<p class="ql-block"> 為進(jìn)一步開闊教師視野，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育交流，更好推動城鄉(xiāng)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，特組織武漢光谷第二小學(xué)開展“校際互動促融合，橫向交流共提升”為主題的課堂教學(xué)交流活動?；顒釉?023年5月12日陽新光谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開，我校各學(xué)科教師積極參與學(xué)習(xí)。</p> 語文篇 <p class="ql-block"> 本次語文分別是由武漢光谷第二小學(xué)陳陳講授?囊螢夜讀?和陽新縣光谷實(shí)驗(yàn)學(xué)校 董芬講授?跳水?。兩節(jié)課程精彩紛呈，充分展現(xiàn)了老師的素養(yǎng)和學(xué)生的魅力。</p><p class="ql-block"> 陳陳老師講授是一篇文言文。四年級下冊的學(xué)生對文言文已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，課堂上陳老師循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生回顧并使用學(xué)過的方法來梳理文言。本節(jié)課，陳老師重點(diǎn)放在朗讀上：自主讀、點(diǎn)名讀、齊讀、范讀、配樂讀，正所謂：書讀百遍其義自見。陳老師讓孩子在讀中感受了文言文的節(jié)奏，在讀中梳理清了文言的含義。最后一環(huán)節(jié)中，陳老師拓展?孫康映雪?這首文言，把?囊螢夜讀?和?孫康映雪?兩篇文言對比閱讀，為孩子們總結(jié)了“囊螢映雪”這個(gè)成語。本節(jié)課陳老師把孩子放在了主體地位，重在引導(dǎo)，最后總結(jié)提升，拓展思路，讓孩子的領(lǐng)悟更加深刻。</p><p class="ql-block"> 董老師課堂駕馭能力強(qiáng)，語言組織水平高。董老師十分注重“賞識教育”，每個(gè)孩子的回答，董老師都會有針對性地進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵。讓孩子想說、敢說、樂說。在董老師的引導(dǎo)下，孩子們想表達(dá)的欲望，完全被激發(fā)了出來。在孩子們與老師的討論下，孩子們對“船長”的認(rèn)識不斷地深入，他不僅是一位船長更是一位父親。從書本回歸到現(xiàn)實(shí)的教育，也讓孩子們理解了父愛的無聲與偉大。</p> <p class="ql-block"> 在評價(jià)環(huán)節(jié)，各校語文老師齊聚一堂，對兩位老師的課程進(jìn)行了精彩點(diǎn)評。學(xué)科帶頭人再次提出語文核心素養(yǎng)的落實(shí)，強(qiáng)調(diào)語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)明麗君主任提出文言文的“五讀法”，在閱讀中落實(shí)文言文的教學(xué)。</p> 數(shù)學(xué)篇 <p class="ql-block"> 數(shù)學(xué)組第一節(jié)課由陽新光谷實(shí)驗(yàn)學(xué)校張浩老師主講《用分析法、綜合法解決問題》。張老師上的是一堂復(fù)習(xí)課，在課堂上老師充分放手讓學(xué)生根據(jù)自己的方式，通過擺思維導(dǎo)圖去解決問題，在老師的引導(dǎo)下學(xué)會兩種解決問題的方法:從條件出發(fā)解決中問問題，找到新條件的綜合法和從問題入手找到間接條件解決新問題的分析法，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上不僅學(xué)生掌握了解決問題的方法也發(fā)展了學(xué)生的思維，為學(xué)生的思維指名方向，促進(jìn)思維發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 第二節(jié)由武漢光谷第二小學(xué)的徐芹老師主講《平移和旋轉(zhuǎn)的應(yīng)用》，徐老師的課充滿靈性，讓人耳目一新。課前徐老師利用盲玩俄羅斯方塊的比賽視頻勾起孩子對學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，教學(xué)時(shí)利用對應(yīng)點(diǎn)到中心的距離相同和對應(yīng)線段的角度相同的特點(diǎn)，把圖形的運(yùn)動轉(zhuǎn)化為對應(yīng)線段的運(yùn)動轉(zhuǎn)化為點(diǎn)的運(yùn)動，把知識進(jìn)行梳理建模。