烏丹第二幼兒園【怡趣課程]——中一班“蟻”見鐘情

丿glorious灬永恒

課程緣起——與“蟻”初遇 　　戶外自主游戲時(shí)，在幼兒園花壇附近的樹底下，幾個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了成群結(jié)隊(duì)的小螞蟻。“快看，這里有好多小螞蟻...”一個(gè)孩子的歡呼引來了一堆小朋友觀看?！斑@附近有很多的小螞蟻，那里也有小螞蟻...”樹下，一群好奇的小腦袋湊到一起七嘴八舌的議論起來... 正正:“怎么這么多螞蟻，它們要去哪兒？”瑤瑤:“它們可能要去找食物吧！”瑩瑩:“螞蟻的家在哪呢？”霖霖:“這個(gè)小土包就是螞蟻的家啊，看那個(gè)也是螞蟻的家?！?lt;/p>兜兜:“好多螞蟻啊，它們是出來找媽媽的吧?！?lt;/p> 　　《指南》中提到“幼兒活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為探究對(duì)象?！币淮闻既坏臋C(jī)遇，孩子們發(fā)現(xiàn)了幼兒園里的小伙伴——小螞蟻。在這過程中，他們萌生了對(duì)螞蟻的好奇，激起了對(duì)螞蟻的興趣。也正是如此，孩子們與小螞蟻之間的旅程也悄悄地開啟了… 尋找螞蟻 　　一次意外的發(fā)現(xiàn)，激起了孩子們無窮的探索欲，那幼兒園里什么地方會(huì)有螞蟻呢？帶著問題，孩子們懷著好奇心開始了尋蟻之旅...... 　　尋找螞蟻結(jié)束后，我們引導(dǎo)孩子們繪制了“記憶中的小螞蟻”。孩子們興奮地開始繪制自己的小螞蟻。繪制后孩子們做了分享。通過分享，孩子們發(fā)現(xiàn)小螞蟻除了在花壇里和樹屋旁，還在幼兒園的騎行區(qū)的小跑道上、操場(chǎng)滑滑梯的邊沿處…… 　　當(dāng)大家都把自己的小螞蟻展示出來的時(shí)候，正正小朋友提出了一個(gè)疑問“為什么有的小螞蟻畫的是六只腳，有的小螞蟻有八只腳？”，正正的問題也引起了其他孩子的質(zhì)疑:“我發(fā)現(xiàn)，有的小螞蟻畫了3個(gè)圈，而有的螞蟻的身體是4個(gè)圈的。” 教師思考與支持: 孩子們發(fā)現(xiàn)大家畫的小螞蟻有好多的不同之處,有的像毛毛蟲一樣，有的有很多腿，還有的有像小蜜蜂一樣的翅膀……那么，誰畫的小螞蟻才是對(duì)的呢？為了解決這個(gè)問題，我們決定把螞蟻請(qǐng)到班級(jí)，讓孩子們更近距離地觀察認(rèn)識(shí)螞蟻。 與“蟻”相識(shí) 　　孩子是天生的觀察者，尤其對(duì)于自己感興趣的事物他們關(guān)注的會(huì)更多。通過近距離觀察孩子們知道:原來小螞蟻有頭、胸和腹。頭上有一對(duì)長長的觸角，是用來交流傳遞信息。胸上有三對(duì)腳（足），它的腹部就是大大的肚子。 “蟻”之喜好 　　經(jīng)過一段時(shí)間的探索，孩子們對(duì)小螞蟻的興趣絲毫沒有減退，一天午飯后散步，他們又跑去尋找新伙伴——小螞蟻。隨即又一次關(guān)于小螞蟻的話題也就此展開。妍妍:“快看，草葉上有一只小螞蟻，它在吃草呢，螞蟻喜歡吃草，因?yàn)椴菔翘鹛鸬奈兜馈！?lt;/p>正正:“你說的不對(duì)，螞蟻根本不吃草，螞蟻喜歡吃青菜?！?lt;/p>瑤瑤:“不對(duì)不對(duì)，螞蟻?zhàn)钕矚g吃的是肉，因?yàn)槲铱匆娺^螞蟻吃其他小蟲子的尸體。”燃燃:“不對(duì)不對(duì)……”。 對(duì)于螞蟻喜歡的食物孩子們爭的面紅耳赤，都不退步。 教師的思考與支持: 從孩子們的爭論中可以看出，對(duì)于螞蟻喜歡的食物大家意見不統(tǒng)一，各執(zhí)己見。《指南》中指出:“大自然和生活中真實(shí)的事物與現(xiàn)象是幼兒科學(xué)探究的生動(dòng)內(nèi)容。”于是借著這個(gè)機(jī)會(huì)，我們下發(fā)了調(diào)查表，讓孩子們和自己的爸爸媽媽一起去探究螞蟻喜歡的食物。 　　經(jīng)過孩子們的猜想、調(diào)查，我們共同選取了幾種常見的食物：餅干、糖果、蘋果、白菜、肉投喂給了螞蟻。 　　一段時(shí)間后，孩子們迫不及待地想要知道究竟螞蟻?zhàn)钕矚g哪種食物。為了方便孩子們更清楚的知道螞蟻的喜好，我們做了“螞蟻喜歡的食物統(tǒng)計(jì)表”，孩子走近螞蟻，觀察記錄其喜好。 　　通過實(shí)踐，孩子們發(fā)現(xiàn)小螞蟻?zhàn)钕矚g吃甜甜的食物，有些小螞蟻還會(huì)吃小昆蟲的尸體。 讀兒童: 孩子們以小組為單位，分工明確，有的負(fù)責(zé)數(shù)數(shù)，有的負(fù)責(zé)記錄。