“筷”樂搭建

深圳市寶安區(qū)石巖寶石幼兒園

主題起源 在上周活動中孩子們認識了筷子，知道了筷子的作用，學習了如何使用筷子，學會了筷子提米科學小實驗等，在上周五課程梳理活動中，孩子們一直在討論和筷子有關的話題，我想用筷子搭各種形狀、我要搭建帳篷，我要搭建房子、我想要搭建摩天輪，筷子還可以玩游戲等等，于是我們跟隨孩子們的興趣開展《“筷”樂搭建》教育教學活動。 主題脈絡 針對孩子們對筷子搭建的興趣，我們和孩子們馬上進行了交流討論，那關于筷子搭建你們想學習什么？搭建帳篷或者搭房子是不是要讓筷子先立起來呢？筷子怎樣才能立起來呢？為此，我們進行了討論… 活動一：筷子禮儀 筷子不僅方便了我們的生活，也是一種傳統(tǒng)文化，在長期的實踐中也形成了一些禮儀。例如：筷子擺放要整齊，不能顛倒放；不能拿筷子指人；不拿筷子插在米飯中間；不拿筷子敲碗；不將筷子含在口中等，這些不僅是禮儀，對于幼兒來說也是一種安全。 　　筷子是中國人用餐最主要的工具之一，人們對使用筷子也形成了一些禮儀。我們一起來學習使用筷子的禮儀約定！小朋友們要牢記喔~~ 活動二：筷子初探孩子們集體探討如何“筷”樂搭建。 我想搭建一個正方形的房子 我搭的是一個房子 我想讓筷子立起來 活動三：讓筷子立起來 發(fā)現(xiàn)問題只見一尚小朋友想用兩個杯子夾住一根豎著的筷子，結(jié)果失敗了，不一會兒，他又拿起了四個紙杯想把筷子夾住，發(fā)現(xiàn)也不行，后來他又試了幾次，結(jié)果可想而知，仍沒有把筷子夾住，怎么辦呢？ 幼兒猜想語汐：可以用彩泥把筷子粘在地上。連誠：把筷子掰成兩半，筷子不就立起來了。智成：用很多紙杯夾住筷子試試吧。立昕：在紙杯上插個洞，再把筷子插進去就行了。 驗證猜想 佳睿、立昕：老師，你看，這樣插進框里也可以立起來。 連誠：把筷子掰成兩半好像不行，得找個東西靠著。 語汐：用彩泥可以讓筷子立起來。 立昕：我把筷子插到板上也能立起來。 再次發(fā)現(xiàn)問題語汐：用彩泥粘住，筷子能立起來，可是一會兒筷子就倒了。智成：我用了很多杯子還是立不起來。連誠：掰成兩半不行，必須把筷子靠在墻上。立昕：我把筷子插在海綿板，筷子也只能立一會。 解決問題智成：用紙杯不太結(jié)實，還是用橡皮筋綁在一起，這樣更結(jié)實。沐芯、子睦：兩根筷子綁在一起也不行，必須得三根才行。語汐、昱哲：用好幾根筷子也很結(jié)實。 教師支持 為了驗證孩子們的觀點，我提供充足的材料，讓孩子們自由選擇材料，親自去實驗。通過觀察、比較、操作、實驗，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，孩子們不斷的積累經(jīng)驗，獲取知識。成功的寶貝們又蹦又跳，開心的向我介紹自己的作品。 分享交流、激發(fā)興趣區(qū)域活動后，孩子們熱火朝天的說著剛剛自己的發(fā)現(xiàn)。智成：我用皮筋綁筷立的可穩(wěn)了，我做了一個晾衣架。 立昕：我剛剛做了一個小臺燈，就是把筷子插在板上，又在上面放了一個紙杯。語汐：我和喬喬一起把幾根筷子用彩泥粘起來，做了一個房子，可厲害了。孩子們興致勃勃的分享著自己剛剛的辦法，這激起了其他小朋友也想嘗試讓筷子立起來的欲望，我們決定再次嘗試。 游戲拓展：筷子測量 活動四：科學游戲《三根筷子搭橋》 我們在科學區(qū)進行了筷子搭橋科學游戲活動筷子。 　　