五月榴花照眼明 同課異構(gòu)蔚成風(fēng) 激情飛揚(yáng)美課堂 不負(fù)語文不負(fù)卿 <p class="ql-block ql-indent-1">“水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香?！背形逶虑屣L(fēng)，攜淺夏芬芳。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，切實(shí)提高課堂效率，提升教師的專業(yè)成長。2023年5月17日上午，內(nèi)鄉(xiāng)縣城關(guān)鎮(zhèn)小學(xué)語文高段同課異構(gòu)教研活動在內(nèi)鄉(xiāng)縣第四小學(xué)錄播教室舉行。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次活動由城關(guān)鎮(zhèn)中心校組織，城關(guān)鎮(zhèn)高年級語文名師工作室、內(nèi)鄉(xiāng)縣第四小學(xué)參與承辦。王婷老師主持，城關(guān)鎮(zhèn)中心校朱主任臨現(xiàn)場指導(dǎo)，全鎮(zhèn)五、六年級全體語文教師參加了此次活動。</p><p class="ql-block"><br></p> 同中求異 ? ?美美與共 <p class="ql-block ql-indent-1">“教而不研則淺，研而不教則空”，對教師而言，只有教研不止步，教育方能闊步行。本次“同課異構(gòu)”授課內(nèi)容為部編版語文五年級下冊習(xí)作單元的一篇精讀課文《刷子李》，分別由內(nèi)鄉(xiāng)四小劉品航老師、內(nèi)鄉(xiāng)一小的陳燕燕老師和內(nèi)鄉(xiāng)三小的石瑩老師執(zhí)教。</p><p class="ql-block ql-indent-1">三位老師的課堂實(shí)現(xiàn)了思維火花的碰撞，充分展現(xiàn)了教師的個人風(fēng)采，同中有異，異中有同，各有千秋。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">首先是內(nèi)鄉(xiāng)四小劉品航老師的展示課《刷子李》。品航老師的課是基于大單元教學(xué)的構(gòu)想和實(shí)踐，通過大情景的創(chuàng)設(shè)：招募奇人展覽館的宣講員進(jìn)行情景化教學(xué)，學(xué)生口頭表達(dá)來進(jìn)行習(xí)作，設(shè)計三大任務(wù)：初識人物之奇、探究寫法之妙、讀人課程來組織課堂活動。既關(guān)注了語文要素，也落實(shí)了核心素養(yǎng)，贏得與會老師的一致好評。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">接下來展示的是內(nèi)鄉(xiāng)一小的陳燕燕老師。燕燕老師重點(diǎn)通過自主學(xué)習(xí)，小組合作探究的形式，理解曹小三的所見所聞及心理變化，并對曹小三心里補(bǔ)白，新穎獨(dú)特，還設(shè)計了“信服度指數(shù)”這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正走進(jìn)曹小三，體會其一波三折的心理變化，進(jìn)而體會側(cè)面描寫的妙處。最后讓學(xué)生大顯身手，運(yùn)用學(xué)到的描寫人物的方法寫寫身邊的“奇人”。這樣讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">第三節(jié)是由內(nèi)鄉(xiāng)三小的石瑩老師帶來的課例展示。石瑩老師從字詞入手，注重基礎(chǔ)的積累，接著引導(dǎo)學(xué)生讀文找出描寫刷子李的語句，體會刷子李的“奇”，然后與學(xué)生共同梳理文章脈絡(luò)，提煉關(guān)鍵詞，體會曹小三心情的變化，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解“側(cè)面描寫”的方法，隨后通過指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會刷子李的技藝高超，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢自然，環(huán)環(huán)相扣，最后落實(shí)單元語文要素，指導(dǎo)學(xué)生如何描寫人物，讓學(xué)生的思維真正動起來，激發(fā)了學(xué)生的讀寫興趣。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光?！比焕蠋煹娜?jié)展示課真可謂是：各美其美，美美與共，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與研究共舞、能力與素養(yǎng)齊飛的目標(biāo)。同課異構(gòu)是思想的火花碰撞，也是靈感的集中展現(xiàn)。</p> 擊玉敲金 ? 思維碰撞 <p class="ql-block ql-indent-1">“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲。”在評課議課環(huán)節(jié)，老師們暢所欲言，各抒己見，把整個活動推向了高潮。老師們從不同方面肯定了做課教師的優(yōu)點(diǎn)，同時也誠懇地提出了切實(shí)的建議，指出課堂上存在的不足。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">一小的閆曉輝老師說：三位老師都能認(rèn)真鉆研教材，精心備課，巧妙構(gòu)思，從不同角度詮釋了自己對新課標(biāo)理念下學(xué)習(xí)任務(wù)群的理解，注重核心素養(yǎng)和情感價值觀的引導(dǎo)，用“同”樣的內(nèi)容，教出了“不同”的味道。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">二小的尹甜老師說，三位老師的課讓自己心馳神往，原來語文課堂可以如此美麗！劉老師設(shè)計巧妙，以公眾號推出俗世奇人導(dǎo)入，很有藝術(shù)性和啟發(fā)性；陳老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩曹小三的心理活動，直觀體會側(cè)面描寫對烘托人物的重要作用；石老師巧妙抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會語言的精妙。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">三小的劉玲麗老師說：品航老師的教學(xué)，心中有目標(biāo)，眼中有學(xué)生，實(shí)施重在“領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法”；燕燕老師注重了和學(xué)生的互動交流，能夠以文本為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文描寫人物特點(diǎn)的方法；石瑩老師通過分析心理變化，讓學(xué)生感受一波三折的心理描寫，達(dá)到引人入勝的效果。