定陶區(qū)第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)郝清佩做溫暖的教育者

郝清佩

關(guān)于讀書 最近，我讀了《做溫暖的教育者》一書，講述教育不是急功近利的事業(yè)。而教育的對(duì)象大多卻有些急功近利。怎樣才能將這一矛盾智慧地化解呢？最終作者覺(jué)得教育智慧應(yīng)該溫柔、平和且能持久，于是他覺(jué)得“溫暖“這個(gè)比比較合適。自己暖和，別人感到溫暖，這才是教育。 本書作者陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語(yǔ)言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對(duì)各種話題，信手拈來(lái)，皆從教育的角度進(jìn)行敘述，日積月累，堅(jiān)持書寫，構(gòu)成了二十七萬(wàn)余字的教育類著作。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過(guò)程。應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。我覺(jué)得要是我想做好我現(xiàn)在的本職工作就應(yīng)該和他學(xué) 同樣也要看看他的書，我想以后一定對(duì)我的工作會(huì)有一定的作用。作為一名教育者，自己本身就需要具有一定的工作姿態(tài)，有一種尋求的境界。 關(guān)于學(xué)習(xí) 　　通過(guò)此次線上學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)、核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等等有了更加系統(tǒng)的理解。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我會(huì)努力踐行新課標(biāo)的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，以核心素養(yǎng)為主線安排教學(xué)路線，組織課堂教學(xué)，在教學(xué)中，我們要多去思考和探索引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方法，注重啟發(fā)式，探究式、參與式、互動(dòng)式的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是師生之間、學(xué)生之問(wèn)交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)、形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。