用三根筷子搭橋主要是巧妙地運用了力學原理。通過三根筷子間的相互別壓、穿插，能把所承受的重力分解到每根筷子上，使得每根筷子都互相支撐，從而使整座橋梁非常扎實、穩(wěn)當?？曜哟顦蜻€運用了三角形的穩(wěn)定性，中間放重物的地方是三角形，三角形的特點是穩(wěn)定性，不容易變形。 再次分享了解支撐第二天早上晨談活動的時候，孩子們開心的說著自己昨天的實驗，我把這些照片、視頻一一播放給孩子們看。 我：通過你們晚上在家做的筷子的實驗，你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？ 昊軒：要用個其他東西撐著筷子才行。我：是的，讓一根筷子立起來非常困難，必須得用其他東西支撐住它，那么兩根筷子呢？三根筷子呢？子睦：兩根筷子靠著一起也容易倒，三根筷子就能撐得住了。我：這就是我們說的支撐原理，生活中還有哪些東西也能用到支撐呢？你一言我一語，孩子們又開始行動起來了。 活動五：幼兒園里找支撐 梓豪：放畫的這個也是有支撐的，要不然架子就立不起來。藝煊：桌子也可以支撐。寇楊：我找到了好多鋼琴黑板、科學區(qū)的天平秤。昊軒：我也找到很多了，中一班的帳篷，洗手盆攀爬架。子越：老師，這個蕩秋千還有這些器械運用了支撐。玥玥：籃球架也是有支撐、還有攀爬架。菲菲：滑滑梯也是。既然你們感興趣，那我們隨處都可以尋找。 記錄我的發(fā)現(xiàn) 子睦：滑滑梯、我們坐的椅子，吃飯的桌子，還有花架也用了支撐原理。語朵：我把幼兒園里的滑滑梯、花盆里面的花、還有桌子椅子都畫下來了。佳睿：升旗臺、攀爬架、竹子也有支撐。梓豪：升旗臺、秋千、還有戶外玩的很多玩具都用了支撐原理。智成：房子、桌子、椅子都用了支撐。 探索支撐幼兒意愿和教師支持。 通過了解支撐原理，孩子們對支撐物體充滿了濃厚的興趣，抓住這一教育契機，我支持孩子們的想法。藝煊：我想和啟杰一起去露營，需要搭一個帳篷。啟杰：可我只想做一個房子。梓軒：我想搭一條船試試。孩子們各抒己見，結(jié)合這一現(xiàn)象，我建議大家，自己來當設計師，自由選擇想要完成的作品，需要什么材料，去哪里完成，由孩子們自己做主。 梓軒：我要搭建一條船，和佳睿一起開船去玩。 啟杰：我要搭建高樓，比我還高的房子。 智成：我要搭建吃飯的桌子，需要6塊紅色的磚塊、4塊黃色的磚塊。 藝煊：我要去走廊上搭一個帳篷，我家里有帳篷，我還帶到幼兒園里來了。 行動起來 交流分析藝煊：我們搭的帳篷容易塌下來。子睦：在中間加一個支撐的東西就不好塌了。 活動六：共同搭建教師支持，準備材料 佳睿：我們一起搭建一個滑滑梯吧！昱哲：我也想要搭建滑滑梯。智成：可以從上面滑下來的滑滑梯。師：你們準備用什么材料搭建呢？孩子們商量決定。用萬象組合做滑滑梯上面的幾根支撐柱子、攀爬梯子做樓梯、平衡板可以滑下來、教室走廊上面的板可以做滑滑梯上面的棚子、剪刀、膠布等。 智成：不行中間地墊容易塌下來，我們找東西把它支撐起來。 昊軒：我用了5個輪子把它撐起來了。 活動七：筷樂游戲 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在手指頭上。”在孩子的眼睛里，筷子有無限的可能，除了可以用來吃飯，還可以用來干嘛呢？一起來解鎖吧！ 