同赴數(shù)學(xué)之約共賞數(shù)學(xué)之美 ——記市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)

嵐山區(qū)官山小學(xué) 趙慧

暮春漸遠(yuǎn)初夏來，人間最美五月天。5月25日，我有幸參加了在金海岸小學(xué)舉辦的2023年日照市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。 各參賽教師在課堂中充分展現(xiàn)自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)采，或靈動(dòng)高效，或循循善誘，或娓娓道來，或慷慨激昂。他們準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中深度思考，掌握知識(shí)的本質(zhì)體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，真正讓學(xué)習(xí)發(fā)生。在異彩紛呈的課堂教學(xué)中，教師們心中有課標(biāo)、眼中有學(xué)生、手中有方法，將核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中落地生根。 新營(yíng)小學(xué)陳麗芳老師執(zhí)教的《確定位置》一課，結(jié)合學(xué)生在錄播室座位位置這一具體情境，探索確定位置的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。通過多樣化的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)對(duì)確定位置的建模過程，發(fā)展空間觀念，并滲透數(shù)學(xué)“符號(hào)化”思想，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。 　　陳老師通過“快速記錄位置”活動(dòng)，讓學(xué)生由具體學(xué)生情境引進(jìn)圓形表示位置圖，再到點(diǎn)子圖。學(xué)生的思想無拘無束，創(chuàng)新靈感、創(chuàng)新思維不斷涌現(xiàn)，讓課堂真正成為了他們發(fā)揮自己聰明才智的樂園。交流環(huán)節(jié)針對(duì)學(xué)生自己創(chuàng)造的方法，通過師生互評(píng)、生生互評(píng)，讓學(xué)生產(chǎn)生矛盾沖突，提取共性，從而產(chǎn)生確定位置的方式——數(shù)對(duì)。最后陳老師在學(xué)生設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備表述用數(shù)對(duì)表示位置的基本方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示“列”數(shù)，第二個(gè)數(shù)就表示“行”數(shù)，理解一個(gè)數(shù)在數(shù)對(duì)中的位置不同表示的意義也不同。這樣由不同的描述方法過渡到用數(shù)對(duì)表示的方法，逐步遞進(jìn)、簡(jiǎn)化、抽象，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性和抽象性有了深刻的體會(huì)。 陳老師設(shè)計(jì)多種趣味形式的活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先是結(jié)合學(xué)生在教室中的位置，通過“點(diǎn)亮位置”“猜朋友”等多種活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)行、列和數(shù)對(duì)含義的認(rèn)識(shí)。再通過“起立游戲”，突破重點(diǎn)難點(diǎn)：數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)相同表示同一列，數(shù)對(duì)中第二個(gè)數(shù)字相同表示同一行。例如（5，▲）第五列的同學(xué)都起立了，第一個(gè)數(shù)字5表示第五列，而圖形可以表示任意一個(gè)數(shù)，當(dāng)代表具體的一個(gè)數(shù)時(shí)，才可以準(zhǔn)確地表示出一個(gè)具體位置。接著，（■，3）第三行的同學(xué)都起立了，（■，?▲）全體同學(xué)都起立了。學(xué)生在這一活動(dòng)中，用眼看、傾耳聽、動(dòng)腦想、開口讀，調(diào)動(dòng)了多種感官參與學(xué)習(xí)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，學(xué)生真正親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想的形成過程，更深刻地理解知識(shí)。整節(jié)課環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，舒服流暢自然，非常值得我學(xué)習(xí)。 莒縣一小孫常軍老師執(zhí)教的《雞兔同籠》一課，充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)”，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、合作、交流、應(yīng)用與反思等數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思考的快樂和克服挑戰(zhàn)性問題后的精神滿足，使學(xué)生在經(jīng)歷成功后反芻成功的快樂，建立起更強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心。讓學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是快樂的活動(dòng)過程，讓學(xué)生分享到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功與快樂！ 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中明確倡導(dǎo)：“我們不能假設(shè)孩子們都非常清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并自覺地投入足夠的時(shí)間與精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也不能單純依賴教師或家長(zhǎng)的權(quán)威去迫使學(xué)生們這樣做。事實(shí)上，我們更需要做的是讓孩子們?cè)敢庥H近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?！弊屗麄冇X得數(shù)學(xué)就這么簡(jiǎn)單。然而“簡(jiǎn)單”二字說起來容易做起來難，對(duì)于教師來說，它不僅是一種技巧，更是一種智慧。在孩子們匯報(bào)的探究單上體現(xiàn)的淋漓盡致。看著那一份份略顯粗糙但卻充滿創(chuàng)意的數(shù)學(xué)畫，我仿佛看到了孩子們燦爛如花的心靈——稚氣而富有個(gè)性，頑皮而長(zhǎng)于創(chuàng)造。我想正是孫老師為他們搭建了具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)平臺(tái)，孩子們通過畫簡(jiǎn)圖分析問題，擯棄了一些人為的“煩瑣分析”，讓數(shù)學(xué)回歸了本真與簡(jiǎn)單，才使得他們勇于在活動(dòng)中彰顯個(gè)性，敢于在實(shí)踐中打造探索的鑰匙。 孫老師的課堂以小課題學(xué)生小組匯報(bào)的形式呈現(xiàn)，孩子們分享自己的探究方法與探究過程，“你還有什么疑問嗎？”“你能再給解釋解釋嗎？”“老師也有這樣的疑問”“我們一起來看”等一系列教師與孩子適時(shí)的引導(dǎo)，這體現(xiàn)了孫老師真正的教學(xué)智慧。不怕學(xué)生提出的問題有多刁鉆，怕得是學(xué)生不懂裝懂。一次次提問，一次次回答，一聲聲肯定，不由得令我想到了這樣一句話：“數(shù)學(xué)不是聽懂的，也不是教會(huì)的，而是領(lǐng)悟?qū)嵺`的。”只有讓孩子們真正領(lǐng)悟了，在實(shí)踐中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，他們才樂意去當(dāng)成功的探索者。這節(jié)課在激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，體會(huì)數(shù)學(xué)思想，體會(huì)數(shù)學(xué)思維方式。如此精彩的課堂，聽得意猶未盡！ 點(diǎn)線面體勾勒大千世界，加減乘除演繹無限蒼穹。好課共賞，思維碰撞。一天的學(xué)習(xí)之旅短暫但收獲頗豐，對(duì)比自己前段時(shí)間的講課，差距之大但也恰恰為自己前進(jìn)方向指明道路。最美好的時(shí)光莫過于和一群同頻的人攜手前行：回頭，有一路留下的動(dòng)人的故事；低頭，有彼此溫暖鼓勵(lì)的腳步；抬頭，更有清晰明朗的遠(yuǎn)方……