<p class="ql-block ql-indent-1">新的一年新的征程，海南省孔憲鋒中學(xué)語文卓越教師工作室，2023再出發(fā)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">陽光燦爛的五月，迎來了工作室2023年的第一次活動，這次活動的主題是《文史互融，守正創(chuàng)新——尋根溯“本”之語文跨學(xué)科教學(xué)探索》。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次活動由兩大部分組成：聽課評課和專題講座。</p> 聽課評課 <p class="ql-block ql-indent-1">這次活動的亮點(diǎn)在于文史互融，在堅守傳承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，尋求課堂的新突破。來自海南各地的七位老師帶來了七節(jié)精彩紛呈的研究課，這七堂課中有初中的經(jīng)典篇目品讀，也有高中的大單元整體閱讀。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">愛情是人類長盛不衰的永恒主題。從《詩經(jīng)》到漢樂府，男女主人公的悲歡離合猶如一部恢弘的史書,反映的不僅是愛情,還有社會和人生。由西南大學(xué)三亞中學(xué)的翁壯中老師帶來的《從<氓>到<孔雀東南飛>看女性的婚姻悲劇根源》一課，運(yùn)用比較閱讀的方法，入乎其內(nèi)又出乎其外，給學(xué)生上了一節(jié)關(guān)于婚戀教育的生動、深刻的人生大課。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">翁老師從詩意美、愛情悲劇的深層原因、新時代正確的婚戀觀三個方面展開對文本的深入剖析。他從意境的含蓄美、真摯的情感美、意境的形象美三維解讀《氓》與《孔雀東南飛》的詩意美，細(xì)膩入微，循循善誘。在悲劇深層原因的探究中，翁老師由同導(dǎo)入異，既揆諸當(dāng)下，又從文本出發(fā)。蘭芝不言卻勝過千言、氓女兄弟“咥笑”的分析當(dāng)時女性抗?fàn)幹灰捉o學(xué)生和聽課老師留下了極為深刻的印象。學(xué)，貴在用。最后翁老師以真實情境設(shè)問，讓學(xué)生與氓女、蘭芝和焦仲卿跨時空相遇，為其做動態(tài)評論，熟悉的溝通媒介，不同的故事中人，情境設(shè)置巧妙，不僅極大地調(diào)動了大家發(fā)言的積極性，更提升了同學(xué)們的思維能力?！霸趷矍榛橐鲋薪^對不要越位，不要搶戲，戀愛不是雙規(guī)，婚姻不是徒刑；絕對不要提速，速度永遠(yuǎn)是深度與長度的死敵，提速必然車毀人亡?！笨芍^振聾發(fā)聵，擲地有聲，如空谷足音，讓人涵詠不絕。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第二節(jié)課是海南中學(xué)三亞學(xué)校的陳彥西老師的《品味需語言，體悟養(yǎng)生之道——庖丁解?！贰＿@篇課文選自部編版高中語文必修下冊第一單元，面向高一學(xué)生。這一階段的學(xué)生經(jīng)過初中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和高中必修上冊文言文單元的專題學(xué)習(xí)后，已積累了一定的文言知識。就文言知識本身而言，本文有許多重點(diǎn)文言字詞、特殊句式和沿用至今的成語，雖然文言字詞的疏通不是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，但需要順勢提醒學(xué)生積累，除此之外，課文雖然講的是一個小故事，但其中寄托了寓意和作者的思想，這些都增加了學(xué)生理解的難度。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容有初步的感知，陳老師設(shè)計了“初讀課文，品味語言藝術(shù)”的環(huán)節(jié)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在語言的品味中深刻感受到庖丁解牛的高超技藝。接著，緊扣第三段，通過引導(dǎo)學(xué)生思考庖丁之所以成為解牛高手的原因，探究課文的文學(xué)形象。最后，通過前兩段的鋪墊，采用提問法探究解牛之道與養(yǎng)生之道的相似之處，學(xué)生在思考中再次走進(jìn)課文，整體把握課文的寓意和莊子的思想，第三個學(xué)習(xí)目標(biāo)也就是課文的重難點(diǎn)——“挖掘文化意蘊(yùn)”就水到渠成地導(dǎo)出來了，整節(jié)課的思路清晰，學(xué)生也能有所收獲。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第三堂課是由瓊中民族思源學(xué)校的張紅艷老師帶來的《愛蓮說》，在配樂朗誦中拉開序幕。