<p class="ql-block"> 2023年5月14日，我們又一次齊聚一堂，在口泉中學參加了云岡區(qū)名師名校長工作室培養(yǎng)培訓班的第八次學習。今天聆聽的講座是顧娟老師的《為了思維通透:小學跨學科主題學習研究》。</p> <p class="ql-block"> 顧娟老師是全國優(yōu)秀教師，江蘇省特級教師，江蘇省教育學會小學數(shù)學專業(yè)委員會理事。江蘇省鄉(xiāng)村骨干教師培育站主持人，南通市中青年名師工作室領銜人。南通市教育科學研究院小學數(shù)學教研員。曾獲全國第九屆深化小學數(shù)學教學改革觀摩評比活動一等獎第一名，江蘇省小學青年教師優(yōu)質課評比一等獎?！缎W教學》《小學數(shù)學教師》等雜志封面人物，致力于探索“為思維的通透而教”。</p> <p class="ql-block"> 首先，顧老師向我們介紹了為什么我們的學習需要跨學科。</p><p class="ql-block">1、學生的生活是完整的，學生的課程是不可分科的。</p><p class="ql-block">2、一旦讓學生活起來，尤其是問題解決的活動，這一定是跨學科的。</p><p class="ql-block">3、把創(chuàng)新實踐提前到了學生的學習階段。</p><p class="ql-block">4、回應現(xiàn)實和未來的不確定性。</p> <p class="ql-block">什么是跨學科主題學習？</p><p class="ql-block"> 跨學科主題學習是基于學科學習展開，圍繞一個或多個經(jīng)過結構化的主題，綜合運用所學知識，跨學科解決實際問題的一種學習活動。</p><p class="ql-block"> 我們的教育就是從學科立場到育人立場的轉變。從發(fā)展核心素養(yǎng)為向導，最后回歸生活、回歸自然、回歸兒童！</p> <p class="ql-block">三、什么是小學數(shù)學跨學科主題學習</p><p class="ql-block"> 綜合與實踐以培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和方法解決實際問題的能力為目標，根據(jù)不同學段學生特點，以跨學科主題學習為主，適當采用主題式學習和項目式學習的方式，設計情境真實、較為復雜的問題，引導學生綜合運用數(shù)學學科和跨學科的知識與方法解決問題。</p><p class="ql-block"> 綜合與實踐是小學數(shù)學學習的重要領域。學生將在實際情境和真實問題中，運用數(shù)學和其他學科的知識與方法，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，感悟數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科知識之間、形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">四、思維通透。</p><p class="ql-block"> “思維通透”在數(shù)學學科中的具體表現(xiàn)為:</p><p class="ql-block">1、數(shù)學知識點之間的聯(lián)結通暢</p><p class="ql-block">2、解決數(shù)學問題的策略，運用自由</p><p class="ql-block">3、個體內部生成數(shù)學感悟、經(jīng)驗等機制較為靈活、便捷</p><p class="ql-block">4、數(shù)學知識之間，數(shù)學與其他學科之間，數(shù)學與生活之間高通路遷移，進入新的知能臺階的能力轉強</p> <p class="ql-block">五、指向思維通透的小學數(shù)學跨學科主題學習</p><p class="ql-block"> 兒童基于現(xiàn)有經(jīng)驗險，跨越學科界限(局限)，從經(jīng)驗與知識的交互、統(tǒng)整和融合中 感悟不用學科思維方式的共通與共生，獲得屬于自己的發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)思維通透，從而持續(xù)、充分地發(fā)展核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 通過今天的學習，我認為:跨學科主題學習是對學生真實生活的回歸。跨學科主題學習的“跨學科性”，改變了“學科本位”下割裂的知識體系，超越課本與教室，將學生置于真實的社會情境之中，體現(xiàn)了對完整知識領域的復原，對復雜社會關系的保全;跨學科主題教學在教學目的上關注跨學科視野、橫向思維、解決問題的能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等綜合素養(yǎng)，是對分科教學在關注學科知識與能力上的補充，體現(xiàn)了人的完整發(fā)展、多方面發(fā)展的價值。在教學內容上摒棄學科邏輯，關注現(xiàn)實社會多元文化背景下的復雜問題，是對真實生活與個體經(jīng)驗的回歸，重構了教育與社會實踐的深刻聯(lián)系。</p>