精研新課標賦能新課堂重建新教學——錫市第十四小學教師赴呼市參加全國小學語文名師課堂教學觀摩研討活動

季月如涂-

青山流云始墨畫，春暖花開蝶曼來。為探索核心素養(yǎng)與學科實踐導向的課堂教學新樣態(tài)，為更加深入研究新課標，開拓課堂教學的有效途徑，從而更好地提升教學質量，2023年5月13-14日，錫市第十四小學選派六名語文教師參加為期兩天的小學語文名師教學觀摩活動。 　　不同的教學風格，不同的教藝呈現(xiàn)，不同的流派名師，一樣的神采飛揚，一樣的精彩展示，讓我們一起聆聽來自語文的天籟之音，一起品味來自語文的潤澤香甜，一起觀賞來自語文的曼妙婀娜…… 丁雪飛《花鐘》《挑戰(zhàn)性學習任務的設計與落實》 　　丁雪飛老師執(zhí)教的是三年級語文上冊《花鐘》，在課堂中，丁老師通過進階式任務群建構課堂，巧設支架適時引導，學生“自主合作”活動呈現(xiàn)了互學提升的和美課堂。 接著，丁老師又結合具體課例，分享了《挑戰(zhàn)性學習任務的設計與落實》的講座。使我們明晰了設計挑戰(zhàn)性學習任務的注意點：一是聚焦要素。落實單元語文要素是統(tǒng)編語文教材的教學關鍵，挑戰(zhàn)性學習任務要致力于單元語文要素的落地；二是指向表達。注重讀寫結合，強化學以致用，在語言文字的運用中激活學生的創(chuàng)造力，培育學生的核心素養(yǎng)；三是體現(xiàn)進階。要注意任務與任務之間的關聯(lián)，按照學生的認知規(guī)律設計若干個挑戰(zhàn)性學習任務，讓學生經(jīng)歷學習的過程，體現(xiàn)學習的發(fā)展性；四是設計支架。最近發(fā)展區(qū)（挑戰(zhàn)區(qū)）的學習任務必須要有合適的腳手架的支撐，力戒徒有虛名的“任務”或“活動”。精心設計學習支架，才能發(fā)揮挑戰(zhàn)性任務的價值，助力學生的自主學習。 吳建英《長大做個好爺爺》《把閱讀當做大事來抓——“全景式”閱讀課程的研發(fā)與實施》 　　來自南通市海門區(qū)的特級教師吳建英老師展示了一節(jié)題為《長大做個好爺爺》的繪本閱讀教學。從輕松愉悅到入情入境，淚水盈眶，她用分段講述的方式帶著孩子們經(jīng)歷了故事情感的變化，讓學生感悟了愛的美好與傳遞，認識到了生命就像一件珍貴的禮物，要倍加珍惜。 　　吳建英老師在《把閱讀當做大事來抓——“全景式”閱讀課程的研發(fā)與實施》講座中，強調了“要把讀書作為一件大事來抓”。未來，閱讀是一切學科最重要的基礎。對于學生而言，智力啟蒙最重要的手段就是閱讀，它是一種“乘法”手段，可以讓兒童的聰慧以幾何極速遞增。培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀的興趣和習慣，是發(fā)展學生學習主動性和創(chuàng)造性的重要途徑。 學生在閱讀中回味并感悟文學的語言美、形象美、情感美、意蘊美之時，其審美鑒賞能力、文學感悟能力、語言表達能力、聯(lián)想擴展能力等均能得到提升。 黃吉鴻《挑山工》《小學語文作業(yè)設計優(yōu)化思考》 省特級教師黃吉鴻老師帶領孩子走進馮驥才的《挑山工》，把目光聚焦到平凡人身上，去發(fā)現(xiàn)平凡人的“閃光點”，感受挑山工的品質。黃老師以對挑山工的外貌描寫、動作描寫和語言描寫為課堂學習活動的內容，帶領孩子們不斷深入體會人物品格。整堂課，黃老師都緊扣單元主線任務，注重孩子的方法習得和創(chuàng)意表達，促進了孩子們語文素養(yǎng)的提升。 在隨后的講座中，黃老師用幽默風趣的語言和貼近實際的課例，從三個方面進行了詳細闡述，要多一些大學科、大閱讀觀念；多布置一些學科閱讀的任務；閱讀不單是語文學科的事情，所有學科都應注重及培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。 曹愛衛(wèi)《海底世界》《任務群視域下單元整組教學》 　　曹愛衛(wèi)老師講授的是三年級課程《海底世界》，本課以做“海底世界”小小介紹員導入，讓孩子們懂得如何成為一個合格的介紹員之后，進行了三個學習活動，循序漸進的引導孩子們明白介紹是一種特殊的說話方式。授課結束后，曹老師開展了以《任務群視域下單元整組教學》為主題的講座，詳細的解讀了語文核心素養(yǎng)與任務群的具體概念，使在場的老師受益匪淺。 孟強《神州謠》《魅力語文的“三有”追求及實踐創(chuàng)新》 　　孟強老師執(zhí)教的是二年級課文《神州謠》，以音樂激情導入，移情入課，激發(fā)學生對課文的興趣。對于生字的識記方法以“組串式教學”“歌訣化教學”為我們做了非常出色的示范。在教學“州”字的過程中，以觀察字形，解讀字理，對比理解，指導書寫幾個層面設計了漸進式的系列學習任務。之后欣賞祖國的大好河山，創(chuàng)編北京謠，學以致用。他以“大氣而精致，扎實而靈動”的教學風格，呈現(xiàn)出“情趣濃厚、底蘊深厚”的教學特色。 課后，孟老師進行了《魅力語文的“三有”追求及實踐創(chuàng)新》的講座。孟老師詳盡講解了“三度進階法”即有用、有味、有魂，通過具體事例闡述學語文從有用到追求有魂的能力的培養(yǎng)，發(fā)人深省，引人深思。 于松建《軍神》《核心素養(yǎng)導向下的課例研究》 　　北京市十大青年名師于松建老師為我們帶來《軍神》一課。于老師以回憶錄為引，帶動著孩子們找到印象深刻的情節(jié)，用pk的形式讓孩子們自己講出這個故事，完成教學目標，他那風趣幽默的語言不僅吸引著學生們，也感染了所有聽課的老師，讓我們積極融入課堂之中。 之后，于老師以《核心素養(yǎng)導向下的課例研究》為題做專題講座。他用《魯濱遜漂流記》的課例，說明用真實情境把文本與生活對接才是吸引學生獲得積極體驗的學習活動；從典型經(jīng)驗的事實中抽象出一般規(guī)律，再遷移到現(xiàn)實世界解決非典型的問題，才是實現(xiàn)知識、經(jīng)驗最高層次的“高通路遷移”。他又用《金華的雙龍洞》課例，引導老師們關注教材課后題的提示，讀懂教材編者的匠心，就會知道“統(tǒng)編教材很好用”。他多次強調應該以真實的語言情境為抓手培養(yǎng)學生的思維能力、表達能力等綜合素養(yǎng)。 　　名師們精雕細琢的課堂和追求教學本真的精神給大家留下深刻印象。 　　“物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣。”呼市此行，時短意長，觀摩專家課例，聆聽專家講座，明晰專家對新課標理念的解讀；深悟新課標教育理念在課堂中的精準落實，讓我們真切地感受到:心之所向，行之所致，學無止境。歲月靜好，成長在即。十四小學的教師們也將在名師的引領下攜手并進，砥礪前行，去收獲一路芬芳。