<h3> 5月19日，羅蘭名師工作室在鷹潭市第六學(xué)開展小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)觀摩研討會(huì)。邀請(qǐng)了月湖區(qū)教研室朱水新主任和高新區(qū)教研室邵丹英主任蒞臨指導(dǎo)，來自市直、月湖區(qū)、高新區(qū)學(xué)校的40余名老師參加了本次活動(dòng)。</h3> 觀摩課 <h3> 執(zhí)教:萬美玲 鷹潭市師范附屬小學(xué)（羅蘭名師工作室骨干成員）</h3> <h3> 第一節(jié)課是萬美玲老師執(zhí)教的課題《用估算解決問題》，她十分注重創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生真正體會(huì)估算的意義和價(jià)值。購(gòu)物情境，是學(xué)生日常生活中遇到過的，學(xué)生具有一定經(jīng)驗(yàn)，通過小組討論“在這題中，用精確算還是估算，能又快又好的解決問題？若用估算，怎么估算更合情合理呢？”當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“精確算”“估算”兩種不同思路時(shí)，萬老師及時(shí)抓住課堂生成，以學(xué)生的矛盾、疑惑為起點(diǎn)，組織學(xué)生討論匯報(bào)，讓學(xué)生在思維碰撞中，突破精確算這種定勢(shì)思維。引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，領(lǐng)悟到估算在解決某一類問題中的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。另外，萬老師也十分注重加強(qiáng)估算方法的指導(dǎo)、注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算方法的交流，進(jìn)而優(yōu)化算理，使學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到要”根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)選擇估大或估小法”，有效突破難點(diǎn)。</h3> <h3> 執(zhí)教:朱燕 鷹潭市第六小學(xué)（羅蘭名師工作室成員）</h3> <h3> 第二節(jié)課是朱燕老師執(zhí)教的課題《求經(jīng)過的時(shí)間》，朱老師密切聯(lián)系生活實(shí)際，上課伊始出示一張高鐵票，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出用到達(dá)時(shí)間和開始時(shí)間來求經(jīng)過時(shí)間。教學(xué)過程中，借助鐘面模型，時(shí)間軸，理解分段計(jì)算經(jīng)過時(shí)間，深化24時(shí)計(jì)時(shí)法的認(rèn)識(shí)，探索出計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的基本方法，感受算法多樣化。朱老師注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流探究、對(duì)比、概括能力。</h3> <h3> 執(zhí)教:楊燕 鷹潭市第六十四小學(xué)（羅蘭名師工作室骨干成員）</h3> <h3> 第三節(jié)課是楊燕老師執(zhí)教的《分段計(jì)費(fèi)練習(xí)課》，這節(jié)課楊老師注重構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，發(fā)展模型意識(shí)，提升核心素養(yǎng)。整節(jié)課分成3個(gè)環(huán)節(jié)，在第一個(gè)環(huán)節(jié)水費(fèi)問題時(shí)老師充分對(duì)比2小題，孩子們自己觀察發(fā)現(xiàn)并不是所有的情況都需要分段計(jì)費(fèi)的，當(dāng)遇到需要分段收費(fèi)的問題時(shí)畫圖分析題意并分類整理信息會(huì)更準(zhǔn)確。第2個(gè)環(huán)節(jié)車費(fèi)問題時(shí)，老師充分展示師生交流，生生交流，在交流中“第一段的計(jì)費(fèi)就是總價(jià)不需要計(jì)算，不足1千米按1千米計(jì)算”這兩個(gè)需要注意的問題都清晰的解決了，孩子們更加意識(shí)到畫圖分析和分類整理的重要性，建立了解決數(shù)學(xué)問題的模型。第3個(gè)環(huán)節(jié)在充分對(duì)比前面2個(gè)環(huán)節(jié)的問題時(shí)，楊老師充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，將問題從技能引向體驗(yàn)，從數(shù)學(xué)問題推向生活問題，孩子們暢所欲言，體會(huì)著國(guó)家為人民著想的良苦用心，達(dá)到了學(xué)科的融合型，培養(yǎng)了孩子的愛過情懷，把課堂推向了高潮。整節(jié)課楊老師注重孩子的數(shù)學(xué)閱讀，運(yùn)用分類整理提升閱讀能力，并能畫圖分析，形成圖解策略，建立數(shù)學(xué)模型。</h3> 圍繞問題互動(dòng)說課 <h3> 徐琴琴，陸莎莉，王軼男老師針對(duì)萬美玲，朱燕，楊燕老師上課的內(nèi)容提出自己的疑惑，萬美玲，朱燕，楊燕老師圍繞提出的問題進(jìn)行說課。