聚焦前沿課堂名師引領(lǐng)促成長(zhǎng)（副本）

浮生若夢(mèng)

——2023年春“前沿課堂全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)”第一天學(xué)習(xí)活動(dòng)紀(jì)實(shí) 　　在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，建構(gòu)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，增加課程實(shí)施的情景性和實(shí)踐性，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)的過(guò)程性和整體性等迎來(lái)諸多機(jī)遇挑戰(zhàn)，而前沿課堂小學(xué)全國(guó)語(yǔ)文教學(xué)觀摩會(huì)恰逢其時(shí)地開展了。我縣28位骨干教師在縣教研室的韋早菊、韋雅漫兩位教研員的帶領(lǐng)下，赴廣西大學(xué)開始了為期兩天的學(xué)習(xí)。 　　5月11日上午，北京師范大學(xué)文學(xué)院研究員、博士生導(dǎo)師吳欣歆教授給我們進(jìn)行了《文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)》教學(xué)討論，她主要從文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)的教學(xué)提示進(jìn)行闡述，并以統(tǒng)編版四（下）第四單元、三（上）第六單元為例，提出了具體的教學(xué)實(shí)施建議。吳教授還建議我們，把感性和理性的教學(xué)方式進(jìn)行互動(dòng)，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)更加的豐富，更加完整，思路方法理性、直觀，站位高，實(shí)用性操作性強(qiáng)，給老師們帶來(lái)了很大的啟發(fā)。 （吳欣歆教授） 　　風(fēng)趣幽默，卓爾不群，是上海市“魅力教師”“特色教師”戴建榮老師給我們留下的最深印象。他執(zhí)教的《司馬光》一課，開啟了我們學(xué)習(xí)文言文的快樂(lè)之旅，課堂上古文吟誦歡樂(lè)又生動(dòng)，還融入了各種肢體語(yǔ)言，在吟誦古文時(shí)，將重點(diǎn)字的聲音拖長(zhǎng)去讀，讓學(xué)生從吟誦上感受字詞的意思。整堂課圍繞一個(gè)“韻”字，所倡導(dǎo)的“吟唱”教學(xué)法使我們耳目一新，重點(diǎn)抓住關(guān)鍵字“棄”、“得”字，通過(guò)表演與圖片讓孩子們感受到當(dāng)“眾皆棄去”時(shí)，唯有司馬光“不棄”，令“兒得活”，這其中的美好品德通過(guò)繪畫與人們的口耳相傳流傳千年，課上學(xué)生的思維打開，真正達(dá)到了以文化人的教育目的。 （戴建榮老師） 　　接著戴老師進(jìn)行《新課標(biāo)下小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)探索與建議》專題報(bào)告，主要概括有四重:一重誦讀；二重音韻；三重情感；四重積累。戴老師主要抓住《池上》和《小池》進(jìn)行示范吟唱，他認(rèn)為聲音是門藝術(shù)，包涵聲音的文學(xué)、聲音的表達(dá)，聲音是為情感的表達(dá)而產(chǎn)生的。戴老師的古詩(shī)教學(xué)另辟蹊徑、獨(dú)樹一幟，令人耳目一新。將讀、唱、吟、舞有機(jī)結(jié)合，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，直撥學(xué)生的心弦，把孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)谛问蕉鄻?、充滿情趣的反復(fù)誦讀中，既讀懂詩(shī)句意思，又充分感受到詩(shī)的意境，獲得審美的愉悅。他的古詩(shī)詞解讀得有聲有色,讓學(xué)生不自覺地融入詩(shī)中的故事，情隨詩(shī)遷，感受詩(shī)中的情懷，自然地如同清泉一般流進(jìn)聽者的心窩。 來(lái)自戴建榮團(tuán)隊(duì)的周思成老師執(zhí)教古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解劉景文與蘇軾的特點(diǎn)、反復(fù)誦讀、對(duì)“荷”“菊”“橘”等資料的閱讀了解中國(guó)詩(shī)詞的意象之美、靈活進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練、吟誦詩(shī)句等一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)把文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)這一任務(wù)群的古詩(shī)課堂教學(xué)任務(wù)巧妙架構(gòu)，讓學(xué)生明白了詩(shī)人贈(zèng)詩(shī)的目的，明白了相關(guān)意象的象征意義含義，感受了詩(shī)人崇高的精神境界，感受了詩(shī)人的人格魅力，能夠聯(lián)系生活實(shí)際樹立正確的人生觀。 （周思成老師） 　　11日下午，江蘇省南京市江寧區(qū)教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員，“童話作文”教學(xué)的倡導(dǎo)者吳勇老師授《插上科學(xué)的翅膀飛》習(xí)作連堂課，吳老師在上課伊始與學(xué)生交流科幻故事經(jīng)驗(yàn)引出課題，接著設(shè)置了六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)板塊，先引導(dǎo)學(xué)生給科幻故事設(shè)定一個(gè)特定的環(huán)境、通過(guò)填空式說(shuō)說(shuō)如何進(jìn)入科幻世界并寫好故事的開頭、設(shè)置障礙到用行動(dòng)解決問(wèn)題構(gòu)思故事的曲折遭遇、運(yùn)用“科技神器”寫科幻故事、利用范文引導(dǎo)品析到修改科幻故事等教學(xué)環(huán)節(jié)。每個(gè)教學(xué)由淺入深激發(fā)學(xué)生多角度拓展思維，多方面構(gòu)思情節(jié)，使學(xué)生想象的科幻故事具有傳奇色彩。 （吳勇教研員） 　　吳教研員授課結(jié)束后，與科學(xué)傳播研究館員生物高級(jí)工程師吳雙老師一同開展名師對(duì)談環(huán)節(jié)：針對(duì)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)——如何跨，怎樣教，怎樣學(xué)？”進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話解說(shuō)。 　　吳教研員談到習(xí)作與跨學(xué)科教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)，強(qiáng)調(diào)新課標(biāo)后，他將原來(lái)努力教學(xué)生寫作文轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起做作文，教學(xué)中根據(jù)學(xué)情創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)任務(wù)，和孩子經(jīng)歷寫作過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言交流情境來(lái)構(gòu)建學(xué)生個(gè)體學(xué)言經(jīng)驗(yàn)。 　　吳雙老師則深入淺出地詮釋了科幻和科普的區(qū)別，科幻不是魔幻，科幻的想象是基于科學(xué)幻象，不是天馬行空的，吳雙老師建議平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的事物，善于發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，從而插上想象的翅膀飛翔。 （科學(xué)傳播研究館員、生物高級(jí)工程師吳雙老師） 　　接著，吳教研員還給我們進(jìn)行了《跨學(xué)科寫作：基于問(wèn)題探究的寫作學(xué)習(xí)》專題報(bào)告，他主要從跨學(xué)科寫作的四個(gè)基本特征：“跨界”多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，“跨越”多種文體表達(dá)，“跨踞”整個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，“跨立”問(wèn)題探究過(guò)程；從跨學(xué)科寫作的四個(gè)操作要點(diǎn)和四個(gè)實(shí)踐路徑向我們系統(tǒng)闡述。吳教研員的報(bào)告既讓我們明白什么是跨學(xué)科寫作，又讓我們知道如何操作跨學(xué)科寫作教學(xué)，更讓我們擁有的清晰明了的實(shí)踐路徑和基本流程方法，很是接地氣實(shí)用的報(bào)告。 　　名師的課堂教學(xué)藝術(shù)，智慧的語(yǔ)言、新穎的設(shè)計(jì)，精彩的互動(dòng)，以及他們所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)視野、文化底蘊(yùn)、創(chuàng)新思想、人格魅力，無(wú)不讓我們由衷地贊嘆，留下了深深的記憶。今日之學(xué)習(xí)，正如吳欣歆教授所說(shuō)：與會(huì)者能夠從授課專家身上得到諸多靈感，一同與課程對(duì)話，與課堂對(duì)話、與文化對(duì)話、與思維對(duì)話、與學(xué)習(xí)方式對(duì)話、與評(píng)價(jià)對(duì)話、與大師對(duì)話、與同行對(duì)話，參會(huì)的我們能夠品析新課程理念轉(zhuǎn)變之八針，長(zhǎng)新課程轉(zhuǎn)變之機(jī)遇，實(shí)施學(xué)習(xí)技能跨越之三針提升對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。 （環(huán)江小語(yǔ)組） 撰稿：環(huán)江小語(yǔ)第一組成員 羅文婕盧利娜覃媛媛羅淑論譚華敏盧榮鮮謝來(lái)芳覃丹韋春寧顏美霞蒙鋼城盧友妙韋鈺覃李（按一至七小順序排序）整理：覃李 校對(duì)：羅文婕審核：韋早菊韋雅漫