<p class="ql-block"> 5月17日周三下午，我們?nèi)w數(shù)學老師相聚會議室共同聆聽了二年級組數(shù)學老師對《圖形與幾何》解讀和分享。</p><p class="ql-block"> 二年級段的數(shù)學老師針對義務教育階段數(shù)學新課程標準中的《圖形與幾何》這數(shù)學領域進行了深刻的研討與創(chuàng)新。</p><p class="ql-block"> 首先由柴現(xiàn)兵老師給大家對2011與2022新課標的變化和作用進行了解讀。 接著高娟老師用微課的形式展示了，對新課標的學習和認識。通過《角的認識》這一教學內(nèi)容，讓學生直觀認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎上學習的，這部分內(nèi)容是學生今后進一步學習角的重要基礎，也是培養(yǎng)學生空間觀念的重要內(nèi)容之一。在導入時老師利用學生已有的對于三角形、五角星、圓形和長方形等平面圖形認識，讓學生在這些圖形中抽象出了角，并在這些角中提煉出角的概念：角有一個頂點，兩條邊。使抽象的角的認識簡約化，簡單化。老師還把生活素材、生活情景作為重要資源，提供給學生去理解去體驗。如讓學生去找一找老師帶個學生的剪刀、可樂瓶上的吸管、時鐘等這些物體當中的角。熟悉的物體引起了學生強烈的信心同時也激發(fā)了他們學習新知的興趣。原本抽象的角的知識和生活中的角緊密得聯(lián)系起來，不僅僅加深了對角的認識，更深刻地認識到數(shù)學源于生活，用于生活。</p><p class="ql-block"> 王立冬老師就《圖形與幾何的思維導圖》在教學中的應用這一課題作以深入剖析。思維導圖作為一種梳理工具，理論上可用于生活、工作和學習等場景的方方面面。若將思維導圖工具用于學習，可利用思維導圖發(fā)散性與遞進式特點有序且有邏輯地梳理知識內(nèi)容，將各零散且存在關聯(lián)的知識點進行系統(tǒng)性整理，輔助學習與快速理解知識內(nèi)容。同時還方便在圖示中突出重點、難點，以便學習和后續(xù)復習使用。</p><p class="ql-block"> 楊長坤老師分享了新課標下《圖形的認識》如何突破重難點，闡述了自己的觀點新課程標準指出：教無定法，貴在得法。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上。對于小學生來說，它們有著強烈的好奇心和求知欲，并且好動，愛說。針對這種情況，綜合運用啟發(fā)式教學，采用情景教學法，嘗試教學法，活動教學法來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，經(jīng)歷探索，獲得知識。</p><p class="ql-block"> 通過這次分享，讓我們對《圖形與幾何》這一領域有了一個深刻了解和認知，在今后教學中我們以新課標為指導，以學生為主體，以生活為背景，讓學生在實踐操作中去感悟，去成長。</p>