<p class="ql-block">第22期思維發(fā)展型課堂現(xiàn)場（北京通州）觀摩會側(cè)記</p><p class="ql-block"> 2023年5月17日，岳西縣一行五位老師在黃吉貴校長的帶領(lǐng)下，有幸來北京參加了國家社科基金“信息化思維教學(xué)的理論建構(gòu)與實證研究”研討會暨第二十二期思維發(fā)展型課堂現(xiàn)場展現(xiàn)（北京通州）觀摩會。</p> <p class="ql-block"> 18號上午的開幕式上，通州區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)作了致辭。</p><p class="ql-block"> 趙國慶教授即思維發(fā)展型學(xué)校聯(lián)盟發(fā)起人，對如何觀課進(jìn)行了有效的方法指導(dǎo)：如教師的思維訓(xùn)練點是否合適，是否符合新課標(biāo)準(zhǔn)？上課教師設(shè)計了幾個認(rèn)知沖突？能否激發(fā)學(xué)生的思維興趣和挑戰(zhàn)精神？思維的工具運用是否合適、到位……趙教授為我們指引了科學(xué)有效的觀課方向，讓我們知道了怎樣才能做到關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 活動安排了多個課堂教學(xué)觀摩的分會場，同時進(jìn)行語、數(shù)、英三門課程的同課異構(gòu)教學(xué)。我們根據(jù)自己所授學(xué)科選擇聆聽了四節(jié)語文即三年級的《宇宙的另一邊》和五年級的《田忌賽馬》，還有兩節(jié)數(shù)學(xué)即四年級的《相遇問題》。</p> <p class="ql-block"> 三年級語文《宇宙的另一邊》是同課異構(gòu)。</p><p class="ql-block"> 第一位執(zhí)教的是臺湖鎮(zhèn)中心學(xué)校的王燁教師。本節(jié)課采用語文微項目式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在實踐的過程中建構(gòu)知識。利用雙氣泡的思維工具梳理課文關(guān)鍵點，對比分析，搭建支架，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 另一位執(zhí)教者是廣東省深圳市南山外國語學(xué)校華僑城小學(xué)趙莎莎教師。該老師用認(rèn)知沖突“宇宙的另一邊和這一邊的不同”為思考點，引發(fā)學(xué)生討論。教學(xué)中運用思維圖示“括號圖”梳理課文中四種想象的具體方法，簡潔明了。</p> <p class="ql-block"> 五年級語文《田忌賽馬》同課異構(gòu)課堂呈現(xiàn):</p><p class="ql-block"> 第一節(jié)，執(zhí)教人是劉亞細(xì)老師。劉老師在教學(xué)中體現(xiàn)出了以下教學(xué)特色:</p><p class="ql-block"> 1.搭建思維支架，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；</p><p class="ql-block"> 2.創(chuàng)設(shè)情境，在角色扮演中借助語言復(fù)盤思維，實現(xiàn)兩者融合；</p><p class="ql-block"> 3.關(guān)注單元整體，落實語文要素。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)是北京師范大學(xué)昌平附屬學(xué)校田菲菲老師執(zhí)教的，本節(jié)課體現(xiàn)出來的教學(xué)特色是:</p><p class="ql-block"> 在思維難點處設(shè)計提綱、魚骨圖，為學(xué)生搭建思考支架，由此展開思維活動，體驗孫臏的思維過程，了解他的思維特點，感悟?qū)O臏的智慧和謀略；在矛盾沖突中激發(fā)學(xué)生的思考，深入理解孫臏的智慧。</p> <p class="ql-block"> 四年級數(shù)學(xué)《相遇問題》同課異構(gòu)課堂特色呈現(xiàn):</p> <p class="ql-block"> 第一節(jié)是由北京通州臺湖鎮(zhèn)中心小學(xué)傅紅老師執(zhí)教。</p><p class="ql-block"> 整節(jié)課中老師都是以生為本，放手讓學(xué)生運用已有的知識基礎(chǔ)、方法策略和活動經(jīng)驗，用自己喜歡的方法對問題情境中相關(guān)的信息加以梳理，借助畫線段圖等方法整理信息、問題，將抽象難懂的文本信轉(zhuǎn)化為具體形象的圖畫信息，幫助學(xué)生直觀形象地理清數(shù)量之間的關(guān)系，滲透“數(shù)形結(jié)合思想”在學(xué)生頭腦中清晰的建立起“速度和”的表象，為有效解決問題做好鋪墊。</p> <p class="ql-block"> 同時通過讓學(xué)生寫下自己的思考過程，將隱形思維顯性化，鼓勵生生互動、引發(fā)認(rèn)知沖突，適時點撥提升，解決問題的同時也加深了對知識的理解，促使學(xué)生思維向深處漫溯。 </p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)是由西安市蓮湖區(qū)機(jī)場小學(xué)白軍偉老師執(zhí)教。老師由學(xué)生熟悉的生活情境切入，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計方案，逐步引出兩人“同時出發(fā)”“相向而行”“最后相遇”的過程，活動中，學(xué)生通過“表演”理解關(guān)鍵信息，在學(xué)生互評中補(bǔ)充和完善、加深理解。通過模擬操作，進(jìn)一步經(jīng)歷相遇問題的全過程，理解兩人行走的時間相同，在相同時間內(nèi)，速度快的路程就長。經(jīng)歷用直觀圖分析數(shù)量關(guān)系的過程，獲得解題的策略，積累活經(jīng)驗。借助直觀教、學(xué)具，幫助學(xué)生解決“速度和”就是每分鐘2人一共走的米數(shù)，在交流中逐漸提煉解題模型。</p> <p class="ql-block"> 聽課后，每個會場都有專家從不同的角度對現(xiàn)場課進(jìn)行了點評與指導(dǎo)，讓我們受益頗多。</p> <p class="ql-block"> 下午，我們又聆聽了兩位專家的講座，他們分別講到“認(rèn)知沖突”的類型及思維發(fā)展型課堂中的應(yīng)用和質(zhì)性研究方法問題。</p> <p class="ql-block"> 郭海英校長從“思維發(fā)展型課堂與認(rèn)知沖突；聚焦問題，依托課堂開展課題硏究；認(rèn)知沖突的類型、作用點及實踐操作；認(rèn)知沖突在思維發(fā)展型課堂中的應(yīng)用案例；從課題硏究到常態(tài)化實踐”這五個方面深入淺出的講解思維發(fā)展型課堂的應(yīng)用。</p> <p class="ql-block"> 龍?zhí)仗詹┦恐v解“教師如何做科研之三：質(zhì)性研究”用生動的事例講解質(zhì)性研究的定義特點，以及采用質(zhì)性研究的問題等，學(xué)術(shù)性極強(qiáng)！</p> <p class="ql-block"> 只有在抬頭仰望的時候才知道自己多么渺小，愿我們在學(xué)習(xí)的路上攀登到更高處，看得更遠(yuǎn)一點。</p>