張老師由描寫菊花和牡丹的詩句，結(jié)合詩人所處的時代背景，引出菊花和牡丹的象征意義，幫助學(xué)生理解《愛蓮說》中描寫菊花的句子和描寫牡丹的句子。又由對周敦頤的介紹進(jìn)入課文品讀，在對三種花的比讀中，引導(dǎo)學(xué)生理解寫菊花和牡丹對蓮花襯托作用。接著，張老師帶領(lǐng)學(xué)生共同品讀具體描寫蓮花品性的句子，思考探究蓮花與君子之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生理解借物喻人、托物言志的寫法。然后，結(jié)合周敦頤為官的兩個小故事，幫助學(xué)生深入理解蓮花品性和君子美德。最后，以魯迅和周恩來的事例以及國家大力推行的廉潔文化引出君子美德的傳承，以對對聯(lián)的形式總結(jié)全文：學(xué)蓮花品性 ，傳君子美德。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">張老師的課堂在回環(huán)往復(fù)的朗誦中，一步步引導(dǎo)學(xué)生理解字詞，理解句子，理解蓮花品性，理解君子美德，既夯實了學(xué)生的基礎(chǔ)教育，又涵養(yǎng)了學(xué)生的思想品德。整個課堂設(shè)計線條流暢，簡約明快。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">《論語》是中國文化的一座取之不盡、用之不竭的寶庫，其思想之博大精深，歷經(jīng)千年而不朽。三亞市第一中學(xué)趙芳杰老師的《沂水春風(fēng)，各言其志----從<侍坐>到<論語>管窺孔子的治世理想》一課以“孔子‘天下大同’的治國理想”為核心，以“探討孔子理想的當(dāng)代價值”為延伸，給學(xué)生和工作室學(xué)員上了一節(jié)別開生面的好課。趙老師以學(xué)習(xí)任務(wù)群為經(jīng)，以文本研究與課外拓展為緯，以增強(qiáng)文化自信為本，層層剝筍，漸次深入，讓學(xué)生在對文本分析的合作交流中展開思想的碰撞，各抒己見，有理有據(jù)，對冉有、子路、公西華、曾皙的政治理想做了充分的分析和闡釋，小組間不時擦出思想的火花。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“禮樂”、“仁”、“和”是如何統(tǒng)一于孔子博大的儒家思想中的，趙老師一語點(diǎn)撥，讓人醍醐灌頂，嘆服不已。觀今宜鑒古，無古不成今。趙老師拋出的“夫子所追求的理想在我們當(dāng)今社會是如何具體體現(xiàn)的”問題更是將深奧的儒家思想具體化，生活化，讓高深走向淺顯，抽象回歸具體，讓文化落地生根。仔細(xì)咂摸，讓人深以為然，品味良久。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">上午的最后一節(jié)，是由昌江中學(xué)的徐秀娣老師帶來的《歸去來兮辭并序》賞析課。本課圍繞品味文本的語言特色，感受作者的個人魅力探究兩個活動展開教學(xué)。在教學(xué)中，徐老師提供語言風(fēng)格評價詞匯，陶淵明及其作品的評價資料，桃源明詩作等豐富的語言材料，搭建語言表達(dá)框架，引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在課堂上，同學(xué)們爭相發(fā)言，徐老師親切點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)、肯定學(xué)生觀點(diǎn)的獨(dú)特之處，也闡述自己的理解，形成師生對話的融洽氛圍。在學(xué)生困惑之處，徐老師適當(dāng)拓展，語言典雅，經(jīng)典佳句，信手拈來。本節(jié)課環(huán)節(jié)書聲朗朗、設(shè)計精巧、內(nèi)容豐富，是一節(jié)語言與人文兼顧的好課。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">午后第一節(jié)課時的學(xué)生們總是有些懶洋洋的，而來自三亞市崖州區(qū)教育局教師發(fā)展中心的的雷栗老師用別具一格的課前熱身操活躍了全場氣氛，讓同學(xué)們能夠以飽滿的熱情進(jìn)入雷老師的課堂，和老師一起學(xué)習(xí)《愛蓮說》這一課。課堂開始，《愛蓮說》的優(yōu)美神韻在雷老師的范讀中體現(xiàn)得淋漓盡致，抑揚(yáng)頓挫，如春風(fēng)般徐徐拂面，浸潤其中的孩子們初步感受了作者對蓮的喜愛。在雷老師的引導(dǎo)、指點(diǎn)下學(xué)生們帶著感情朗讀，層次分明。</p><p class="ql-block ql-indent-1">這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)緊扣，逐層深入：第一個環(huán)節(jié)“走進(jìn)蓮的清清世界”先首讓學(xué)生們放聲誦讀描寫蓮的語段，找出其中自己最欣賞的詞句，談?wù)勛约旱母姓Z。