<p class="ql-block"> 2023年5月19日上午，小學(xué)語(yǔ)文老師歡聚一堂參加第33屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文觀摩研討會(huì)。每位老師的課堂都很有特色，都給我們帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)，雖然每一節(jié)課的內(nèi)容不同，形式不同，但都基于新課標(biāo)的解讀和指引。2022年語(yǔ)文新課標(biāo)提出的“學(xué)科核心素養(yǎng)”和“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，對(duì)每一位老師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，大家一起在探索中不斷學(xué)習(xí)和前行。</p> <p class="ql-block"> 第一節(jié)是由許嫣娜老師帶來(lái)的二年級(jí)觀摩課《羿射九日》。這一課從女媧補(bǔ)天這個(gè)神話故事入手，從故事中理解神話，滲透出概括內(nèi)容的方法，又從神奇的地方引出扶桑的補(bǔ)充，引入《山海經(jīng)》中的一段話，反復(fù)學(xué)習(xí)和理解，體會(huì)神話故事中樹(shù)的神奇之處。在課堂中融入中華傳統(tǒng)文化，拓展了學(xué)生的視野。神話故事的相似性更是“學(xué)一得多”，真乃大課堂。許老師在課堂教學(xué)中親切和藹，很會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。</p> <p class="ql-block"> 最后，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)講一講故事的起因，把這個(gè)神話故事串聯(lián)起來(lái)，找出神話故事的共同點(diǎn)，起因就是日子艱難，結(jié)果表現(xiàn)勞動(dòng)人民美好的愿望，生活重現(xiàn)生機(jī)。</p> <p class="ql-block"> 孫雙金老師執(zhí)教的《芙蓉樓送辛漸》是一首送別詩(shī)，雨寒山孤的情景，冰心無(wú)壺的意象，正是詩(shī)人想要表達(dá)的心情。晶瑩剔透的、一塵不染的、精致純潔的玉壺正是詩(shī)人想要告訴好友的自己的品行。最后孫老師的吟唱更是讓這首詩(shī)的感情基調(diào)達(dá)到了高潮。孩子們紛紛表明心跡，寫給孫老師自己的送別詩(shī)。</p> <p class="ql-block"> 老師們聽(tīng)課非常認(rèn)真，在記筆記的同時(shí)也有自己的反思，大家也會(huì)一起討論學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。</p> <p class="ql-block"> 李婧老師執(zhí)教的二年級(jí)古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，在理解蓮既是荷，荷花既是蓮花的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們體會(huì)荷葉的特點(diǎn)是碧綠和茂密的，荷花是紅的似霞、紅的燦爛、紅的耀眼的。尤是是對(duì)“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”中天和日的理解上更加有內(nèi)涵，天和日指的便是皇帝，楊萬(wàn)里表面是在送林子方，實(shí)際上是想借助接天和映日告訴林子方，留在皇帝的身邊才能發(fā)光發(fā)亮，進(jìn)而挽留林子方。</p> <p class="ql-block"> 長(zhǎng)辮子老師郭學(xué)萍的觀摩課《夏天是一本打開(kāi)的詩(shī)集》，帶領(lǐng)孩子們讀詩(shī)、演詩(shī)，創(chuàng)詩(shī)，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)詩(shī)詞的興趣。</p> <p class="ql-block"> 王崧舟教授圍繞“文化意象梅花的內(nèi)涵與魅力”這一教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)了“溫習(xí)詩(shī)詞——?jiǎng)?chuàng)設(shè)梅花語(yǔ)境”“整合詞串——初識(shí)梅花意向”“概括事例——梳理梅花文脈”“還原情境——引向梅花文脈”“拓展背景——理解梅花意蘊(yùn)”“知人論世——傳承梅花文化”六個(gè)小任務(wù)。