<p class="ql-block"> 《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：為幼兒的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持，鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學會尊重別人的觀點和經(jīng)驗。支持和引發(fā)幼兒的操作擺弄，探索，試驗制作等活動，引導他們通過自己的發(fā)現(xiàn)主動建構有關的知識經(jīng)驗，而建構區(qū)的創(chuàng)設就是為幼兒提供一個開放的建構環(huán)境，鼓勵幼兒自由選擇，大膽操作和探索，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中得到全面的提高和身心和諧的發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 大班幼兒具有一定的獨立建造能力， 掌握了一定的搭建技巧，會使用輔助材料事先進行一定的設想和規(guī)劃 ，并能通過分工合作完成一件較為復雜的工程。大班幼兒能夠搭建出場景 有情節(jié)的較高水平的建筑，且其建構作品多為立體結構 講究對稱和平衡 比較形象 。</p> <p class="ql-block">觀察班級：大三班</p><p class="ql-block">觀察對象：張宗翰、高梓琳、高文軒、高文浩、張新皓、高世良、高共鳴</p><p class="ql-block">觀察時間：2023年5月23日</p><p class="ql-block">觀察教師：邱敏</p> 觀察實錄 <p class="ql-block"> 區(qū)域活動開始了，小朋友們都選擇自己喜歡的區(qū)域，只見張宗翰、高世良、高文浩、高文軒等小朋友來到了建構區(qū)開始拿著積木進行搭建。他們在搭建之前在一起商量，今天要搭建的建筑物。最終他們選擇了搭建自己心目中的小學，確定好主題，他們開始了搭建過程！</p> <p class="ql-block"> 他們先用積木圍成了一個圓形的場地，但是他們特意留出了一個空，原來他們是要在空的地方搭建大門。孩子們邊搭建邊討論如何進行搭建。</p> <p class="ql-block"> 只見許羽彤用長方體的積木當作大門的柱子放在兩邊，然后用半圓形的積木當作拱形門，不一會兒一個漂亮的小學大門就做好了。</p> <p class="ql-block"> 高文軒說：“小學上課的地方是高樓，我們先搭個樓房吧?！睆堊诤猜牭搅ⅠR跑到積木區(qū)抱來長長的積木對高文軒說：“用這個積木吧！”高文軒和高文浩都點頭說：“好”。他們用圓柱形積木當做柱子，然后用長方形積木當做支架先搭出了教學樓的雛形并作了簡單的裝飾！</p> <p class="ql-block"> 教學樓初建完成，高文軒開始搭建正前方的樓梯，而張新皓小朋友則負責搭建側面的樓梯，高共鳴小朋友負責學校大門與教學樓之間的小路。</p> <p class="ql-block"> 張宗翰小朋友說：“你們看，我搭了一個辦公室，里面是老師辦公的地方，每個老師都有自己的房間，這個是邱老師的辦公室、這個是蘆老師的辦公室、這個是……”張宗翰一邊介紹，一邊指著自己的作品，滿滿的自豪感！</p> <p class="ql-block"> 這個時候高文軒突然想到：“我們還沒有修路呢，老師怎么從辦公室到教學樓呢？”高共鳴興奮地說：“讓我們來修一條小路吧！”緊接著高文軒和高共鳴一起搭建了一條從辦公室到教學樓的綠蔭小路，真是好看極了！</p> <p class="ql-block"> 不一會兒的功夫，他們從辦公室的后面圈出來一塊長方形的場地。</p> <p class="ql-block"> 只見他們在長方形的場地的一端鋪了一層積木，然后在上面鋪滿了綠色的拼插玩具，原來他們做了一個升旗臺，長方形的場地作為操場，用一個圓形的積木當作升旗桿，綠色拼插玩具當作草地，其中不免有點紅花和黃花。</p> <p class="ql-block"> 高世良說：“我姐姐的小學還有跑道呢，我們能用什么做跑道呢？”張宗翰高興地說：“我們有半圓形的積木，不如用他們做個跑道吧！”于是他們在操場的中間做了一個橢圓型的跑道，同時張宗翰還給小朋友們做了一個休息區(qū)，小朋友們跑累了可以在休息區(qū)休息。</p> <p class="ql-block"> 經(jīng)過小朋友們的努力，小學校初見成效，孩子們高興的手舞足蹈。</p> 教師分析 <p class="ql-block"> 通過此次搭建過程，看出小朋友做事情有條不紊，具有較強的合作意識，他們在整個分工的過程中，運用平鋪、圍合、壘高、架空等搭建技巧完成本次搭建任務。大班幼兒已經(jīng)具有一定的獨立建造能力、掌握了一定的搭建技巧、會使用輔助材料、能進行一定的設想和規(guī)劃、能通過分工、合作完成一件較為復雜的工程的實際特點。</p> 思考與對策 <p class="ql-block"> 孩子們對見過的，體驗過的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來，積木雖然是孩子們自己選的，不代表他們能對積木的玩法很熟練，教師可以適當給予幫助。在引導幼兒的同時要尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說說自己是怎么做的，幫助幼兒理順思路。教師適當給幼兒在創(chuàng)作中一些建議，幫助他們完成得更好。我想在下次的活動中，讓孩子們之間有更進一步的交流，孩子們在交流的同時也提升了他們的想象力和合作能力。</p> <p class="ql-block">編輯：邱敏</p><p class="ql-block">審核：張富蘭、劉翠翠</p>