第二個環(huán)節(jié)“走進(jìn)菊和牡丹的世界”，讓學(xué)生合作探究，說說陶淵明愛菊，表現(xiàn)了他什么精神追求？世人愛牡丹，表現(xiàn)了世人怎樣的價值取向？并讓學(xué)生思考作者為何寫菊和牡丹，分析作者對二者的態(tài)度。最后讓學(xué)生嘗試用文言文仿照《愛蓮說》寫一段文字。可以寫自己喜歡的人或物等。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">雷老師的課不僅帶學(xué)生走進(jìn)了周敦頤的精神世界，由周敦頤引出屈原、杜甫、李白等文豪的精神世界，供學(xué)生探尋，深入淺出做好立德樹人；課堂還極富創(chuàng)意：融文、畫、書法（《愛蓮說》的隸書）、朗誦、創(chuàng)作于一體，展示出傳統(tǒng)文化的精華，提升了學(xué)生的審美價值和文化自信。</p><p class="ql-block ql-indent-1">周敦頤不孤獨(dú)，他已有了后世的知音，相信孩子們通過今天的課也將在追尋自己理想的道路上不忘初心，成為股股清流。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次活動展示的最后一節(jié)課是來自三亞市第四中學(xué)的周文雯老師帶來的《紫藤蘿瀑布》。這堂課由三大板塊組成：讀紫藤蘿觀花景，品析語言賞美文，主題探究悟花情。這三大板塊環(huán)環(huán)相扣，逐層深入，條理清晰，重點(diǎn)突出。整個課堂以朗讀為主線，讓學(xué)生在朗讀中體會紫藤蘿旺盛的生命力，在朗讀中學(xué)習(xí)宗璞的寫作秘訣，在朗讀中感悟文章主題。整個課堂的開放性，生成性非常強(qiáng)，非常重視學(xué)生的朗讀方法的指導(dǎo)和思維能力的訓(xùn)練。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block ql-indent-1">周老師的教態(tài)自然大方，語言幽默風(fēng)趣，富有感染力，她非常善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓課堂氣氛活躍非常。周老師的這節(jié)課，為我們提供了一個散文教學(xué)的范本，為我們的教學(xué)設(shè)計打開了一個更廣闊的視野。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">有“根”的課堂才能生花，有新意的生成才接連未來。評課環(huán)節(jié)，首先是七位老師講了自己上課的思路，教學(xué)目的，自己尋根溯“本”的重點(diǎn)，以及自己設(shè)計的創(chuàng)新點(diǎn)，并反思了自己課堂的不足。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">接下來，工作室兩位導(dǎo)師李少珍老師和張所帥教授分別對今天的課予以點(diǎn)評指導(dǎo)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">七節(jié)課，七種設(shè)計，李少珍老師認(rèn)為有的一課一得，有的抓住一個主題思想，有的主攻難點(diǎn)，有的聯(lián)系現(xiàn)實、有感染力，有的重學(xué)法指導(dǎo)，有的展現(xiàn)自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，有的有詩意美，有的有哲思……老師們回歸文本，緊緊扣住切入點(diǎn)，主題明確，思路清晰，設(shè)計環(huán)環(huán)相扣。課堂有任務(wù)驅(qū)動性，由淺及深，由表及里，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。老師們的問題有深度、有高度、有思辨性，極具探究意義。李老師也指出課堂讓學(xué)生多讀的意義，老師應(yīng)給學(xué)生提供支架，提升課堂活力，活動的組織上可以更加開放。總體來說今天的課堂百花齊放，姹紫嫣紅。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">張所帥教授也給予今天上課的老師們極大的肯定，并給出了實際的教學(xué)指導(dǎo)，讓今天上課的老師和聽課的老師們都收獲頗豐。</p><p class="ql-block ql-indent-1">張教授認(rèn)為，散文的教學(xué)最終目的是解讀作者想說的那句話。周文雯老師的課余音繞梁，老師上課自身放得開，展現(xiàn)了優(yōu)秀老師的基本素質(zhì)，對文本解讀有自己的獨(dú)到之處。這堂課特別重視朗讀指導(dǎo)，學(xué)生“我在開花”重音不同的讀法和解讀是本課的亮點(diǎn)?？梢赃m當(dāng)?shù)亟榻B散文的背景，能讓學(xué)生更深層次地解讀文本，感觸生命。