仔細(xì)數(shù)著每一種食物上螞蟻的數(shù)量，并用自己喜歡的的方式認(rèn)真記錄。過程中發(fā)展了孩子們的數(shù)學(xué)認(rèn)知，也培養(yǎng)了伙伴間的合作能力。 “蟻”怎么了？ 　　為了滿足孩子們的興趣，方便孩子們每天觀察螞蟻，我們捉了幾只螞蟻放到了植物角供孩子們觀察。第二天一早，一個(gè)孩子的喊聲吸引了大家:“快來看呀，有幾只螞蟻都死掉了?！甭牭胶奥暫⒆觽兗娂妵^去。瑤瑤:“螞蟻肯定是被餓死了，我們都沒有喂它們?！?lt;/p>蒙蒙:“我感覺是憋死的，這個(gè)小盒子里面都沒有空氣?！?lt;/p>為為:“螞蟻應(yīng)該生活在外面的，它們不喜歡我們的盒子。” 教師的思考與支持: 一次意外的發(fā)生，引發(fā)了孩子們無限的猜想。螞蟻究竟怎么了，為什么會(huì)死呢？”《綱要》指出：“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。我們要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動(dòng)?！币虼宋覀円源舜我馔鉃槠鯔C(jī)展開了“蟻”怎么了談話活動(dòng)。 讀兒童: 孩子們通過觀察、猜想，都覺得我們的小盒子不適合螞蟻居住，那里面缺少食物、氧氣，沒有氧氣和食物就會(huì)餓死或者憋死。螞蟻是屬于大自然的，我們不能把它抓起來，應(yīng)該把它們送回家。這一刻，愛護(hù)自然生物的情感在孩子們心底慢慢扎根。為了讓孩子們進(jìn)一步了解螞蟻的生活習(xí)性，我們一起觀看了科普片《螞蟻世界》。 “蟻”之王國 　　在了解了螞蟻的死亡原因后，孩子們決定把螞蟻送回大自然，讓它們回家。 　　在送小螞蟻回家的過程中，孩子又有了新的發(fā)現(xiàn)。雨汐:“你們看，這個(gè)螞蟻洞已經(jīng)進(jìn)去很多只螞蟻了，這個(gè)螞蟻洞一定很大?！?lt;/p>瑤瑤:“螞蟻的家是什么樣的啊，我很好奇?！?lt;/p>欣欣:“老師，你知道螞蟻洞是什么樣的嗎？” 讀兒童: 兒童有著與生俱來的好奇心和探究欲望。好奇、好問、好探索是幼兒的年齡特點(diǎn)。從孩子們的對(duì)話中可以看出螞蟻洞里的世界深深地吸引著他們？那么螞蟻的家究竟是什么樣的呢？ 螞蟻洞穴大猜想 教師的思考與支持: 孩子們發(fā)揮想象力，把生活中的場(chǎng)景遷移到了對(duì)螞蟻洞穴的猜想中——小螞蟻的家里有了床和電視，還有衛(wèi)生間?！吨改稀分兄赋觥拔覀円朴诎盐沼變旱暮闷嫘?，積極引導(dǎo)，促使其經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫教嵘?。”于是我們一起觀看了小螞蟻的繪本——《螞蟻的地下王國》。 　　通過繪本的學(xué)習(xí)，孩子們了解了小螞蟻搬運(yùn)的過程，看到了小螞蟻的團(tuán)結(jié)、勤奮的優(yōu)點(diǎn)。他們紛紛說要和小螞蟻?zhàn)龊门笥?，想要變成一個(gè)小螞蟻，和它們一起去看看螞蟻的王國。于是，我們一起繪制了一個(gè)屬于我們的螞蟻王國。 我們的螞蟻王國 搭建螞蟻王國 　　區(qū)域游戲時(shí)，孩子們把螞蟻洞搬進(jìn)了建構(gòu)區(qū)，在建構(gòu)區(qū)對(duì)螞蟻洞穴進(jìn)行搭建，過程中又一次加深了對(duì)螞蟻洞穴的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)也發(fā)展了孩子們的想象力與創(chuàng)造力。 教師的思考與感悟 　　在“蟻”見鐘情的一系列活動(dòng)中，孩子們分享了遇見螞蟻的經(jīng)歷、了解了小螞蟻結(jié)構(gòu)、探究了小螞蟻的喜好、繪制了螞蟻的王國。孩子們運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，在實(shí)踐與探究中不斷地成長。孩子們與螞蟻的偶遇，激發(fā)了他們對(duì)于螞蟻的探索欲望。它就像一個(gè)潘多拉魔盒的鑰匙，打開了魔盒里的旅程。在這個(gè)過程中，孩子們通過發(fā)現(xiàn)、猜想、實(shí)踐，不斷收獲了經(jīng)驗(yàn)和快樂。我們的課程到此還沒結(jié)束，螞蟻還有很多值得我們探索的地方。比如前天孩子們又有了新發(fā)現(xiàn)，他們看見一列列小螞蟻在搬家，又產(chǎn)生了疑惑“小螞蟻為什么要搬家？”“他們要搬去哪里？”“小螞蟻為什么要排成一列搬東西？”追隨孩子們的問題我們將繼續(xù)完成他們的螞蟻探索之旅！