小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)課堂的構(gòu)建思考——應(yīng)小敏

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思維可視化思維外顯化具體思維活動(dòng)認(rèn)知行為動(dòng)詞審視課堂目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)（分類，比較，推理…） 創(chuàng)造性解決問題的能力。在集體中協(xié)作工作的能力……認(rèn)得學(xué)習(xí)是在真是情景中……主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題對(duì)應(yīng)聚焦問題 章鼎兒老師 學(xué)生很直觀知道熱在金屬條中傳遞。但對(duì)于熱從溫度高的地方到溫度低的地方傳遞是否掌握。從圓的引入讓學(xué)生猜測(cè)是不是會(huì)有出現(xiàn)一圈圈往外傳遞的？圓柄那兒是不是學(xué)生提出來問題。金屬條和圓片兩個(gè)實(shí)驗(yàn)是遞進(jìn)關(guān)系。在盲袋開始前加個(gè)活動(dòng)。畫一畫圓片的情況說說為什么這么畫？（指向溫度高到溫度低）盲袋放在研討也很好。課聽了然后改課。然后抽簽上課。盲袋是否可以引入。抽到哪個(gè)孩子就讓誰說。盲袋的遷移應(yīng)用。讓更多孩子思維卷入 一直強(qiáng)調(diào)月球。自己說了月亮。比較相同點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)月球和太陽的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。模型出來可以早一點(diǎn)。球體前面的韋恩圖全部基于學(xué)生的原有認(rèn)知。資料卡在前還是在后還要思考 出現(xiàn)不同意見可以給更多時(shí)間研討。給出更多證據(jù)。給白砂糖怎么做糖畫？孩子說加熱。直接給白砂糖讓孩子加熱制作糖畫？觀察整個(gè)過程。是不是加熱就能制作糖畫？觀察白砂糖不同階段的變化。哪個(gè)階段適合做糖畫。