</p><p class="ql-block ql-indent-1">同課異構(gòu)，講“愛蓮說”的兩位老師，課的設(shè)計各具特色，張紅艷老師的設(shè)計特別貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，孩子們會學(xué)的很扎實。老師選取的背景音樂很美。如果老師將周敦頤的學(xué)說融入課文再做升華會更好。雷栗老師的課充滿了深情，課堂教學(xué)設(shè)計很有層次感。課堂有厚度也有深度。如果每張PPT設(shè)計的問題匯成一個會更好。重點(diǎn)會更突出。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">陳彥西老師的課堂把控，語言基本素養(yǎng)很好，她的《庖丁解?！诽貏e重視對詞語的解析，以其為抓手，如果由點(diǎn)能輻射到面會更好。探究文學(xué)形象和人物形象是不完全相同的，可以引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分。</p><p class="ql-block ql-indent-1">徐秀娣老師的《歸去來兮辭》課上得真實，有層次感，從語言到人格的魅力分析透徹。如果課在其中一塊結(jié)合文本深挖的話，亮點(diǎn)會更突出。</p><p class="ql-block ql-indent-1">張教授指出，比較閱讀的兩節(jié)課，難度是今天最大的，老師們備課量很大，難度很大，課堂略顯平靜。那么很深的文本如何設(shè)計，如何教，值得所有老師深思。</p><p class="ql-block ql-indent-1">此外，對“讀寫結(jié)合”張教授提出自己看法，不應(yīng)模糊“讀寫”的邊界，閱讀課型和寫作課型是不同的，教法也不同。對于多數(shù)老師的課后作業(yè)是寫作，張教授建議慎重設(shè)置。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后，工作室主持人孔憲鋒老師對學(xué)員們的下一步提升做了指導(dǎo)，并希望學(xué)員們根據(jù)兩位教授的點(diǎn)評進(jìn)行反思，并將這份難得的感悟形成文稿，這將是每一位學(xué)員成長路上寶貴的財富。</p> 專題講座 <p class="ql-block ql-indent-1">為了繼續(xù)助力學(xué)員成長，主持人孔憲鋒老師為大家邀請了多位優(yōu)秀的教師和專家，帶大家一起尋根溯“本”——探索語文跨學(xué)科教學(xué)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第一場講座是來自于?？谑械诙袑W(xué)的歷史教師程世高帶來。程世高老師，海南省高中歷史骨干教師，?？谑兄袑W(xué)歷史兼職教研員，已主持或參與七項省級課題研究，在《歷史教學(xué)》《中學(xué)歷史教學(xué)》《青年教師》《新教育》等雜志發(fā)表文章多篇，被人大復(fù)印報刊《中學(xué)歷史、地理教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載一篇，曾榮獲2016年、2018年全國高中歷史優(yōu)質(zhì)課評比一等獎，2017年度“中國好老師”優(yōu)秀育人案例一等獎，第一屆海南省基礎(chǔ)教育優(yōu)秀科研成果一等獎及2022年海南省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">程世高老師為大家分享微講座《歷來如此，“史”終如一》。</p><p class="ql-block ql-indent-1">程老師首先從省級規(guī)劃課題“學(xué)科核心素養(yǎng)視閾下高中歷史微閱讀教學(xué)研究”成果概述以現(xiàn)實教學(xué)困惑為導(dǎo)向提出微閱讀教學(xué)概念，緊接著從視角、篇幅、效率、手段來具體闡述微閱讀的內(nèi)涵，在教學(xué)實踐思考中六大模塊：單元設(shè)計、主題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、情境創(chuàng)設(shè)、問題導(dǎo)向、閱讀指導(dǎo)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">然后告訴老師們要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科知識建構(gòu)，挖掘更多具體更深刻的歷史知識。微閱讀教學(xué)側(cè)重材料微呈現(xiàn)、問題優(yōu)設(shè)計、方法巧點(diǎn)撥、答案精小結(jié)，關(guān)注學(xué)生個體反應(yīng)和合作表現(xiàn)，促使學(xué)生養(yǎng)成主動閱讀、勤于思考、樂于分享、勇于表達(dá)、善于傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">程老師還向大家分享了他的主要策略:1.加強(qiáng)史學(xué)專業(yè)閱讀，增強(qiáng)課堂教學(xué)智慧;2.