</h3> 校領(lǐng)導(dǎo)講話 <h3> 王芬校長(zhǎng)對(duì)羅蘭名師工作的成員和取的成果表示贊賞，希望六小的老師們更多的加入到羅蘭名師工作室，向羅蘭老師學(xué)習(xí)她對(duì)教研無私奉獻(xiàn)精神。希望名師工作室能發(fā)揮榜樣的力量，輻射、引領(lǐng)周圍的人共同進(jìn)步。</h3> 成果匯報(bào)+特色簡(jiǎn)介 課例評(píng)析 <h3> 王美峰導(dǎo)師就《用估算解決問題》進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，聽萬老師的課如沐春風(fēng)般的感覺。王導(dǎo)師從3個(gè)方面談了自己的感想：一、孩子充分體驗(yàn)了學(xué)習(xí)估算的必要性。估算在我們生活中應(yīng)用非常廣泛，王老師設(shè)計(jì)情境讓孩子體會(huì)500元夠不夠，有的孩子運(yùn)用知識(shí)的遷移算出了準(zhǔn)確值，而老師的一個(gè)問題“怎樣能又快又好的解決這個(gè)問題”組織孩子討論，孩子自主體驗(yàn)一致感受到估算最方便。二、注重培養(yǎng)孩子估算的方法。老師通過精準(zhǔn)的提問，引導(dǎo)學(xué)生思考、比較：討論進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如“怎樣估算合情又合理呢？”“營(yíng)業(yè)員該怎么收費(fèi)呢？”孩子在具體的情境中明白有時(shí)候要估算有時(shí)候要精確算，并且估算有時(shí)要估大，有時(shí)要估小。三、估算教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力。推理是數(shù)學(xué)的三大思想之一，伴隨著孩子學(xué)習(xí)終身。老師特別注重培養(yǎng)孩子說理，比如“說說你的想法”“誰還能說一說”，孩子在不斷的表達(dá)中說清楚了自己的估算過程，培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)能力，推理能力得到發(fā)展。</h3> <h3> 吳艷萍導(dǎo)師就《求經(jīng)過時(shí)間》進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，充分肯定了朱燕老師的成長(zhǎng)，鉆研了教材。首先注重創(chuàng)設(shè)情境，提問精煉。一個(gè)好的情境才能讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，孩子的思維才是活躍的，從旅游情境出示高鐵票，讓孩子提取關(guān)于時(shí)間的信息，而不是數(shù)學(xué)信息，這樣精煉的提問可以更好的打造高效課堂。然后注重知識(shí)的遷移，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力。求經(jīng)過的時(shí)間孩子之前有同一時(shí)間段求經(jīng)過時(shí)間的原認(rèn)知，老師抓住這一遷移展示第一種計(jì)算方法用結(jié)束時(shí)刻減去開始時(shí)刻，只需要轉(zhuǎn)化成同一種時(shí)間表示方法就可以。第二種方法老師注重讓孩子自主學(xué)習(xí)，畫時(shí)間軸，以中午12時(shí)為分界點(diǎn)，理解算式中表示的意義，用上午經(jīng)過的時(shí)間加上下午經(jīng)過的時(shí)間即可。最后將練習(xí)和例題進(jìn)行對(duì)比，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)化。練習(xí)設(shè)計(jì)有階梯性，最后一題涉及跨天的練習(xí)，充分讓孩子對(duì)比發(fā)現(xiàn)解決這類問題的方法，發(fā)散孩子數(shù)學(xué)思維，形成結(jié)構(gòu)化認(rèn)知。</h3> <h3> 何玲導(dǎo)師就《分段計(jì)費(fèi)練習(xí)課》進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，充分肯定了楊老師對(duì)新課標(biāo)的理解和落實(shí)。主要表現(xiàn)為3個(gè)方面:一、形成圖解策略，建立數(shù)學(xué)模型。把數(shù)學(xué)信息和問題轉(zhuǎn)化為線段圖，幫助學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系，學(xué)生在練習(xí)中充分感受到畫圖策略簡(jiǎn)潔明了，是解決問題最好的手段。二、提煉生活問題，落實(shí)立德樹人。解決問題從生活中來，又把數(shù)學(xué)問題推向生活問題，讓學(xué)生在討論中體會(huì)到國(guó)家為人民著想的良苦用心，巧妙的落實(shí)了立德樹人的根本任務(wù)。三、探索數(shù)學(xué)閱讀，提升分析能力。楊老師在教學(xué)中，讓學(xué)生通過閱讀來對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確地理解和把握。在數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，主要運(yùn)用對(duì)比的方法，讓學(xué)生不斷思考，有什么不同的地方，以提升學(xué)生的閱讀分析能力。