數(shù)學(xué)新課標(biāo)“整體性”“一致性”解讀與實(shí)踐——賦能共成長(zhǎng)

新城區(qū)教研室張靜名師工作室

立德樹(shù)人路艱且長(zhǎng)，課標(biāo)規(guī)范定向領(lǐng)航。為了緊跟2022版新課標(biāo)改革的步伐，提高教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵，切實(shí)把新課標(biāo)教育理念和基本要求落實(shí)到課堂教學(xué)中，提升課堂教學(xué)水平。 5月23日，新城區(qū)教育教學(xué)研究中心教研員張靜老師開(kāi)展新課標(biāo)專題講座。新城區(qū)第四批名師工作室成員參加了本次講座。 　　講座伊始，張老師就從新課標(biāo)中大家都困惑的一些核心詞入手，引發(fā)老師們思考。接下來(lái)張老師一一為大家進(jìn)行了詳細(xì)解讀，并從如何落實(shí)，落實(shí)路徑，大單元教學(xué)怎樣實(shí)施三個(gè)角度進(jìn)行了分析，同時(shí)勾連所有核心詞之間的聯(lián)系。張老師生動(dòng)形象的將大概念比喻成車匣，并提出要進(jìn)行逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。 　　“讓核心素養(yǎng)落地”，是本次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的工作重點(diǎn)。核心素養(yǎng)導(dǎo)向，既是課標(biāo)研制工作的主線，也是課標(biāo)文本的主旋律。 接下來(lái)張老師從數(shù)與代數(shù)和圖形與幾何兩個(gè)領(lǐng)域詳細(xì)講解了新課標(biāo)中的整體性和一致性如何落實(shí)。 　　在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域以《整數(shù)的認(rèn)識(shí)》為例，從主題，核心素養(yǎng)，到如何關(guān)聯(lián)，融合，深入淺出，溝通整數(shù)，分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系，突出數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的整體性和一致性。 并以《小數(shù)的意義和性質(zhì)》這一單元為例，詳細(xì)講解了如何結(jié)合新課標(biāo)，進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)每一課時(shí)如何處理，落實(shí)新課標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)講解。 　　接下來(lái)張老師對(duì)圖形和幾何領(lǐng)域兩個(gè)主題分別進(jìn)行了分析。并以《三角形》這一單元為例，詳細(xì)講解了，圖形各要素之間的關(guān)系，圖形與圖形之間的關(guān)系，以及如何多角度刻畫圖形等。 從《角的度量》和《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》兩節(jié)課為例，詳細(xì)講解了如何落實(shí)圖形測(cè)量的教學(xué)路徑，體會(huì)測(cè)量的一致性和整體性。 　　張老師整場(chǎng)講座深入淺出、通俗易懂，以案例為載體對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的解讀，老師們或?qū)Ｗ⒙?tīng)講、或思考記錄、亦或是討論爭(zhēng)辯，大家聽(tīng)的津津有味，興趣盎然。張老師指出在今后的教學(xué)中，希望我們數(shù)學(xué)教師既要更多的關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，為其個(gè)性化發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)和空間，又要關(guān)注學(xué)科融合教育，讓學(xué)生具備自我創(chuàng)新和領(lǐng)悟知識(shí)的能力，從而達(dá)到立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。 學(xué)習(xí)讓我們成長(zhǎng)，反思促我們奮進(jìn)，講座結(jié)束，大家爭(zhēng)相向張老師請(qǐng)教教學(xué)中的問(wèn)題，探討教學(xué)方法，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，研無(wú)止境，大家紛紛表示，今后將攜手前行，讓教研改革之花遍地綻放。 文字編輯：畢婷婷圖片提供：劉雅妮，梁志強(qiáng)初審：張磊、畢婷婷終審：張靜