追逐光，靠近光，成為光

姜》……

有幸參加承德市小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)，各位老師的授課各具特色，結(jié)構(gòu)巧妙，讓人受益匪淺，讓我意識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性，在聽(tīng)課過(guò)程中我有以下感悟。 一、注重探究實(shí)踐 　　科學(xué)課要注重探究實(shí)踐，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)要依據(jù)科學(xué)觀(guān)念，科學(xué)思維，探究實(shí)踐，態(tài)度責(zé)任這四個(gè)目標(biāo)來(lái)實(shí)施。這是上好科學(xué)課的前提，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)新和拓展。 二、構(gòu)建科學(xué)觀(guān)念 　　在科學(xué)課堂中要注重證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生在分析比較中構(gòu)建科學(xué)觀(guān)念，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。尤其是在實(shí)驗(yàn)課中，老師要讓學(xué)生動(dòng)手做，在做之前明確要做什么，在做的過(guò)程中明確為什么這樣做，知道要觀(guān)察什么，讓學(xué)生邊做邊思考邊記錄。教師還要注重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集，讓學(xué)生歸納和比較。比如在《氣溫的變化》這一課，收集一天中不同時(shí)間的氣溫讓學(xué)生分析比較，得出一天中氣溫最高和氣溫最低的時(shí)刻，還可以用曲線(xiàn)圖呈現(xiàn)幾天的氣溫，氣溫之間的關(guān)系一目了然。再比如《風(fēng)的形成》一課，學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)記錄在實(shí)驗(yàn)單中。 在分析數(shù)據(jù)時(shí)，要深入具體，教師不要著急去引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)明白說(shuō)完整，同時(shí)提醒其他學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并且補(bǔ)充。老師要學(xué)會(huì)等待，給學(xué)生多一些思考的空間，多關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 三、注重科學(xué)思維 　　要注重科學(xué)思維的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是思考，教學(xué)的核心是思維。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)要有跡可循，在提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分析交流，拓展應(yīng)用等過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維?？梢杂脝?wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生生活的世界，從生活中的現(xiàn)象入手引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，幫學(xué)生創(chuàng)立思維。比如《描述方向》學(xué)校的教學(xué)樓在什么方向，老師在報(bào)告廳的什么位置，由于學(xué)生的位置不同，描述也不相同，引發(fā)學(xué)生思維矛盾，激發(fā)起探究的興趣。 四、注重做思共生 　　課堂上要做到做思共生。既要關(guān)注到學(xué)生動(dòng)手做，又要關(guān)注學(xué)生動(dòng)腦思考。主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生提出假設(shè)要有所依據(jù)，《風(fēng)的形成》這課中，讓學(xué)生猜測(cè)熱空氣流動(dòng)方向，同時(shí)要讓學(xué)生答出這樣猜測(cè)的依據(jù)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，通過(guò)交流，同學(xué)補(bǔ)充完善，修訂完整的計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)方案是一個(gè)預(yù)想的過(guò)程，在制定方案的過(guò)程中，學(xué)生就已經(jīng)形成一個(gè)完整的思維過(guò)程了。在此過(guò)程中老師可以恰當(dāng)引導(dǎo)，點(diǎn)撥追問(wèn)，發(fā)展學(xué)生的深度思維。比如在《氣溫的變化》這課，測(cè)溫計(jì)示數(shù)不停移動(dòng)，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確讀數(shù)，這時(shí)教師及時(shí)追問(wèn)“為什么讀不出數(shù)”，用錯(cuò)誤的方法引導(dǎo)學(xué)生正確使用測(cè)溫計(jì)，及時(shí)追問(wèn)和點(diǎn)撥發(fā)展學(xué)生的深度思維。 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要給學(xué)生較大的空間，讓學(xué)生自己探究，思考，不要一問(wèn)一答，老師給予過(guò)多的提示，或者在提問(wèn)中蘊(yùn)含答案，給學(xué)生留出獨(dú)立思考的空間。 五、課前充分準(zhǔn)備 　　備課充分準(zhǔn)備。無(wú)論是實(shí)驗(yàn)課還是資料課都需要教師課前充分準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)材料或者讓學(xué)生提前查閱資料。比如《風(fēng)的形成》一課，教師準(zhǔn)備的旋轉(zhuǎn)木馬有部分遮擋，便于學(xué)生觀(guān)察，再比如《浩瀚的宇宙》一課，提前準(zhǔn)備材料讓學(xué)生制作銀河系，提前做好河外星系圖冊(cè)課上進(jìn)行展示。《中國(guó)高鐵》一課教師提前安排搜集資料的任務(wù)。在安排搜集資料的任務(wù)時(shí)，任務(wù)要求要明確具體。比如在《太陽(yáng)系》這課中老師要求畫(huà)出太陽(yáng)系各個(gè)成員的位置關(guān)系，標(biāo)清楚天體名稱(chēng)，也可以用不同顏色區(qū)分，要求清楚明確。 　　通過(guò)五天的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我深刻感受到上好一節(jié)課真的非常不易，需要熟讀科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析教材，了解學(xué)生學(xué)情，明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞核心概念設(shè)計(jì)以學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)，以探究為主進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正能做到培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教育是條漫長(zhǎng)的道路，只有不忘初心，上下求索。追逐光，才能接近光。