他圍繞“梅花魂”層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，從梅花詩(shī)詞感悟梅花品格，從梅花品格對(duì)應(yīng)最有氣節(jié)的人物，情感升華，體感悟民族之魂，外祖父梅花般的品格和濃濃的愛(ài)國(guó)之情。整節(jié)課充滿啟迪、智慧和感動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 聽(tīng)王崧舟老師講《梅花魂》可謂是一種享受，一場(chǎng)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的盛宴。大氣與儒雅并行，云淡風(fēng)輕，娓娓道來(lái)，他很耐心地拋出一個(gè)小小的點(diǎn)，一個(gè)小小的詞串，循循善誘，慢慢拉出一天長(zhǎng)長(zhǎng)的線，線上串聯(lián)起孩子們的認(rèn)知、能力、情感、核心素養(yǎng)，關(guān)乎課堂的梅花的人格的比喻、氣節(jié)的象征、華僑老人情感的寄托，最后又上升到一個(gè)高度，梅花魂不僅僅是華僑老人的梅花魂，是陳慧瑛的梅花魂，也是在座每一個(gè)孩子心中的梅花魂，梅花是中華民族的文化意象。</p> <p class="ql-block"> 肖紹國(guó)老師執(zhí)教的《我的伯父魯迅先生》從伯父的“笑”展開(kāi)討論，笑了笑——微笑著——哈哈大笑——心底的歡笑，層層遞進(jìn)，升華情感，體會(huì)伯父是一個(gè)“為自己想的少，為別人想的多”，深受他人愛(ài)戴的人。</p> <p class="ql-block"> 諸向陽(yáng)老師的觀摩課《方帽子店》，課堂十分有趣，情境性特別強(qiáng)，諸老師開(kāi)始時(shí)以自己名字打趣，一下子讓三年級(jí)的孩子松弛下來(lái)，進(jìn)入到一個(gè)動(dòng)物世界。在教學(xué)中為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話故事的情境，讓學(xué)生通過(guò)在概述故事、講述故事、創(chuàng)編故事中，融入故事情境中，也讓學(xué)生在快樂(lè)情境中明白故事中的道理。他用幽默的語(yǔ)言，與學(xué)生平等交流，何捷老師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言背后不僅是博大家一笑，更能營(yíng)造一種平等和諧的氛圍。這種氛圍總在不經(jīng)意間，打開(kāi)學(xué)生的話匣子，給學(xué)生成長(zhǎng)的力量。何老師用孩子的思維，用表演的方式幫助學(xué)生理解文本。同學(xué)們通過(guò)3季比賽：第1季概述故事、第2季講述故事，第3季創(chuàng)編故事。把這個(gè)方帽子的故事講的深入人心。</p> <p class="ql-block"> 何老師執(zhí)教的《貓》，課堂上孩子們更是活潑?！拔沂亲髡撸闶亲髡吖P下的那只貓，你往我身上蹭蹭?！焙卫蠋熥寣W(xué)生在表演中理解情感，再帶入到句子中，用朗讀將孩子的理解外顯。用代入的方式理解文本。 他讓全部同學(xué)將自己當(dāng)成那只貓，并發(fā)出“喵”的叫聲。他先理解孩子，再用孩子樂(lè)于接受的方式，搭建支架，深化他們對(duì)課文的理解。 展示名家與貓的圖片，訴說(shuō)自己與貓的生活，引導(dǎo)學(xué)生成為擁有平等、理解、包容之心的人。因?yàn)?，心中有了?ài)，文字就能讓讀者感受到愛(ài)的滋味。</p> <p class="ql-block"> 老師們認(rèn)真記課堂筆記。</p> <p class="ql-block"> 本次學(xué)習(xí)這些老師的課堂都引人深思，對(duì)傳統(tǒng)文化，我們作為老師的，還應(yīng)該去研究，要以更專業(yè)的水準(zhǔn)，把相應(yīng)的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也受到傳統(tǒng)文化的熏陶。我們常說(shuō)，讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。一個(gè)人能幾十年如一日地堅(jiān)持做一件事兒，這需要多么大的毅力啊，這需要一個(gè)教育工作者的踐行力。三天的課程，精彩之處太多，留待日后慢慢消化，參與越多收獲越多！每一次學(xué)習(xí)都是一種成長(zhǎng)。</p>