生交往的機(jī)制等的研究，與它本身的復(fù)雜和幽深相比較，相當(dāng)表面和淺薄。”所以教學(xué)研究和改革還有相當(dāng)長(zhǎng)的路要走，作為一名教學(xué)工作者在追求教學(xué)美好樣態(tài)的同時(shí)，我們還要警惕和杜絕那些為改革而改革的嘩眾取寵的做法，只有讓學(xué)科回歸本質(zhì)，讓教育回歸初衷，讓學(xué)習(xí)回歸本位，教與學(xué)才能真正成為一朵云推動(dòng)另一朵云的心靈喚醒。我想，這是一名教育工作者應(yīng)有的覺知。 威海高新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園畢圣杰園長(zhǎng) 　　以“講理”的態(tài)度去講“理”，是教學(xué)的一條重要“道理”。理想教學(xué)的模樣，不是通過老師講解題目的答案和知識(shí)點(diǎn)等外部的道理使學(xué)生掌握，而是由學(xué)生自己在“做”的過程中體會(huì)到其中的道理，不僅知道正確的結(jié)果是什么，更應(yīng)該明白這個(gè)結(jié)果的來龍去脈，將知識(shí)正真內(nèi)化為學(xué)生自己的東西，達(dá)到正真意義上的“理解”。我想這就是我們往后在教學(xué)中秉持的一個(gè)重要理念?！督虒W(xué)的模樣》一書中，郭華老師以一種樸素而平和的語(yǔ)言來解讀教育教學(xué)的規(guī)律，值得每一位老師去精讀。 高新區(qū)神道口小學(xué)畢彥副校長(zhǎng) 　　郭華教授強(qiáng)調(diào)了教育的目標(biāo)是人的全面發(fā)展，是為了讓學(xué)生在知識(shí)、技能和品格方面得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。此外，該書也著重關(guān)注教學(xué)過程中的諸多細(xì)節(jié)和策略，如掌握互動(dòng)教學(xué)的方法、差異化教學(xué)的技巧、課堂引導(dǎo)技巧等等。通過實(shí)踐和案例的描繪，本書向讀者展示了一個(gè)完整且生動(dòng)的教學(xué)過程，并且深入剖析了一些成功教育案例的原因和特點(diǎn)，闡述了優(yōu)秀教育者的共性。 威海市環(huán)翠區(qū)古寨小學(xué)陳莉紅副校長(zhǎng) 　　認(rèn)真讀了《教學(xué)的模樣》后，我對(duì)教學(xué)有了更深入的思考，其中兩個(gè)觀點(diǎn)印象特別深刻： 一、不做知識(shí)搬運(yùn)工。郭華教授在書中說：“教學(xué)不能只是平移知識(shí)讓學(xué)生記住，教學(xué)過程可以這樣進(jìn)行：從學(xué)生現(xiàn)有的水平、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采用多樣而恰當(dāng)?shù)氖侄危脑O(shè)計(jì)知識(shí)發(fā)現(xiàn)的真實(shí)情景，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自覺的主動(dòng)活動(dòng)，體驗(yàn)并形成知識(shí)本身所內(nèi)涵的學(xué)科思想，思維方式，形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。” 二、見證教研的力量。郭華教授在書中說：“實(shí)踐中的一些‘好課’，有的是天才教師的天才做法，有著別人學(xué)不來的秘笈；有的是誤打誤撞，是不可持續(xù)也道不明原由的巧合。唯有那些能說明原由、可持續(xù)、可推廣的好課，那些自覺成長(zhǎng)起來的名師才有跡可循：都離不開教研活動(dòng)，更離不開教研員的長(zhǎng)期關(guān)注和辛苦付出?！蹦_步丈量不到的地方，書可以；眼睛看不到的地方，書可以。多讀書，讀好書，讀書可以為我們的教學(xué)實(shí)踐指明方向。讀郭華教授的書，用心實(shí)踐，定會(huì)遇見教學(xué)最好的模樣！ 臨港實(shí)驗(yàn)學(xué)校安婷婷校長(zhǎng) 　　郭華教授的《教學(xué)的模樣》文筆生動(dòng)流暢深邃，讓人產(chǎn)生深深的共鳴。工作室共讀，讓我再次對(duì)郭教授的教育理念有深刻體會(huì)。2022年義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)更加明確了素養(yǎng)導(dǎo)向，對(duì)教師的教學(xué)提出了更高要求。本書從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的立場(chǎng)出發(fā)，秉持尊重和幫助教師的初心，基于深厚的課程教學(xué)理論積累，回應(yīng)了課程教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，同時(shí)對(duì)教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展等的基本問題進(jìn)行了深入剖析。本書對(duì)于教師落實(shí)課程改革理念，明確教學(xué)改革的基本方向，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)真正發(fā)生，具有指導(dǎo)意義。未來，我會(huì)繼續(xù)深讀，細(xì)讀本書。 　　環(huán)翠區(qū)普陀路小學(xué)張娜娜副校長(zhǎng)有這樣的感悟：郭華教授在書中，向我們娓娓講述著中國(guó)基礎(chǔ)教育的最好模樣:真正的教育，是文化水平與精神境界的共同提升，是情感與理智的統(tǒng)一，是頭腦與心靈的共舞，是融匯歷史、現(xiàn)實(shí)與未來的社會(huì)實(shí)踐。我記得有專家這樣說過:普通教師與優(yōu)秀教師的區(qū)別就在于思考力的不同。優(yōu)秀教師不是照本宣科，而是透過文本，鏈接學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自然而然與學(xué)習(xí)發(fā)生聯(lián)系，“教師是鏈接課程與學(xué)生的重要中介"。正如郭華教授在書中十分生動(dòng)的形容:“教師的工作主要在課前′幕后'，而課上'臺(tái)前'則主要是學(xué)生的主動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)。"這正是教師起作用的方式，即創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己主動(dòng)"去經(jīng)驗(yàn)"。創(chuàng)造條件，那便要基于學(xué)情，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，搭建學(xué)習(xí)的支架。這也正是教師將課程與學(xué)生鏈接起來的重要能力與終身修煉。 　　高新區(qū)神道口小學(xué)于樹家校長(zhǎng)說：“《教學(xué)的模樣》是一本由北京師范大學(xué)郭華教授編寫的教育著作。這本書的主要內(nèi)容是深入探討和研究怎樣才能成為優(yōu)秀的教師，如何讓學(xué)生獲得更好的教育。在書中，郭華教授主要從以下幾個(gè)方面展開了探討：理解教育的本質(zhì)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教導(dǎo)技能與培養(yǎng)品格，以及塑造師生關(guān)系等。其中，最令我印象深刻的是本書強(qiáng)調(diào)的“教育的本質(zhì)”，也就是說，教育不應(yīng)只關(guān)注知識(shí)的傳授，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的品格和性格的塑造?！?lt;/p> 　　本次讀書交流會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)了工作室成員的讀書意識(shí)，積累了教育智慧，拓寬了教育視野，提升了管理水平。丁莉莉校長(zhǎng)工作室會(huì)繼續(xù)發(fā)揮引領(lǐng)示范、帶動(dòng)和輻射作用，全力打造學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型的工作室，全方位、多形式、寬領(lǐng)域地開展工作室活動(dòng)，激活思想，激活創(chuàng)新，激活氛圍，促進(jìn)工作室成員專業(yè)成長(zhǎng)與共同進(jìn)步。