教海踔厲，樹閱讀之旌幟——蘇尼特右旗第二小學六年級語文“名著閱讀指導”課堂實踐??書香雅???? <p class="ql-block"> 暮春淺夏，綠意盎然。為探索推進整本書閱讀教學的有效策略，解決閱讀教學中的實際問題，第二小學語文教研組一直進行著一系列課外讀書活動積極探索。5月19日上午，六年級以語文統(tǒng)編教材“快樂讀書吧”為板塊，讓學生在閱讀中獲取快樂與成就，讓學生從“自由化、淺閱讀”逐漸走向“課程化、深閱讀”。三位語文老師開展了“名著閱讀指導及交流”公開課活動。</p> <p class="ql-block"> 高慧娟老師帶來的“名著導讀課”漸入佳境，先實施閱讀儲備引領學生迅速走近作者，捕捉到丹尼爾笛福是一位了不起的作家，創(chuàng)設一種寬松的閱讀環(huán)境感知小說內(nèi)容。走進梗概緊抓敘事線索、重點句段來體悟魯濱遜流落荒島，面對生死境遇﹣﹣要生存的信念，體悟他戰(zhàn)勝困難、修建房子、蓄養(yǎng)牲畜、擴大種植面積這種會生存、更好地生存的勇氣與智慧。讓學生在自主閱讀中感知、在細讀感悟中收獲。</p> <p class="ql-block"> 如何抓住教學內(nèi)容引導學生去學習呢？高慧娟老師先引導學生讀梗概部分，把握主要內(nèi)容。然后引導學生瀏覽精彩片斷，感受人物的形象。再精選并及時出示名著中與課文內(nèi)容息息相關的片段，補充閱讀進行有機地融合，進一步豐滿了主人公的形象。學生進行探討，并填寫讀書任務單，實現(xiàn)了勇于表達，引用原文，準確理解。</p> <p class="ql-block"> 閆丹鳳老師以嫻熟的課堂駕馭能力為大家呈現(xiàn)了一節(jié)別出心裁的《湯姆索亞歷險記》“閱讀指導課”，指導學生進行整本書閱讀時，尋找到研讀作品的切口，掌握科學的讀書方法。根據(jù)實際的閱讀“段位”厘清了三個讀書心路歷程——寫了什么，怎么寫的，為什么寫，閱讀指導可謂撥云見日、步步為營。</p> <p class="ql-block"> 教師引導啟思，安排了以任務驅(qū)動的小組學習為主的閱讀活動。學生基于作品了解故事情節(jié)體會人物心理等多種形式呈現(xiàn)。孩子們讀著，思考著，分享著，不僅對作品有了更深刻的感受，也在此過程中明白了閱讀時應關注到情節(jié)安排、解讀語言秘密和人物形象的意義，從而學會抓住細節(jié)與同伴交流分享，從而真正走向深度閱讀。</p> <p class="ql-block"> 劉麗霞老師嚴謹治教，她的《魯濱遜漂流記》“閱讀交流課”緊湊高效，以“聊”的形式，創(chuàng)設了輕松自在的課堂氛圍。聊讀書方法，聊人物形象，結(jié)合自身聊讀書感悟，從課內(nèi)到課外，學生將讀物內(nèi)化成自己的東西，同時，知識積淀、語言表達等各方面能力都上了一個新臺階，真正做到把書讀薄讀細讀活的目標。</p> <p class="ql-block"> 分享活動中，學生們個個精神飽滿、論據(jù)充分，師生共同交流了自己的讀書見解，在交流中碰撞出新的思維火花。在辯論“魯濱遜精神”這一專題——有的同學佩服魯濱遜的積極進取精神，雖然家庭條件優(yōu)渥，但還是堅決地選擇未知的生活領域，即便它會窮途末路，甚至萬劫不復……無一不是從讀書中汲取積極進取的力量。</p> <p class="ql-block"> 三節(jié)生動活潑的閱讀課堂旨在幫助學生學習摸索有效的閱讀策略，為教師做好課外閱讀指導打開了思路，提供了方法，也定將引領學生走上閱讀的快車道。</p> <p class="ql-block"> 閱讀這條路還很長，如何根據(jù)不同層次學生的特點，平衡“喜歡讀”和“值得讀”之間的關系，還需不斷求索。一種嶄新的教學思路正在走向成熟，一種如饑似渴的讀書欲望開始萌芽，一種生命隨書香的浸潤變得愈加醇厚耐品。</p><p class="ql-block"> 愿每個孩子都能愛上閱讀！</p> 閱讀學生讀書魯濱遜指導語文課堂名著交流老師