這堂課不僅培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，而且也滲透數(shù)學(xué)的美感，讓孩子覺得數(shù)學(xué)能創(chuàng)造美，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)作力。兩位老師各有千秋，各有風(fēng)格，精彩的課堂讓我收獲滿滿。</p> <p class="ql-block"> 老師們對自己教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深入的分析與反思，學(xué)科帶頭人以新的理念引領(lǐng)，新的方法引領(lǐng)和新的思想引領(lǐng)進(jìn)行了指導(dǎo)和評價(jià)，積極表揚(yáng)了每一位老師的優(yōu)點(diǎn)及亮點(diǎn)，同時(shí)也提出了重視發(fā)揮學(xué)生主體作用，提出的問題要給學(xué)生思考時(shí)間，問題設(shè)置要科學(xué)，我們主張復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化，弱化教學(xué)難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)。為青年教師更清晰的明確了教學(xué)的方向。</p> 英語篇 <p class="ql-block"> 英語組第一節(jié)課由陽新光谷實(shí)驗(yàn)學(xué)校呂檬老師主講《Unit4 At the farm PartB Read and write》。 呂老師實(shí)屬全能型教師，精美的農(nóng)場粉筆畫，動聽的課前熱身歌，流利的表達(dá)能力，深深地吸引了每一位教師，教學(xué)活動設(shè)計(jì)清晰，層層深入，語境中帶讀，語境中學(xué)習(xí)， 而學(xué)生們就這樣在不知不覺中學(xué)會了新詞組，新句型，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們樂于開口,敢于開口。</p><p class="ql-block"> 第二節(jié)由武漢光谷第二小學(xué)的楊婷婷老師主講《The world of dream》，楊老師教態(tài)自然大方，自身強(qiáng)大的親和力，以學(xué)生為主體的師問生答，生問師答的導(dǎo)入方式，快速而自然地拉近了自己與陽新光谷實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生們的距離。整節(jié)閱讀課，楊老師啟發(fā)式教學(xué)，在課中授予學(xué)生舉“一”的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生收獲反“三”的探索與思考的能力。一堂課下來，學(xué)生們的聽、說、讀的能力都得到了訓(xùn)練，最后切入實(shí)際，讓學(xué)生課下準(zhǔn)備一篇慶六一的演講稿，讓整節(jié)課的學(xué)習(xí)得到了質(zhì)的升華。</p> <p class="ql-block"> 課后各校英語老師齊聚一堂，對兩位老師的閱讀課進(jìn)行了重要點(diǎn)評，最后教育局教科院潘主任再次強(qiáng)調(diào)單元整體教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑和方式，期望大家能在日常教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出單元教學(xué)目標(biāo)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)， 全面提升學(xué)生的綜合能力。</p> 音樂篇 <p class="ql-block"> 音樂組第一節(jié)是武漢光谷第二小學(xué)的彭建芳老師帶來的《山谷靜悄悄》，重點(diǎn)采取了情景教學(xué)法和身勢律動這些教學(xué)手段和方法，讓孩子在不知不覺中突破難點(diǎn)。情景教學(xué)貫穿于整堂課，讓學(xué)生身臨其境，使學(xué)生認(rèn)識到力度記號的運(yùn)用，感受到力度的變化，還讓學(xué)生感受到了大自然生機(jī)勃勃的美。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)是陽新光谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)的吳津鯨老師帶來的臺灣民謠《搖船調(diào)》。課堂伊始播放電影《劉三姐》的對歌片段，通過引導(dǎo)、啟發(fā)、探究，強(qiáng)化學(xué)生對“對歌”這種演唱形式的了解，在開闊學(xué)生視野的同時(shí)，也提升了學(xué)生的藝術(shù)審美能力。在課堂的結(jié)尾并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維，發(fā)動想象為歌曲進(jìn)行創(chuàng)編，并加入樂器伴奏，將這首歌曲的魅力展現(xiàn)得淋漓盡致！