<p class="ql-block">水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。在這令人沉醉的五月，語文教研如期而至。新城實驗小學古城校區(qū)的全體語文教師齊聚一堂，一起觀摩了特級教師張祖慶老師主講的優(yōu)秀課例《祖父的園子》。</p> <p class="ql-block">張祖慶老師這節(jié)課首先是問題情境的巧妙設置，善于以問促“情”。張老師深知本文以一個“情”字貫穿始終——蕭紅對“園子”的懷念之“情”，對祖父的敬愛、想念之“情”，祖父對“我”的關愛之情。張老師緊緊抓住這條情感線索，通過一個個連貫的問題，通過學生們的回答，這些情感漸漸清晰為同學們所理解，所感動。</p> <p class="ql-block">張老師善于提問，而且邏輯性極強，看似“離題”，卻是巧妙有章的。往往待到下一個問題出現(xiàn)，我們才恍然大悟之前的那些問題只是鋪墊，沒有上一個問題的巧妙的鋪墊，課堂教學就會停滯受阻，情感無法進一步升華，由此讓我們深刻地感受到一個準確巧妙的問題情境設置能大大推進教學的進程，達到事半功倍的效果。同時，張老師提問的時候，善于按照學生的個體差異性，適當幫助引導學生去說去總結。有針對性地根據(jù)學生的個體差異去提不同難度的問題，保證了每個學生都參與到課堂學習活動中來。</p> <p class="ql-block">語文教學首要任務是進行語言文字訓練，而語言文字能力的掌握首先要通過讀的訓練，張老師這節(jié)課至始至終地重視和落實了這一點。同時，張老師對文本的解讀很到位，也很獨特，對語言文字訓練的點抓得很準。正像著名的特級教師竇桂梅老師所說的那樣“我們自己的文本需要我們自己解讀。”</p> <p class="ql-block">如果說前面已經(jīng)回歸了文本，回歸了語文，而這一版塊張老師則是回歸課堂。印象最深的片段就是讓學生當園中事物的代言人，朗讀第16段。尤其是在一位學生當倭瓜代言人時，因為讀得沒有遞進語調，張老師讓其直接爬到椅子、桌子上讀。調動了全班的朗讀氛圍。果真接下來的幾位學生朗讀熱情高漲，讀得也好極了，很有畫面感。這比我們說讓學生把自己代入進去，有感情朗讀這樣的空話有用得多。</p> <p class="ql-block">珍惜每一節(jié)好課，全體語文教師秉持著學而不厭的精神，虛心學習，交流探討，認真學習新的教學理念、教學方法。</p> <p class="ql-block">教研活動是思想的碰撞，理念的交流，是教師業(yè)務的切磋。老師們積極參與，認真聆聽，相互學習，相互促進。</p> <p class="ql-block">前路漫漫亦燦燦，篤行步步亦驅驅。語文教學好比是無涯之海，行者無疆，唯有積跬步，方能至千里！</p><p class="ql-block"> </p>