更新史學(xué)教育觀念，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式;3.積極拓寬史料視野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;4.堅持閱讀方法訓(xùn)練，注重閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。講座雖“微”，含韻卻深，老師們聽的津津有味，受到了很大啟發(fā)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">三亞市骨干教師、“鴻雁”教師——卞相飛老師也為大家?guī)砹怂恼n題研究經(jīng)驗分享。卞老師從一個普通教師參與課題研究過程的角度，和我們分享了自己的點(diǎn)滴心得。從選題的注意事項到課題研究中收獲的主動鉆研的自驅(qū)力、理論學(xué)習(xí)的緊迫感和自覺性、教學(xué)觀念的更新、教學(xué)方法和推進(jìn)策略上的探索，再到對課題研究過程的反思。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">卞老師的分享，讓我們深深地體會到課題研究對教師專業(yè)成長的重要性。正如卞老師所言：課題研究的價值在于“參與和改進(jìn)”，就是發(fā)現(xiàn)問題，回歸教材、課堂、學(xué)生，參與和改進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)行為，然后“撥開云霧，喜見陽光”，向著學(xué)生和教師的共同成長出發(fā)！</p><p class="ql-block ql-indent-1">語文教研永遠(yuǎn)在路上 ，卞老師希望大家都參與到課題研究中來，破解更多的教學(xué)難題，取得更優(yōu)異的成績，為工作室錦上添花。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">工作室主持人孔憲鋒老師也為大家做了題為《發(fā)現(xiàn)與教學(xué)反思：語文教學(xué)中的尋根溯“本”》的專題報告。</p><p class="ql-block ql-indent-1">報告分兩部分。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第一部分：教師如何去發(fā)現(xiàn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.尊重原生態(tài)閱讀體驗?？桌蠋煆睦贤绿丶壗處焺傥渲魅蔚囊痪湓捯耄喝绻话言淖x20遍以上，我不敢上講臺。強(qiáng)調(diào)原生態(tài)閱讀的重要性。孔老師又以自己的大學(xué)老師，著名李商隱研究大家北京大學(xué)中文系百年杰出校友劉學(xué)鍇談讀詩評詩為例，強(qiáng)調(diào)原生態(tài)閱讀對鑒賞的重要性。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.帶著問題上路。包括兩方面：和學(xué)生同事一起發(fā)現(xiàn)。自主發(fā)現(xiàn)?？桌蠋熃Y(jié)合自己發(fā)表的兩篇文章，說明帶著問題上路對尋根溯“本”非常重要。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.發(fā)現(xiàn)問題不放過。發(fā)現(xiàn)問題還要解決問題，要有深入解決問題的意識和決心。孔老師結(jié)合自己發(fā)表在《中學(xué)語文教學(xué)參考》上的兩篇文章，具體解說應(yīng)怎樣面對發(fā)現(xiàn)的問題。</p><p class="ql-block ql-indent-1">4.做有心的閱讀人。首先，要關(guān)注前沿。其次，受他人啟發(fā)。第三，不輕信他人，要學(xué)會驗證。第四，要形成專門的閱讀習(xí)慣。第五，要關(guān)注一些人：比如，孫紹振，程翔，陳軍，吳泓等等?？桌蠋熢诘谝徊糠謭蟾胬铮茈S時結(jié)合自己寫作經(jīng)驗，分享自己的獨(dú)特感受，讓我們大快朵頤。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孔老師的報告第二部分：教學(xué)反思促提升。</p><p class="ql-block ql-indent-1">孔老師從十個方面呈現(xiàn)自己對生活和學(xué)習(xí)的積極反思。</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.對教學(xué)主張的反思。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.對校本課程的反思。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.