每個(gè)“天使”都有閃光點(diǎn)

孟婷婷

定陶區(qū)第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孟婷婷 　　最近拜讀了朱永新老師所著的《致教師》。書(shū)里提到了這樣一個(gè)問(wèn)題：如何對(duì)學(xué)生一視同仁？那怎樣做到對(duì)他們一視同仁，其實(shí)呢，在每個(gè)班級(jí)里，總有一些孩子招人喜愛(ài)、乖巧聽(tīng)話，還有些孩子不愛(ài)說(shuō)話、老實(shí)，還有一些總愛(ài)惹麻煩的孩子，很難讓人喜歡。而朱老師在書(shū)中回答到"只要你相信孩子，孩子就會(huì)自信，孩子的不同，不能夠成為我們厚此薄彼的理由"。 　　確實(shí)是這樣，作為老師的我們，遇見(jiàn)這樣的孩子實(shí)在是太多了。聰明漂亮，乖巧懂事的，往往是我們最喜歡的；成績(jī)不好或紀(jì)律不好、特別是品行不好的那些問(wèn)題學(xué)生，往往是讓人喜歡不起來(lái)。其實(shí)想想這些孩子他們也有無(wú)數(shù)的潛能和優(yōu)點(diǎn)，我們不能只看他們的缺點(diǎn)，這樣只會(huì)讓他們變得越來(lái)越糟糕越來(lái)越不能表現(xiàn)自己，換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，細(xì)細(xì)觀察，那些表現(xiàn)不好的學(xué)生身上也有閃光點(diǎn)，把優(yōu)點(diǎn)加以放大，給予他們自信，給予他們希望，定能讓他們收獲一個(gè)美麗的童年。 俗話說(shuō)："尺有所短，寸有所長(zhǎng)"。班里的每個(gè)學(xué)生都是一道亮麗的風(fēng)景，你給他一個(gè)舞臺(tái)，他就能還你一個(gè)精彩；你給他一點(diǎn)空間，他就能為你創(chuàng)造無(wú)數(shù)輝煌。 　　觀看了歐老師的優(yōu)質(zhì)課《乃喲乃》，執(zhí)教教師課堂駕馭能力強(qiáng)，很具教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，歐老師能隨機(jī)應(yīng)變地處理好一些臨時(shí)“狀況”，體現(xiàn)了教師的機(jī)智與靈活。歐老師在歌曲的學(xué)習(xí)融入其相關(guān)文化背景之中，巧妙設(shè)計(jì)了一些與音樂(lè)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的、能讓學(xué)生充分參與體驗(yàn)的音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了音樂(lè)的表現(xiàn)力，拓展了學(xué)生藝術(shù)視野，引導(dǎo)學(xué)生利用歌曲旋律中的三個(gè)音符“1、3、5”，進(jìn)行三聲部的合唱，并借助創(chuàng)設(shè)的情境，對(duì)學(xué)生的演唱提出適當(dāng)?shù)囊螅蕴岣咂浜铣募记?。情境性合唱的加入既能更好地表現(xiàn)歌曲意境，增強(qiáng)歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)力，又有擺手舞的參與，擺手舞是土家族具有代表性的民間舞蹈形式。讓學(xué)生學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單的擺手舞動(dòng)作，參與到音樂(lè)表現(xiàn)之中來(lái)，既貼近于音樂(lè)教學(xué)主題，適時(shí)滲透了土家族的相關(guān)音樂(lè)文化，又符合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。 　　教育的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，我們應(yīng)懷著耐心去開(kāi)展教育，付出真心，孩子們也會(huì)感受到我們的用心，從心底里接受我們，最終成就更好的自己，只有自己不放棄，孩子就不會(huì)自棄，每個(gè)孩子都是美麗的天使。