解鎖一：筷子夾夾樂 孩子們在筷子游戲中，不僅鍛煉了手指的靈活度，更好地掌握了用筷子的技能，還鍛煉了小朋友們的動手操作能力、手眼協(xié)調(diào)能力和專注力。 解鎖二：抓筷子 解鎖三：“筷”樂投壺 投壺也是中國傳統(tǒng)民間游戲，孩子用筷子玩的特別開心！ 解鎖四：筷子運球 我們用筷子和球能玩出什么呢？”“我們可以用筷子運球呀！”“我們來比比吧！看看誰的球運的又快又穩(wěn)。” 活動八：我設計的房子 孩子們想要做房屋設計師了，快來看看我們設計的房子怎么樣吧！ 學習與發(fā)展學習品質(zhì)：在《“筷”樂搭建》的課程故事開展中，孩子們不僅學會了筷子禮儀，還探索出了筷子的各種新玩法、新功能，孩子們在主動探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中實現(xiàn)了知識經(jīng)驗的遷移，充分地在主題活動中參與“深度學習”。語言領域：在整個活動中，我們鼓勵幼兒大膽分享，學會用完整的語言表達自己的想法，對自己的想法進行表征，并且對自己提出的問題進行交流討論，解決問題的方法。社會領域：通過《共同搭建》，小朋友們學會分工、合作、協(xié)商、自信，享受搭建的過程，體驗搭建的快樂，激發(fā)幼兒探索的樂趣。科學領域：在《三根筷子搭橋》活動中，幼兒學習到了通過三根筷子間的相互別壓、穿插，能把所承受的重力分解到每根筷子上，使得每根筷子都互相支撐，從而使整座橋梁非常扎實、穩(wěn)當。在《筷子測量》活動中，學習用自然測量的方法測量物體的長短，并會用表格的形式進行記錄。健康領域：在《筷樂游戲》中孩子們不僅鍛煉了手指靈活度，更好地掌握了使用筷子的技能，還促進了小朋友們的動手操作能力、手眼協(xié)調(diào)能力和專注力。藝術(shù)領域：在《我設計的房子》的活動中，讓幼兒體驗操作活動帶來的樂趣。讓幼兒學會用半圓、圓形、長方形、正方形、三角形、梯形等圖形畫出各種房子，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，在創(chuàng)造美的過程中提高剪、畫、折等操作技能，愿意參加美術(shù)活動，感受繪畫活動的快樂。總結(jié)反思：一根小小的筷子，一個普通的區(qū)域活動，一個簡單的舉動，為我們展現(xiàn)的則是幼兒的善于發(fā)現(xiàn)，動手操作，主動學習，獲得體驗，真實表達。在玩和探索的過程中孩子們獲得了經(jīng)驗，比老師直接傳授更為直接有效的多。我們老師應該放手鼓勵幼兒自主探索和操作，關注幼兒在探究過程中的行為表現(xiàn)，使幼兒在活動中能夠主動自主地選擇、參與、探索、決定和表達，獲得愉快的學習體驗，我們不必對幼兒的探索作過高的知識要求，因為對于幼兒的發(fā)禹城市實驗幼兒園展來說，學習興趣比學習本身重要，思維方法的習得比獲得知識更為重要。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)，一種是孩子的現(xiàn)有水平，即獨立活動時所達到的解決問題的水平，另一種是孩子可能發(fā)展的水平，我們可以看到孩子們在游戲中的行為總是“跳一跳，摘個桃”，有探究、有思考、有疑問等，當我們學會放手，把握時機介入時，不就是給孩子創(chuàng)造了一個:“最近發(fā)展區(qū)”嗎?