對社會用語現(xiàn)象的反思。</p><p class="ql-block ql-indent-1">4.對青年教師成長的反思。</p><p class="ql-block ql-indent-1">5.對教學(xué)法的反思。</p><p class="ql-block ql-indent-1">6.對教材的反思。</p><p class="ql-block ql-indent-1">7.對試題作業(yè)的反思。</p><p class="ql-block ql-indent-1">8.聽課反思。</p><p class="ql-block ql-indent-1">9.社會生活反思。</p><p class="ql-block ql-indent-1">10.其他反思。</p><p class="ql-block ql-indent-1">接著，孔老師推出著名語文人茹清平老師成長的例子，強(qiáng)調(diào)反思研究的條件、前提、操作。</p><p class="ql-block ql-indent-1">孔老師重點(diǎn)推介了反思的類型。</p><p class="ql-block ql-indent-1">◆普通的：備課，上課，自我評價，修改。</p><p class="ql-block ql-indent-1">◆更專業(yè)的：備課，上課，反饋，修改，再上課，對比，總結(jié)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">◆較高級的：教學(xué)診斷。記錄、切片、病理、治療。（教學(xué)病理學(xué)、教學(xué)治療學(xué)）</p><p class="ql-block ql-indent-1">◆最高級的：課案庫建設(shè)。分類、指標(biāo)體系、課案說明。</p><p class="ql-block ql-indent-1">孔老師指出要根據(jù)自己所處的平臺，選擇適合自己的反思方式。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">另外，孔老師在完成了本講座之后，還為我們分析了部分2022年國家基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果獎。</p><p class="ql-block ql-indent-1">孔老師說，國家基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果獎相關(guān)研究，在知網(wǎng)只有5條，基本上都是宣傳報告類的。人們對國家基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果獎還缺乏研究。國家基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果獎，多與立德樹人緊密結(jié)合。研究時間長（兩項特等獎研究時間分別在20年和40年左右），范圍廣，理論探研深，民族性、地方特色濃厚，交互性、融合性、時代性強(qiáng)。對生命意識、擔(dān)當(dāng)意識、責(zé)任意識、創(chuàng)新意識關(guān)注度高。只指向?qū)W生成績研究的，往往很難獲獎。</p><p class="ql-block ql-indent-1">孔老師希望，在未來的日子里，工作室有老師能通過自己的努力獲得國家基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果獎。</p><p class="ql-block ql-indent-1">最后，孔老師熱情洋溢地為我們獻(xiàn)詩一首，祝福我們每個人都能不斷進(jìn)步，不斷提升，都能有一個美好的未來。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">這次活動也邀請到了王世焱教研員，他是海南省中學(xué)語文正高級教師，瓊中縣教師培訓(xùn)管理中心初中語文教研員，瓊中縣黨委聯(lián)系服務(wù)專家，省中學(xué)語文學(xué)科帶頭人，海南省蘇學(xué)研究會常務(wù)理事。</p><p class="ql-block ql-indent-1">王世焱老師的講座為《水調(diào)歌頭·明月幾時有——解讀蘇軾“欲歸”與“又恐”的矛盾心理》。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">這場講座主要從“磨勘減年可歸 ，君臣稱薦可歸，厚者提拔可歸，彗星出軫可歸，安石落職可歸”五個角度解讀蘇軾“欲歸”的機(jī)會。又從“恐惠卿，恐惠卿，恐爭斗”三大方面解讀蘇軾“又恐”的顧慮。講座中，王老師以豐富詳實的資料為老師們深入解讀《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的寫作背景，細(xì)品詩詞。讓老師們進(jìn)一步深入了解蘇軾等人的人格魅力以及此詞寫作的前情后因。