</h3> <h3>專家總評(píng)</h3> <h3> 高新區(qū)教研室主任邵丹英充分肯定了羅蘭名師工作室近幾年取得的成果，肯定了羅蘭老師的辛苦用心，肯定了團(tuán)隊(duì)里老師的進(jìn)步。從今天的三堂精彩的課堂就能看出工作室的精心準(zhǔn)備和付出。三堂課都充分體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：1.眼里有學(xué)生，心中有教案。課堂上完全體現(xiàn)了以與學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，數(shù)學(xué)推理能力，數(shù)學(xué)舉一反三能力。2.老師和學(xué)生共情，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。課堂上其樂融融，學(xué)得開心，教得輕松。3.注重?cái)?shù)學(xué)解決問題策略的教學(xué)。老師們運(yùn)用說理，圖示，轉(zhuǎn)化，推理等策略，提高學(xué)生問題解決的能力。4.注重?cái)?shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的融合。課堂中都創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境，讓孩子有興趣的去學(xué)習(xí)，并做好人文情感教育。</h3> 成果認(rèn)證+專家講座 <h3> 成果論證：月湖區(qū)教研室主任朱水新充分肯定了羅蘭名師工作室近幾年取得的多項(xiàng)成果，通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的研究，從無意識(shí)到有意識(shí)，做了深入、全面、實(shí)實(shí)在在的課題研究，工作室的所有成員不論在理論上還是眼見都有非常大的提高，在實(shí)際課堂教學(xué)中也是有極大變化，從今天的三堂精彩的課堂就能看出取得了可喜的成績(jī)。 朱主任從四大方面做了《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略研究》的精彩講座。一是解決問題的一般步驟。朱主任指出解決問題的“三步曲”在不同階段表達(dá)的方式是不一樣的，我們?cè)谶M(jìn)行這一課題教學(xué)時(shí)首先要弄清設(shè)計(jì)以及教材的設(shè)計(jì)意圖，并能引導(dǎo)學(xué)生按照這三個(gè)步驟開展教學(xué)。二是解決問題的策略。朱主任結(jié)合上午的三堂課進(jìn)行分析，認(rèn)為在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到“舉例、圖示、轉(zhuǎn)化”等特殊策略，這樣能使教學(xué)更加容易。通過幾個(gè)有關(guān)圖示的實(shí)例讓我們充分體會(huì)圖示在教學(xué)中的重要作用，感受圖示逐步的變化。三是為什么要基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略的研究，朱主任做了獨(dú)到的講解。什么樣的知識(shí)才能誕生出核心素養(yǎng)呢？朱主任認(rèn)為，知識(shí)應(yīng)該是有魅力、有意思的，學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、思維是活躍的，知識(shí)能夠活學(xué)活用的，這些成為核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。四是核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)措施。首先運(yùn)用情境教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次引導(dǎo)主動(dòng)探究，增強(qiáng)主體意識(shí)；然后引導(dǎo)反思評(píng)價(jià)，內(nèi)化解決問題的策略，反思解題思路，梳理思維過程；最后演繹拓展變化，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)。朱主任的講座高屋建瓴，令人耳目一新，受益匪淺。</h3> 活動(dòng)總結(jié) <h3> 最后鷹潭市第六小學(xué)鄭校長(zhǎng)對(duì)參加此次活動(dòng)的人員表示感謝，鄭校長(zhǎng)高度贊揚(yáng)羅蘭老師，羅老師為工作室付了很多心血，培養(yǎng)了一批又一批的教學(xué)能手，羅蘭老師工作室也在不斷發(fā)展與壯大中。也很感謝月湖區(qū)教研室朱水新主任、高新區(qū)教研室邵丹英主任蒞臨指導(dǎo)，使羅蘭老師工作室和六小的教研工作又得到了一次提升。最后鄭校長(zhǎng)期待大家在教研的道路上勤耕不輟，勤學(xué)勤問，繼續(xù)前行！</h3> 頒發(fā)榮譽(yù)證書 <h3> </h3> <h3> 最后導(dǎo)師們給上課老師頒發(fā)榮譽(yù)證書。<br> 一個(gè)人可以走得很快，一群人可以走得很遠(yuǎn)。相信在羅蘭老師的帶領(lǐng)下，工作室的每一位成員肯定會(huì)充分發(fā)揮引領(lǐng)、指導(dǎo)和輻射作用，孕育出更多的碩果，呈現(xiàn)出更多的精彩！</h3> <h3>策劃:羅蘭<br>編輯制作:徐琴琴、李冬蘭、楊慧青、 <br> 黃玉金、彭平貴、夏利平<br>審核:萬美玲、楊燕、吳艷萍</h3>