</p> <p class="ql-block"> 兩堂課結(jié)束，此次活動主持人劉紅梅老師帶領(lǐng)各校音樂老師一起聆聽了兩位老師的自我總結(jié)，并請聽課老師們說出自己對兩堂課的看法和建議，大家暢所欲言，大家共同發(fā)現(xiàn)共同進(jìn)步！</p> 美術(shù)篇 <p class="ql-block"> 美術(shù)組是武漢光谷第二小學(xué)管立勇教師帶來的《剪紙中的吉祥紋樣》。管老師從表演“傳家絕活”引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新授環(huán)節(jié)中，管老師大量運(yùn)用諧音和象征的手法，讓學(xué)生更好的感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。隨后管老師從剪紙的基本手法入手，通過對剪法、構(gòu)圖，紋樣的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對剪紙的方法與藝術(shù)特點(diǎn)有了初步的體會和了解，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，管老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美術(shù)環(huán)境，通過欣賞、互動、聯(lián)想、實(shí)踐等學(xué)習(xí)手法，使課堂保持積極主動探究的學(xué)習(xí)氛圍，加深了學(xué)生對民族文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力與創(chuàng)造力。在管老師的帶動下，一件件精美的作品呈現(xiàn)在大家眼前。</p> <p class="ql-block"> 課后陽新美術(shù)教研員樊主任，對管老師這堂課進(jìn)行了總體點(diǎn)評，肯定教師個(gè)體的教學(xué)優(yōu)秀之處，指出不足之處，提出改進(jìn)方法與大家共研討，并針對如何上好一堂美術(shù)課，上好一堂美術(shù)課的難點(diǎn)等，進(jìn)行了分享與交流，大家都受益匪淺。</p> 體育篇 <p class="ql-block"> 第一節(jié)是光谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)柯思遠(yuǎn)老師執(zhí)教的《正腳背踢球》。柯老師首先是帶著同學(xué)們進(jìn)行熱身跑，喚醒身體的運(yùn)動機(jī)能，隨后帶著同學(xué)們進(jìn)行身體的靜態(tài)拉伸，活動各關(guān)節(jié)韌帶，講述《正腳背踢球》技術(shù)動作要領(lǐng)并且把整個(gè)技術(shù)動作拆開進(jìn)行講解，并安排同學(xué)們進(jìn)行練習(xí)，在同學(xué)們練習(xí)過程中，柯老師也走動巡查，對動作有誤的同學(xué)及時(shí)作出糾正。最后柯老師對本節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)進(jìn)行了點(diǎn)評。</p><p class="ql-block"> 第二節(jié)課是來自武漢光谷第二小學(xué)左晨老師的《后滾翻》。上課一開始，同學(xué)們伴隨著左老師歡快的音樂在操場上做起了熱身跑，左老師用游戲的方式將完整動作進(jìn)行拆分講解示范，對于大多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)的兩只腳在翻滾過程中夾不緊的問題，左老師讓同學(xué)們從體操墊下面拿出了左老師提前為大家準(zhǔn)備的“神器--蘋果小卡片”，同學(xué)們在練習(xí)過程中也是慢慢認(rèn)識了這個(gè)完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后左老師將所有拆分的動作結(jié)合起來。不僅讓同學(xué)們收獲了順利的喜悅，還讓同學(xué)們體能得到了鍛煉。</p> <p class="ql-block"> 接著各位老師們便轉(zhuǎn)移“戰(zhàn)場”，陽新縣教科院馮主任對柯老師和左老師的課進(jìn)行了點(diǎn)評，其他聽課老師也紛紛發(fā)言。</p> <p class="ql-block"> 這次活動為城鄉(xiāng)教師交流學(xué)習(xí)搭建了平臺，傳播了新理念、新思想、新方法，進(jìn)一步激發(fā)了教師的教研熱情，促進(jìn)了我縣教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升，促進(jìn)了城鄉(xiāng)之間教育資源的互通共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，在教書育人的道路上不斷成長！</p>