<p class="ql-block">——西嶺幼兒園小班語言組共讀《重讀蘇霍姆林斯基》有感</p> <p class="ql-block"> “胸?zé)o點墨神難聚，腹有詩書氣自華?！遍喿x是一個人了解自己和思考外界連接的過程，又是一個自己比對、自我反省的過程。閱讀不僅豐富我們的精神世界，還對一名教師教學(xué)的靈感來源以及更深一步的思考提供了豐富的素材。閱讀使教師知識的結(jié)構(gòu)更加完善、專業(yè)素養(yǎng)更加成熟、教育教學(xué)規(guī)律更加透徹，教師只有使自己更加強大了，才能更豐富、更精準(zhǔn)、更完善的開展教育教學(xué)活動，才能解決實際中遇到的“疑難雜癥”。蘇霍姆林斯基一生與讀書寫作為伴，他說教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。而李鎮(zhèn)西老師的《重讀蘇霍姆林斯基》一書中通過文字的力量給予年輕教師們優(yōu)秀的教育理念，去尋找適合這個時代的教育方法。通過閱讀，讓我們對自己正在從事的教育事業(yè)有了更深的感悟和理解。</p> <p class="ql-block"> 我們西嶺幼兒園小班語言組教師深入研讀了《重讀蘇霍姆林斯基》后，有如許多的感想——</p> 善待頑童 <p class="ql-block" style="text-align:center;">王 芳</p><p class="ql-block"> 永遠不會去撲滅兒童心中那一點寶貴的火花——要成為一個好人的愿望。</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">——蘇霍姆林斯基</p><p class="ql-block"> “難教兒童”是我們每位老師都遇到過也是最令人頭痛的兒童，給我們的日常教學(xué)活動帶來巨大的挑戰(zhàn)。這就要求我們彰顯教育的智慧，投入教育的真情，而這也正是教育工作最迷人的地方。今天當(dāng)我翻開李鎮(zhèn)西老師寫的《重讀蘇霍姆林斯基》這本教育著作，書中關(guān)于“難教兒童”的真知灼見深深撥動了我的心弦。他根據(jù)自己對兒童心理的全面把握和細致觀察，堅定地認為：兒童出現(xiàn)問題的原因大部分在教育而不在兒童自己，“難教兒童”雖難教，但一定不是不可教。他認為應(yīng)該給“難教兒童”更多的機會，給他們更簡單的任務(wù)，待他們完成后，鼓勵他們，再給下一個比較容易的任務(wù)，這樣讓他們慢慢體會完成任務(wù)的勝利感，讓每個人都有成功的體驗，這些小喜悅慢慢積累就會給他巨大的精神動力。并且，要容許他理解得掌握得很慢。</p><p class="ql-block"> 這本《重讀蘇霍姆林斯基》讓我受益匪淺，畢竟，誰曾經(jīng)不是個孩子呢？誰心里沒有住著一個孩子呢？</p> 澆灌的源泉 <p class="ql-block" style="text-align:center;">雷曉紅</p><p class="ql-block"> 蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就必須要讀書、讀書、再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下心來，善于對書本中的內(nèi)容深入地思考?！敖探o學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水?！边@話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候。確實，我們教師教給學(xué)生的那點基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，讀那些教育專著，從而不斷地補充自己的知識的儲備能量，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。對?。∵@段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)上領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我們要堅持不懈地讀書，讀教育名家的書，吸納各家思想之所長，為自己的教育教學(xué)工作服務(wù)，提高自己的教育教學(xué)水平。</p> 以愛之名 撫慰心靈 <p class="ql-block" style="text-align:center;"> 張曉婷</p><p class="ql-block"> 《重讀蘇霍姆林斯基》是李鎮(zhèn)西從教三十多年來的教育心得，也是他對蘇霍姆林斯基這位教育大家的思想進行研究和實踐的記錄。李鎮(zhèn)西覺得中國唯一可以和蘇霍姆林斯基并列的教育大家是陶行知。李鎮(zhèn)西非常認同教育首先是人的教育。蘇霍姆林斯基寫了《要相信孩子》，孩子是人，有自己的精神世界，教育只是促進孩子精神世界的發(fā)展。教育要尊重孩子、信任孩子、理解孩子，充分認識孩子自身的能力。他說：“每一個兒童身上都蘊藏著某些尚未萌芽的素質(zhì)。這些素質(zhì)就像火花，要點燃它，就需要火星?！苯逃褪腔鹦?，可以“點燃”兒童身上的素質(zhì)。所以蘇霍姆林斯基總是和兒童在一起，一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，一起生活，不斷地點燃兒童才能的火星。</p><p class="ql-block"> 每一位孩子都有自己的花期，有的花，一開始就會很燦爛的綻放，有的花，需要漫長的等待和灌溉。教育本就是一份溫暖的工作，一個靜待花開的過程。需要教師以愛之名，慢慢撫慰孩子的心靈。</p> 鏡子的力量 <p class="ql-block" style="text-align:center;">崔強娟</p><p class="ql-block"> 最近因一直在讀《重讀蘇霍姆林斯基》這本書，書中李鎮(zhèn)西把蘇霍姆林斯基的教育精神提煉成八部分精華為教師指引方向，每一條建議都有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基和李鎮(zhèn)西教育教學(xué)中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。閱讀完這本書之后，感觸頗深，啟發(fā)匪淺。 </p><p class="ql-block"> 第一次看見蘇霍姆林斯基這個名字是在招教資料上，死記硬背他提出“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的觀點，覺得他應(yīng)該是個高高在上的教育家?？吹嚼铈?zhèn)西先生對他的再次解讀，我才重新認識了這個“活的教育學(xué)”。他原來是那么的接地氣，和我們一樣既教課，又當(dāng)班主任。排除萬難在工作之余又搞科研，完成他的著作，真是個平凡而偉大的前輩。 </p><p class="ql-block"> 蘇霍姆林斯基、李鎮(zhèn)西他們正像一面鏡子，真正能夠讓我掩卷沉思時反省自己，使自己看到不足。他們對教育事業(yè)的熱愛，忠誠與執(zhí)著，他們深愛著每一個學(xué)生，他們關(guān)懷著每一個成長的生命，他們勤奮地分析研究著每一個看似細節(jié)的教育現(xiàn)象。我相信每一位愛教育的人，當(dāng)你了解他們那無私奉獻自己的人生，領(lǐng)略他的卓越成就，你也同樣會產(chǎn)生敬仰之情，覺得他們真的是良師也是益友。</p> <p class="ql-block"> 捕捉細節(jié)，聆聽孩子最真實的聲音。深化師生情感，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是教育工作的出發(fā)點，也是落腳點。我們面對的是一群可愛的孩子，我們更需要帶著感情去工作，將冰冷的工作作出暖心的情感來。</p><p class="ql-block"> 每一次閱讀都是一次對教師自身的繼續(xù)教育和升華，對教師個人成長起到了重要的作用。閱讀本身就是一種美好的經(jīng)歷，無形中使教師在成長，廣泛的閱讀中不休不止的塑造自己，最終成為了教師自己希望的那個樣子。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">來源:西嶺幼兒園</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">編輯:張曉婷</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">審核:鄧麗娟</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">監(jiān)制:同靜玲</span></p>