“觀念助成長，理念細落實”觀摩小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計線上課例展示活動

土左一校

為加強廣大教師對《義務(wù)教育英語課程標準(2022年版)》的學(xué)習(xí)研讀，以及對單元整體教學(xué)設(shè)計的深度理解，5月16日，赤峰市教育科學(xué)研究中心特舉辦此次“基于大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計課例展示活動”。本次活動是自治區(qū)重點課題《線上線下聯(lián)動教研機制研究》項目的一次線上展示活動，由赤峰市教育科學(xué)研究中心主辦，呼和浩特市教育教學(xué)研究中心協(xié)辦。土默特左旗全旗小學(xué)英語教師準時觀看直播并參與學(xué)習(xí)。 　　本次會議的內(nèi)容是人教《小學(xué)英語(PEP)》三年級起點，五年級上冊Unit4單元整體教學(xué)設(shè)計說明及教學(xué)實例展示。 單元整體教學(xué)設(shè)計的簡介 　　首先，閆姝丹老師為我們深刻解讀了《義務(wù)教育英語課程標準(2022年版）》的具體內(nèi)容，并且依據(jù)課程標準、核心素養(yǎng)、評價標準和學(xué)習(xí)難點等諸多因素，提煉出了本次教學(xué)內(nèi)容--五年級上冊Unit4的單元大觀念。從而形成觀念認識。 　　而大觀念意識又分為生活價值、知能目標、學(xué)習(xí)難點和評價標準。再結(jié)合本課內(nèi)容可以看到，知能目標，學(xué)習(xí)難點和評價標準基本上都是要通過教材分析的這個過程來進一步確立。 　　接著，閆老師帶領(lǐng)我們一起回顧整套教材的單元主題，重點以五六年級為例，認為教材內(nèi)容由淺入深，螺旋上升，引導(dǎo)學(xué)生不僅能夠用英語表達自我，重新認識自我，還能通過剖析自我，對照他人，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。 　　在大觀念確立的過程中，概念和認知，應(yīng)該是基于對客觀的基本的認知。結(jié)合現(xiàn)實生活中和心理學(xué)、教育學(xué)有關(guān)的學(xué)科知識，我們了解到，人的自我意識發(fā)展包括物質(zhì)自我、社會自我和精神自我三個層面。通過整套教材進行分析，也驗證了教材的編排體系正是按照心理學(xué)所提及的發(fā)展規(guī)律來安排的。從而幫助學(xué)生形成正確的自我認知。 　　以上是五年級上冊四單元的教材。 　　通過教材每一版塊和語篇內(nèi)容的分析，確定了他們相對應(yīng)的功能句和主題意義。 　　為了確保主題意義的整體性，關(guān)聯(lián)性和遞進性，所以要把話題晉級為觀念。 　　經(jīng)過提煉和擴充，我們總結(jié)為What(內(nèi)涵意義）、Why(意義價值）、How(行為取向）三個方面。為了進一步的提升和建構(gòu)，課題組將這個單元的標題改為Let's be the sunshine teenagers。這樣的話，就把整個單元的主題情境串聯(lián)起來了。而整個單元的五個課時的學(xué)習(xí)也將始終圍繞著sunshine teenagers進行學(xué)習(xí)。所以整個單元的大觀念就是:認識自我，樹立自信，發(fā)展能力。 　　從剛才的單元話題細分到現(xiàn)在的單元小觀念，再回頭看前面教材的原文，我們我們就必須進入語篇的再構(gòu)，進行單元教學(xué)內(nèi)容的重組。具體劃分為五個教學(xué)課時，分別是:Part A，Part B，Let's spell，Read and write和Story time。由此，語篇主題意義的探究就逐漸組成整個單元的育人藍圖。 　　在單元大觀念中，一共分為兩部分:主題大觀念和語言大觀念。 　　在主題大觀念下，Part A這個課時中，通過師生共同籌備English party時，需要了解每個學(xué)生在文娛方面都有不同的能力。在這樣的情境下，讓學(xué)生展示自我，樹立自信，進行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解個人能力的不同方面。通過這個主題意義的深化，探究到第一個小觀念就是:現(xiàn)在的我是獨特的，能讓學(xué)生形成這樣的一個認知。 在Part B整合后的一個課時中，孩子們會發(fā)現(xiàn)他們的能力各異，需要取長補短，互相幫助，希望孩子們能夠悅納自我，提高能力。 第三課時 Let's spell，是關(guān)于一個繪本的研讀，通過學(xué)習(xí)繪本主人公Mr hook苦練本領(lǐng)，成為廚師的一個大概的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠意識到，要通過勤學(xué)苦練來增強本領(lǐng)。 　　以上兩個課時的學(xué)習(xí)，我們提煉了第二個小觀念，也就是同伴眼中的我，是積極向上的。這里實際上是通過同伴互助的方式來提高能力。