<p class="ql-block ql-indent-1">教育路漫漫，成長(zhǎng)道征征。學(xué)思悟踐，步履不止。同課異構(gòu)的教學(xué)研究，對(duì)有效扎實(shí)推進(jìn)新課改，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展都有非常深遠(yuǎn)的意義價(jià)值。為了充分調(diào)動(dòng)所有教師積極投身于課堂教學(xué)，提高教學(xué)教研水平，促進(jìn)共同進(jìn)步，2023年5月9日—10日，西街口鎮(zhèn)中心小學(xué)四年級(jí)“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)在各班開(kāi)展。</p><p class="ql-block ql-indent-1">課堂展示人員是四年級(jí)全體語(yǔ)文教師和數(shù)學(xué)教師，由三年級(jí)同科目教師進(jìn)行考核評(píng)分。</p> 考核方案 數(shù)學(xué)組 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color: rgb(57, 181, 74);">四年級(jí)數(shù)學(xué)組教師同課異構(gòu)的課題是《雞兔同籠》?！半u兔同籠”問(wèn)題是我國(guó)古代趣味名題，出自古代數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》下卷。因其是計(jì)算同一個(gè)籠子中雞和兔的只數(shù)，故而得名。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">第一節(jié)課是畢光銳老師在四（1）班執(zhí)教。畢老師通過(guò)釋題、猜測(cè)、列舉、假設(shè)等環(huán)節(jié)，借助多媒體展示，引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，層層深入，去理解突破子里到底有幾只雞、幾只兔這一難題。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">接下來(lái)是畢文麗老師執(zhí)教的四（2）班。畢老師通過(guò)謎語(yǔ)引出雞和兔，再出示雞兔同籠原題，由于數(shù)據(jù)較大，化繁為簡(jiǎn)，將大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)據(jù)來(lái)解決問(wèn)題。先讓學(xué)生猜一猜有哪些可能的情況？再引導(dǎo)學(xué)生利用列表法有序地列舉出所有可能的情況。接下來(lái)利用畫(huà)圖法，假設(shè)籠子里全是雞或全是兔，將每一步的思路列出算式。最終，找到解決雞兔同籠問(wèn)題的一般方法。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">毛秀蘭老師執(zhí)教四（4）班，毛老師直接介紹在我國(guó)流傳很久又有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題——雞兔同籠。給學(xué)生講清楚題意后，讓學(xué)生先估計(jì)一下雞、兔各有多少只，經(jīng)過(guò)幾次簡(jiǎn)單猜測(cè)，毛老師提出問(wèn)題“為什么猜不準(zhǔn)呢?”“數(shù)大了不好猜,我們應(yīng)該怎么辦?”借助這樣的問(wèn)題自然過(guò)渡到教材例1，這樣處理，可使學(xué)生充分體會(huì)到從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手的必要性，經(jīng)歷先用簡(jiǎn)單問(wèn)題尋求解題思路后再將其應(yīng)用到解決比較復(fù)雜的問(wèn)題的過(guò)程，從而使學(xué)生初步感受化繁為簡(jiǎn)的思想。</p> 語(yǔ)文組 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color: rgb(57, 181, 74);">四年級(jí)語(yǔ)文組同課異構(gòu)的課題是《送芙蓉樓辛漸》。古詩(shī)是小學(xué)生接觸祖國(guó)優(yōu)秀文化的好教材，它的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而且內(nèi)涵豐富，美不勝收，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)當(dāng)充分重視古詩(shī)教學(xué)。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">高芳老師在四（1）班教學(xué)王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，基本教學(xué)步驟是導(dǎo)入后，高老師出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生釋題、了解作者，熟讀古詩(shī)后，用自己喜歡的方式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意。接下來(lái)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，按照提示逐步完成練習(xí)，高老師檢查指導(dǎo)。最后的環(huán)節(jié)是質(zhì)疑探究，抓住重點(diǎn)句子，深入理解，從中讀懂詩(shī)句蘊(yùn)含的感情，進(jìn)而深刻理解全詩(shī)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">謝春梅老師執(zhí)教的是四（3）班，謝老師首先從回顧所學(xué)過(guò)的送別詩(shī)引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后讓學(xué)生嘗試?yán)首x古詩(shī)，掃清字詞障礙，相機(jī)讓學(xué)生學(xué)會(huì)四個(gè)生字，著重用視頻的方式讓學(xué)生了解了"壺″字的演化過(guò)程。在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)采用學(xué)習(xí)古詩(shī)文的四步法:知詩(shī)人，解詩(shī)題，明詩(shī)意，悟詩(shī)情的方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。在理解詩(shī)句意思時(shí)，讓學(xué)生從前兩句中找出能表明作者心情的詞眼，追問(wèn)為什么會(huì)有這樣的心情。相機(jī)讓學(xué)生了解詩(shī)歌背景。在學(xué)習(xí)后兩句古詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生想象他的親友可能是哪些人？他們可能會(huì)問(wèn)些什么？王昌齡想讓友人告訴親友什么。最后抓住“冰心″"玉壺″來(lái)探尋作者內(nèi)心想表達(dá)的情感！整堂課教學(xué)有條有理，重難點(diǎn)突出，化繁為簡(jiǎn)！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">普志新老師執(zhí)教的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《芙蓉樓送辛漸》一堂課考核活動(dòng)在四（4）班教室舉行。課堂上，普老師巧設(shè)課堂情境，師生互動(dòng)積極，引導(dǎo)學(xué)生抓住古詩(shī)文學(xué)習(xí)的方法，抓住詩(shī)歌寫(xiě)作的背景，抓住詩(shī)眼理解本首古詩(shī)所表達(dá)的情感。</p> <p class="ql-block"> 相同的課題，不同的精彩。一樣的目的，別樣的場(chǎng)面。同課異構(gòu)是思想的火花碰撞，也是靈感的集中展現(xiàn)。</p> 教學(xué)反思 <p class="ql-block ql-indent-1">各位老師思想的交流，智慧的碰撞，既有異曲同工之妙，又有見(jiàn)仁見(jiàn)智之美，使大家在異構(gòu)中比較，在比較中反思，在反思中提高。不僅有效地助推了各自的專業(yè)成長(zhǎng)，也為各自的教學(xué)注入新的活力！</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color: rgb(57, 181, 74);">同課異構(gòu)”的教研方式為教師們提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，不同教學(xué)風(fēng)格的課堂，賦予靜態(tài)教材以生命活力，塑造各具特色的創(chuàng)造性課堂。在今后的教學(xué)研究中，我們還將繼續(xù)采用“同課異構(gòu)”的教學(xué)研究模式，讓大家在互動(dòng)中比較，在比較中反思，在反思中提高！</span></p> <p class="ql-block">圖文編輯：四年級(jí)組全體教師</p><p class="ql-block">初 審：晉 爽、李俊蘭</p><p class="ql-block">終 審：余平津</p>