<p class="ql-block"> 按照京蒙對口教育幫扶文件精神和北京市房山區(qū)城關小學與實驗小學2023年結對幫扶合作交流協(xié)議，受城關小學的誠邀，5月10日，在實驗小學校長徐振華的帶領下，一行五人來到北京，走進房山區(qū)城關小學。擷著教改的濃濃春意，沐浴著課改的縷縷陽光，開啟為期5天的培訓、觀摩學習。</p> <p class="ql-block"><b>一、感受校園文化 領略校史底蘊</b></p><p class="ql-block"> 史瑞琴校長作了題為《云峰教育的探索和實踐》匯報，并實地參觀了廊道文化、科技長廊和校史室等，通過聆聽史校長對學校歷史和文化的詳細介紹，結合實地所見，了解到云峰書院歷經(jīng)150多年的歷史，對當?shù)匚幕a(chǎn)生重要影響。基于這段獨特的歷史，學校文化定位在“云峰教育”。學校始終走在房山教育的潮頭，把培養(yǎng)具有家國情懷、獨立思想、扎實學業(yè)、出眾才能的學子作為辦學使命，積淀了深厚的文化底蘊。其核心價值觀確立為“志潔行芳、業(yè)精技進”。</p><p class="ql-block"> 時間雖短，卻讓我深切地感受到了城關小學百年奮進的光輝歷程，深刻感悟了歷代師生堅守理想、追求卓越的崇高風尚。</p> <p class="ql-block"><b>二、觀摩課例引思考 聆聽講座明方向</b></p><p class="ql-block"> 5月11日上午，在城關小學云峰樓二層，有幸現(xiàn)場觀摩北京市教育學院豐臺分院小學語文教研員，高級教師，北京市骨干教師，北京市教育學會小學骨干教師培訓班講師，北京市小學語文課例組成員，于松建老師執(zhí)教的三年級上冊《美麗的小興安嶺》，課后聆聽了主題為《基于核心素養(yǎng)導向下的課例研究》講座。為了達到資源共享，在千里之外的察右中旗，屏幕的另一端，我校全體語文老師在教導處的安排下，同時參加線上同頻活動。</p><p class="ql-block"> 在課堂教學實踐中，于老師教態(tài)大方，妙趣橫生，吸引了學生的注意力。巧妙的問題設計，不斷啟發(fā)學生思考，整節(jié)課堂氣氛十分活躍，師生互動、生生互動將課堂引向高潮， 充分體現(xiàn)了“以生為主”的理念。隨后作了專題講座，于老師采用理論聯(lián)系實際的方式，為老師們剖析了新課標的變化，分享新的理念、結合鮮活課例，深入淺出，得到了參會教師的熱烈響應。</p><p class="ql-block"> “乘眾人之智，則無不任也；用眾人之力，則無不勝也”。通過觀摩和聆聽，使我們對新課標的理念、內(nèi)容和要求有了更加深入的理解，對今后的語文教學有了更加明確的思路和方向。心中有“標準”，腳下方有路。</p> <p class="ql-block"><b>三、走進"問研"課堂 落實育人目標</b></p><p class="ql-block"> 史瑞琴校長作了題為《文化引領下的課堂建設》匯報，她指出:基于現(xiàn)實問題：教師“滿堂灌”，學生被動接受，缺少主動參與，思維受限?；谟四繕耍号囵B(yǎng)學生問題意識，發(fā)展學生的研究性學習能力，建構以自主性開放性和發(fā)展型為主要特征的研究性課堂教學模式，是深化課堂教學改革的需要，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的需要。</p><p class="ql-block"> "問研課堂"是指讓問題與學習相伴而生，讓研究貫穿始終，學生帶著問題走進課堂，圍繞問題討論交流，尋求解決問題的多種方法，再帶著新問題走出課堂，實現(xiàn)學習興趣與學習能力螺旋式的培養(yǎng)和上升。</p><p class="ql-block"> "問研課堂"的評價標準 :注重師生雙向四項指標的測評：一是問題意識的培養(yǎng)——教師是否鼓勵質(zhì)疑，引導生疑，學生是否有疑；二是解決問題的過程——教師是否設計學生參與問題解決實踐過程，深度如何，學生是否全部參與研究，有無不同見解；三是問題解決的效果——問題是否得到解決，是教師直接給出的答案，還是教師引導下學生找到的答案；四是問題的拓展——教師是否提出拓展問題，學生是否有進一步學習的愿望。</p><p class="ql-block"> 走進課堂，聽了不同年級的不同學科，分別有二年級語文《青蛙賣泥塘》、《羿射九日》、四年級數(shù)學《解決問題》、音樂《白鴿》，真正體會到"問研課堂"的自主學習發(fā)現(xiàn)問題、合作探究研究問題、見解交流解決問題、綜合訓練考察問題、升華反思拓展問題"五步走"在課堂教學中的實施與落實?！皢栄姓n堂"真實高效。課堂處處凸顯育人目標，始終堅持課堂改革的方向。</p><p class="ql-block"> 在座談交流中，史瑞琴校長作了題為《深化課程建設 提高辦學質(zhì)量》和《做好幼小銜接 助力學生成長》經(jīng)驗介紹，分管副校長崔宏亮作了《優(yōu)化作業(yè)管理 提高育人實效》專題講座。</p> <p class="ql-block"><b>四、培訓學習收獲大 助力工作上臺階 </b></p><p class="ql-block"> 緊張而充實的學習結束了，除了感恩，更多的是思考。走進首都看教育，所見所聞所經(jīng)歷的學習處處是一種提升，同時也震撼不已。特別是辦學師資、辦學條件、辦學理念以及硬件設備，都有很大差距。</p><p class="ql-block"> 這次培訓學習，吸引我的不只是專家精彩的課例和講座報告，更重要的是促使我用心去領悟他們的觀點，吸取精華，提升自身的業(yè)務水平，讓我有登高望遠之感，我重新感受到了學習的幸福，接受了一次思想的洗禮，使我有了新的感悟，新的收獲。同時我也深切地意識到理論指導實踐的重要性。</p><p class="ql-block"> 回歸學校，我應該做些什么？我們大家應該怎們做？都值得深思。學習但絕不復制，借鑒但絕不照抄，一綱為本，潛心研究。駕馭好課堂，傳道受業(yè)解惑，用評價激勵學生，將教學活動課程化、綜合實踐化，讓學生在體驗中學習，實現(xiàn)育人目標的價值，落實立德樹人根本任務。</p><p class="ql-block"> 用我們的實際行動講好我們的教育教學故事，鞏固好我們已有的教育教學成果、借鑒經(jīng)驗，形成獨有的教育教學特色，爭做有教育情懷的新時代教師。</p>