第三個小觀念的提取是Read and write這一部分，閱讀Robin的征友信，然后讓學(xué)生們能夠意識到，能力越強，越可以結(jié)交更多的朋友。 　　最后一個課時，通過story time這個小語篇，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)，得到全面發(fā)展，以此激發(fā)學(xué)生自我超越的能力。 在這個單元里，其實也遵循了心理學(xué)的自我認知規(guī)律，第一課時告訴孩子們:現(xiàn)在的我是獨特的，映射的是一種現(xiàn)實自我，第二課時和第三課時的學(xué)習(xí)是投射自我，第四課時和第五課時的學(xué)習(xí)是理想自我。 　　通過完整的主題大觀念的學(xué)習(xí)，能夠形成對自我能力的深層認識。知曉能力的不足，使孩子們可以通過互相學(xué)習(xí)、勤學(xué)苦練等途徑來改變、來改進，從而激發(fā)豐富自我、完善自我的動力，明確努力方向，這就是主題大觀念。 　　除了主題大觀念，另一方面就是語言大觀念。它是經(jīng)歷了由學(xué)習(xí)語言再到表達語言的一個過程。 語言大觀念，它重點強調(diào)的是語言建構(gòu)的過程，所以我們再一次回歸到語言本質(zhì)來分析、概括、歸納語篇內(nèi)的語言知識和技能、策略與方法等。聚焦到我們學(xué)科的特性上。也就是工具性的一種體現(xiàn)。這個理念從以上觀念一和觀念二就可以發(fā)現(xiàn)。 　　觀念一，基于語境學(xué)習(xí)能力相關(guān)詞語和表達方式。這是對于語言知識的一種學(xué)習(xí)的過程。觀念二，介紹自己基本信息和能力信息，并闡述努力目標。這是一種表達層面的觀念的建立，也就是說從輸入的方式到輸出的方式。這個語言建構(gòu)的整個過程，就形成了我們的語言大觀念。 　　單元育人藍圖，是基于單元內(nèi)各個語篇，分別設(shè)立主題大觀念和語言大觀念。在語篇的層面進行提煉。這是語篇主題意義不斷深化和探究的過程，以及語言能力形成和發(fā)展的過程。 　　在主題觀念和語言觀念的相互作用下，最終生成了單元的整個大觀念。即認識自我、樹立自信和發(fā)展能力。 核心素養(yǎng)是融合了主題與語言的兩大觀念的一個綜合體，通過描述能力，對比能力，發(fā)現(xiàn)提升方法到闡述目標的認知過程，以及掌握與能力有關(guān)的詞語和表達方式，客觀全面的介紹自己的能力信息，從而達到全面發(fā)展的努力目標。形成架構(gòu)之后，進行課時層面的學(xué)習(xí)。 　　我們單元的學(xué)習(xí)目標設(shè)定是基于我們單元的小觀念，三個小觀念設(shè)定相應(yīng)的單元學(xué)習(xí)目標。從而也體現(xiàn)了他們的遞進性和關(guān)聯(lián)性。同時單元目標和課時目標之間也是一脈相承的關(guān)系。 　　基于單元目標的確立，我們進行了單元學(xué)習(xí)任務(wù)和評價結(jié)構(gòu)框架的設(shè)定，也就是綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)。單元目標其實對應(yīng)的是單元的子觀念。在進行這個單元學(xué)習(xí)任務(wù)和評價設(shè)定的同時，要具體到各個課時的設(shè)計。秉持的就是英語學(xué)習(xí)活動觀進行的教學(xué)活動的設(shè)計。 　　作業(yè)設(shè)計參照自治區(qū)的作業(yè)設(shè)計指南等相關(guān)文件，將我們單元的作業(yè)分成基礎(chǔ)類作業(yè)和綜合類作業(yè)。 基礎(chǔ)類作業(yè)主要聚焦的是學(xué)生鞏固當(dāng)堂所學(xué)語言知識，發(fā)展基本語言技能為主要任務(wù)。每個課時的作業(yè)都依據(jù)了本課的課時目標，最終指向了單元的教學(xué)目標，為單元目標的有效達成而服務(wù)。整個單元的作業(yè)形式豐富多樣，幫助學(xué)生內(nèi)化了所學(xué)知識，同時也能幫助老師診斷出教與學(xué)的效果。 綜合性作業(yè)是用成長記錄冊這種方式，也就是一個個人能力發(fā)展的記錄冊，它隨著每個課時的學(xué)習(xí)而進行相關(guān)內(nèi)容的布置。 授課團隊 　　五位授課教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，個人能力強，尤其在論文和科研方面，都有非常優(yōu)秀的表現(xiàn)，可謂是全能型人才。 課例展示 　　每節(jié)課以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而達到最優(yōu)效果。 教師觀摩 　　通過本次教學(xué)展示活動，讓我們在基于大觀念的整體教學(xué)設(shè)計中，不僅提升了學(xué)生的認知水平，對于教師來說也同樣受益。因為它豐富了我們教師對這個世界的認知感受，也同時提升了我們思維的深度和廣度。 編輯:王慧玉 初審:王倩 終審:聶文英黃慶云