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">四小陳繼校長的點(diǎn)評高屋建瓴，精彩迭現(xiàn)，給我們帶來心靈的震撼。他運(yùn)用專業(yè)理論知識，以敏銳的眼光，從獨(dú)特的角度，分別對三節(jié)課一一做出點(diǎn)評： 巧設(shè)情境任務(wù)，聯(lián)動大單元教學(xué)——立足大單元，創(chuàng)設(shè)大情境，完成大任務(wù)。他從大單元的構(gòu)想、大情境的創(chuàng)設(shè)、大任務(wù)的落實(shí)、實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)大概念思想四個方面進(jìn)行點(diǎn)評。品航老師的課圍繞三個課堂教學(xué)任務(wù)單：面對面尋訪，感技藝奇絕；第二視角感受，探寫法之妙；讀人課程“奇人展覽館”，夸奇人之絕，扎實(shí)而深入地推進(jìn)，課堂環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)節(jié)奏調(diào)控自如。</p><p class="ql-block ql-indent-1">另外他還提出了三點(diǎn)思考：課堂的預(yù)設(shè)與生成；心理變化曲線圖與心理補(bǔ)白的處理；課堂習(xí)作片段的設(shè)置，要與課堂的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">陳繼校長說：三位老師的語文課，充分展示了教學(xué)智慧和教學(xué)魅力，每位教師都上出了自己的風(fēng)格，她們把新課標(biāo)理念落實(shí)到了課堂之中，這幾節(jié)風(fēng)格各異的語文課，讓我們聽到了語文味兒，感受到了語文之美。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">五小的馬花平老師說：課有三種境界，第一種境界是人在課中，課在人中；第二種境界是人如其課，課如其人；最高境界是人即是課，課即是人，即人課合一。幾位語文老師頗有大家風(fēng)范，將語文課上成了一場豐盛的文學(xué)和精神的盛宴。贊揚(yáng)的同時也提出了建議：語文老師時刻都是學(xué)生的榜樣，因此要樹立規(guī)范教學(xué)意識，關(guān)注細(xì)節(jié)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">馬老師評語精當(dāng)簡練，充分肯定了三位老師的獨(dú)到之處，又有的放矢，點(diǎn)明了大家值得借鑒的地方。馬老師典雅凝煉的語言透露出她深厚的文化功底和雋永的文學(xué)素養(yǎng)，她的書卷氣和靈秀氣讓人難以忘懷。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。”幾位老師聲情并茂的點(diǎn)評如涓涓細(xì)流匯成江河，令大家深受啟發(fā)，受益匪淺。</p> 微型講座 ? 微而有為 <p class="ql-block ql-indent-1">工作室的主持人王婷老師進(jìn)行了微講座《聚焦新課標(biāo)，探究習(xí)作單元教學(xué)》，講座旁征博引，既有高端的頂層設(shè)計，又有接地氣的實(shí)操策略。她從解讀新課標(biāo)入手，明確了單元教學(xué)的實(shí)施策略，強(qiáng)調(diào)習(xí)作單元板塊“五位一體”，全部指向“寫作”，課堂上要聚焦表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，調(diào)整教學(xué)思路，重置教學(xué)方向，把對精讀課文的解讀重點(diǎn)放在習(xí)作的基本要素上，靈活處理單元內(nèi)部各板塊的關(guān)系。</p><p class="ql-block ql-indent-1">整個講座思路縝密、條理清晰、富有實(shí)效，滲透著教育者的智慧與辛勞，責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。王婷老師說：“習(xí)作單元”是教材中的新生事物，它的教學(xué)價值和操作空間存在著無限的可能性，我們要站在切實(shí)發(fā)展學(xué)生寫作素養(yǎng)的立場上，以嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和求實(shí)精神，不斷為“習(xí)作單元”創(chuàng)生出新的教學(xué)意義，不斷為“習(xí)作單元”探索出新的教學(xué)路徑！</p><p class="ql-block"><br></p> 研無止境 ? 砥礪前行 <p class="ql-block ql-indent-1">最后，中心校朱主任對本次活動進(jìn)行總結(jié)：課堂雖有終點(diǎn)，學(xué)習(xí)卻無止境。希望老師以終身學(xué)習(xí)為使命，以專家型教師為目標(biāo)，不忘初心，砥礪前行！他首先肯定了此次活動開展的意義，接著并對老師們前期備課的認(rèn)真，活動中相互學(xué)習(xí)的精神給予了充分的肯定。朱主任的評課撥云見日，讓我們茅塞頓開，醍醐灌頂。</p><p class="ql-block ql-indent-1">朱主任從語文核心素養(yǎng)的角度出發(fā)為教師們提出了新的期望：希望我們的語文課都能做到四有，即有效：設(shè)計巧妙的問題，讓學(xué)生真思考、真動腦、真學(xué)習(xí)；有趣：設(shè)計多種形式有創(chuàng)意的教學(xué)活動；有味：多視角地閱讀，讀占鰲頭，與編者、作者、文本主人公、教師、學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴；有魂：轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，用欣賞的眼光看待學(xué)生，真正關(guān)注學(xué)生成長。朱主任推心置腹的講話像一盞明燈為一線教師指明了方向。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，此次研修活動，給城關(guān)鎮(zhèn)的小語教學(xué)帶來了新的教學(xué)理念和方法，每一個問題的探討，都是成長的契機(jī)；每一次思維的碰撞，都是教育生命力的迸發(fā)；每一場教研的分享，都是集體教育智慧的傳遞。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。”在教育教研的星河里，我們城關(guān)鎮(zhèn)小學(xué)語文全體教師定會撐一支長篙，向青草更青處漫溯。堅信總會滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌！</p> <p class="ql-block">圖片編輯：楊帆 </p><p class="ql-block">文字編輯：王婷 王君鳳</p><p class="ql-block">審 核：陳繼 </p>