<p class="ql-block ql-indent-1">為進一步優(yōu)化幼兒教師專業(yè)技能，促進年級組教師專業(yè)化成長，提高教師教育教學能力和幼兒園整體教學水平，貫徹《3－6歲兒童學習與發(fā)指南中社會領域》的知識 ，2023年5月26日，由中班組年級組長向老師牽頭，開展了關于《情景創(chuàng)設在社會領域的有效應用》。希望通過此次活動，加強中班教師之間的交流和學習，取長補短，共同進步。</p> 情景導入的現(xiàn)狀分析 <p class="ql-block ql-indent-1">社會領域中的情景創(chuàng)設最主要的目的還是激發(fā)幼兒興趣引發(fā)幼兒思考，來啟發(fā)幼兒的興趣，只有幼兒有興趣，才能達到所設定的目標。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 社會領域的情境創(chuàng)設的辦法有很多種，生活情境、問題情境、社會情境等等都可以基于實際的需要來作為情境，讓幼兒去體驗，在體驗中激發(fā)興趣，引發(fā)高階思維，促進幼兒的發(fā)展。向老師根據(jù)這些情況，講解了在日常教學活動中，在設置情景是需要注意的點，讓教師在利用情景導入事能夠事半功倍。</p> 情景創(chuàng)設注意點 <p class="ql-block ql-indent-1">《綱要》提出“幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。 ”良好的社會教學情境可以激發(fā)幼兒對社會領域學習興趣豐富幼兒的情感體驗，同時符合教學實際需求的社會領域情境教學模式能使教學的各環(huán)節(jié)各方面的配合更合理、更協(xié)調、更有效。所謂社會領域情境創(chuàng)設是教師有目的的、有意識地以具體情境為載體讓幼兒在一定的情境中產生體驗的一種教學策略。</p><p class="ql-block ql-indent-1">向老師講解在社會領域情景創(chuàng)設中通過創(chuàng)設求真、求準、求簡可以激發(fā)幼兒體驗社會領域的興趣讓幼兒真正快樂、輕松地感知生活感悟生活切切實實提高社會教學的實效性最大限度地發(fā)揮情境創(chuàng)設的功能。</p> 情景創(chuàng)設的方法 <p class="ql-block ql-indent-1">教師要積極地創(chuàng)設有效的社會領域情景教學來激發(fā)幼兒的學習動機，通過科學合理地設計社會情景來優(yōu)化活動教學，使幼兒產生興趣，融入到課堂環(huán)境中。</p><p class="ql-block ql-indent-1">社會領域中情境會突出幼兒的學習主體地位，促進幼兒真正地融入到課堂學習環(huán)境中，主動地進行知識的分析和探究、活躍思維、在體驗中感受到學習社會的快樂，進而成為社會學習的主體，提高幼兒社會交往適應能力。幼兒園教學活動中創(chuàng)設情景的意義通過教師科學而合理地設計教學情景,可以激發(fā)幼兒的學習興趣,讓幼兒成為課堂學習的主體,積極地參與到課堂學習活動 。針對這些問題，向老師講解在社會領域情景創(chuàng)設可以使用到的方法，開闊了教師眼界，在今后的社會領域的教學中，有了新的認知。</p> 提煉升華 <p class="ql-block ql-indent-1">最后，向老師進行實操訓練《調皮的小傘》，讓老師將今日所學融入到日常教學中，老師們收貨滿滿，在今后的社會活動的情景創(chuàng)設導入活動有了新的認知。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">通過此次教研活動，老師不但學到了理論知識，還能把理論知識同身邊的實際問題聯(lián)系起來，實現(xiàn)了理論和實踐共生共長。提高創(chuàng)造力、問題意識和思維能力，教師通過創(chuàng)設情景去引導孩子用積極的態(tài)度解決社會領域問題。老師們也會在以后的工作實踐中積極挖掘培養(yǎng)情景創(chuàng)設在社會領域的運用，從幼兒期開始培養(yǎng)社會創(chuàng)造性，讓孩子從小做自己的主人，主動認識問題，解決問題。</p>