老師們從王老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，深耕教研的態(tài)度中深受啟發(fā)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次活動的最后一場講座有幸邀請到了楊大忠博士。他是歷史學(xué)博士，浙江省高中語文正高級教師，桐鄉(xiāng)市高級中學(xué)教師發(fā)展中心主任，2017年第六屆“圣陶杯”全國中青年教師課堂教學(xué)大賽一等獎獲得者，2013年全國語文“尖峰論壇”教學(xué)大賽一等獎獲得者。在《明清小說研究》《語文建設(shè)》《中學(xué)語文教學(xué)》《語文教學(xué)通訊》等各類學(xué)術(shù)與教研期刊發(fā)表論文（4000字以上）190余篇，其中核心期刊、大學(xué)學(xué)報與人大復(fù)印資料110余篇。著有專著五部：《水滸論議》《語文深度解讀論》《施耐庵駁議》《木心十七講——<溫莎墓園日記>解析》和《木心論議》（待出版）。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">一部紅樓一世界，嘆夢難圓意難平。2023年5月20日，在“520”這個有愛的特別的日子，工作室邀請到了楊大忠老師，為我們開啟了盼望已久、得償所愿的“紅樓”之旅——《紅樓夢整本書閱讀的三個方向》。</p><p class="ql-block ql-indent-1">楊老師研究紅學(xué)深刻，品《紅樓》侃侃而談。楊老師首先明確了《紅樓夢》在中國乃至世界文學(xué)史上的地位與影響，然后結(jié)合他的教學(xué)實踐及豐碩的研究成果分享了《紅樓夢》閱讀指南。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">楊老師認(rèn)為，1.應(yīng)將課本內(nèi)容與《紅樓夢》有機(jī)聯(lián)系起來，如《長亭送別》與《紅樓夢》中賈母之論的聯(lián)系，從中也可以看出寶黛愛情的悲劇結(jié)局。2.可把教材中《林黛玉進(jìn)賈府》作為《紅樓夢》整本書閱讀教學(xué)的基石進(jìn)行有效拓展，注意相關(guān)人物比較以及細(xì)節(jié)領(lǐng)悟。比如：寶玉黛玉初見、二寶相見的相異之處；甄寶玉與賈寶玉兩人人生經(jīng)歷的相似性與迥異性；《林黛玉進(jìn)賈府》中賈政夫婦房間的素樸之用意。3.依據(jù)目錄提示，掌握整體情節(jié)。確立專題任務(wù)，解析經(jīng)典事件。4.要注重《紅樓夢》和其他名著的比較。5.敢于對傳統(tǒng)觀點(diǎn)的質(zhì)疑與批駁。比如，引導(dǎo)學(xué)生對賈珍和秦可卿的關(guān)系進(jìn)行質(zhì)疑和論證。還要注意細(xì)心閱讀是主體，影視作品為補(bǔ)充，萬不可喧賓奪主。正本清源，擺脫影視作品的影響。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">感謝楊老師用他深厚的積累與淵博的學(xué)識給我們帶來這么精彩的講座，教學(xué)策略、課例分析，理論實操，面面俱到。“一入紅樓夢難醒，終生都是紅樓人。”今天的講座給我們這些“紅粉”語文老師很好的啟發(fā)，今后進(jìn)行《紅樓夢》整本書閱讀教學(xué)，我們將重視文本細(xì)節(jié)、深度挖掘，及時捕捉學(xué)生所提的有價值問題，深入探究，提高學(xué)術(shù)研究能力，在專業(yè)成長的路上行之更遠(yuǎn)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">活動的最后一天，主持人孔憲鋒老師總結(jié)了本次活動并布置了下一階段任務(wù)。工作室為期四天的活動在孔老師的殷殷囑托和學(xué)員們的依依不舍中結(jié)束。</p> 花絮 <p class="ql-block ql-indent-1">三亞市第四中學(xué)校長閔錦銘蒞臨聽課并與工作室成員合影</p> <p class="ql-block ql-indent-1">研究生慕名而來聽課</p> <p class="ql-block ql-indent-1">工作室活動輻射全國其他地方語文教研群，教育部國培項目首席專家蔡偉教授點(diǎn)贊</p> <p class="ql-block ql-indent-1">聽課學(xué)生的文言作品</p> <p class="ql-block ql-indent-1">主持人風(fēng)采</p> <p class="ql-block ql-indent-1">文史互融，跨學(xué)科探索教學(xué)；尋根溯“本”，需守正也重創(chuàng)新。2023年工作室的第一次活動已經(jīng)落下帷幕，剛剛結(jié)束就已經(jīng)在期待再次重逢，整裝出發(fā)吧，帶著這次活動的收獲，讓我們的教學(xué)、課堂更加完善。</p> <p class="ql-block">圖文：宣傳組</p>