思維碰撞，共促成長――臨沂湯莊實驗學校小學部數(shù)學組集體備課紀實

傅莊街道丁莊小學

集體備課可以讓我們的教師就某一教學內(nèi)容進行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，預(yù)期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對教材的分析理解，拓展教學思路。 為了更好的迎接區(qū)評估，同時提升教師的教育教學理念，5月19日，臨沂湯莊實驗學校小學部數(shù)學組積極組織并開展了集體備課活動。 集備準備時 　　通知及時下達，小學部數(shù)學組集備教師收到通知后提前準備所需材料，全體數(shù)學教師準時到達指定地點，開始了本次集體備課之旅。 講課進行時 一年級劉自金老師執(zhí)教的《找規(guī)律》以學生上臺排列發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方式導(dǎo)入，激發(fā)學生學習的興趣。劉老師的課堂語言精煉，教學環(huán)節(jié)過度自然，過程由淺入深，合理把握教學重點，教學難點突出，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學生的主體性。教師準備充分，學生積極參與到課堂中來，教學的最后引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律無處不在，數(shù)學，音樂，生活都存在著規(guī)律，規(guī)律無處不在，數(shù)學與生活息息相關(guān)。 二年級張老師這節(jié)課教學思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，過程流暢，重難點突出，設(shè)計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，體現(xiàn)趣味性和層次性，溫故而知新。張老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，發(fā)揮了學生的主動性，教學設(shè)計很好，引導(dǎo)得也很到位，同時還讓學生體會到學習與生活的聯(lián)系。 三年級張娟娟老師執(zhí)教的《小數(shù)的初步認識》借助米尺、人民幣和正方形這三個教學支架，引領(lǐng)學生在多種具體情境中認識小數(shù)的意義。從生活中的數(shù)量相等過渡到分數(shù)與小數(shù)的相等關(guān)系，形成對小數(shù)意義的理解。通過類比、抽象、概括及形式轉(zhuǎn)換，從具體的量到抽象的數(shù)，從有單位的小數(shù)到?jīng)]有單位的小數(shù)，從數(shù)與形的有機結(jié)合，建立起分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，引導(dǎo)學生認識小數(shù)。 四年級楊老師的《雞兔同籠》，從典故開始，啟發(fā)學生，調(diào)動學生的主動性和積極性。課堂中注重同學的動手能力和實踐能力，指引學生自己總結(jié)經(jīng)驗和方法。課堂氣氛活躍，學習任務(wù)單使用的非常成功，對學生的引導(dǎo)明確。 五年級陳老師執(zhí)教的《折線統(tǒng)計圖》，把生活中的數(shù)學有效地引入教學設(shè)計中，注重了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學結(jié)構(gòu)完整，整個教學過程層層遞進，過渡自然有層次，能讓學生很順利地融入到良好的教學過程中。設(shè)置開放性問題，有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，同時向?qū)W生滲透“保護環(huán)境，節(jié)約資源”的德育教育。在探究中學生經(jīng)歷了運用數(shù)據(jù)描述信息，做出推斷的過程，培養(yǎng)了學生的統(tǒng)計意識，發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念。最后，陳老師注重了新舊知識的聯(lián)系和遷移，做到了知識整體性的構(gòu)建。 六年級孫老師的課堂引入自然，與生活實際緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮學生的主體作用，成功地由學生自己整理復(fù)習各個立體圖形的表面積和體積公式，在復(fù)習解決問題的計算方法時，使學生真正成為學習活動的“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”，品嘗到成功的喜悅，很好的培養(yǎng)了學生的主動探索精神。 思維碰撞時 　　集體備課時，老師們你一言，我一語，互相交流，積極討論，思維的碰撞才會產(chǎn)生不可思議的火花，通過相互借鑒，教師們相互啟發(fā)，相得益彰，優(yōu)化教學方案，減輕教師負擔，增強課堂效果，提高教學質(zhì)量，這樣的創(chuàng)新之路，小學部數(shù)學組全體教師會一直走下去。