立足教材落實(shí)單元語(yǔ)文要素――文昌市第三小學(xué)四年級(jí)組“學(xué)習(xí)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容”語(yǔ)文教研活動(dòng)

薇薇

教研活動(dòng)是教師成長(zhǎng)進(jìn)步的“扶手”，是教學(xué)質(zhì)量提高的“助推器”,更是教學(xué)質(zhì)量和自身成長(zhǎng)的源泉！有效的教研活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，依據(jù)校語(yǔ)文組的安排，5月8日上午我們四年級(jí)語(yǔ)文組開(kāi)啟了第二輪教研之旅。 本次教研分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行： 一、集體備課 二、磨課 三、課例展示+微講座 四、網(wǎng)絡(luò)研討 五、課例推廣 六、閉環(huán)小結(jié) 集體備課 　　我們四年級(jí)語(yǔ)文組老師在符少靈備課組長(zhǎng)的組織下，就課例《小英雄雨來(lái)》進(jìn)行集體備課。我們從課標(biāo)、單元導(dǎo)讀、教材等方面著手，緊緊圍繞單元語(yǔ)文要素“如何把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容”及課后習(xí)題出謀劃策，集思廣益，群策群力，最后形成了我們教學(xué)預(yù)案。 張召香老師磨課 　　張老師就教學(xué)預(yù)案分別在四1班、四8班進(jìn)行打磨，然后根據(jù)大家的建議不斷修改、優(yōu)化預(yù)案和課件，最后形成了優(yōu)秀的教案。 課例展示 　　在知性?xún)?yōu)雅的張岸柳老師主持下，我們的課例展示拉開(kāi)了序幕。 (一) 符惠芬老師的課例展示――綜合密卷七試卷評(píng)析 　　符老師小結(jié)本次測(cè)試的情況，表?yè)P(yáng)獲得優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生向優(yōu)秀看齊，才能成為優(yōu)秀。 　　接著符老師讓學(xué)生利用5分鐘自我訂正錯(cuò)題，再利用5分鐘小組內(nèi)互助訂正，這樣加深訂正錯(cuò)題的印象，培養(yǎng)了學(xué)生訂正能力。 　　符老師就失分較多的題進(jìn)行講解時(shí)，先指點(diǎn)回答為什么錯(cuò)，今后遇到這類(lèi)題應(yīng)注意什么，分享答題妙招。老師再小結(jié)歸納。在這一過(guò)程中，老師循循善誘，學(xué)生侃侃而談，真是一節(jié)耳目一新的試卷評(píng)析課。???? (二) 張召香老師的課例展示――《小英雄雨來(lái)》 張老師和四(7)班的孩子給我們帶來(lái)《小英雄雨來(lái)》課例展示，期待你們的精彩表現(xiàn)喲。 　　張老師經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，從抗日戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)入，一下子把學(xué)生代入到了那個(gè)年代，為文章的講解做了很好的鋪墊。接著以小組形式檢查了課前預(yù)習(xí)情況，對(duì)孩子們讀文及掌握詞語(yǔ)的情況了如指掌。 　　張老師讓孩子們?yōu)g覽課文，了解這篇文章的特點(diǎn)――長(zhǎng)、用序號(hào)分好段。這么長(zhǎng)的文章，如何把握它的主要內(nèi)容？接著出示交流平臺(tái)，梳理出把握長(zhǎng)文章主要內(nèi)容的方法――把每部分的主要意思串聯(lián)起來(lái)就能把握其主要內(nèi)容。然后張老師讓孩子們默讀課文第一部分，思考第一部分講了什么？提示孩子們關(guān)注人物+事件(即誰(shuí)干什么或怎么樣)用這樣的方法概括第一部分的內(nèi)容，為了讓內(nèi)容簡(jiǎn)潔些，我們可以在這基礎(chǔ)上提煉出小標(biāo)題。 　　以小組為單位，通過(guò)默讀課文，利用“人物+事件”的方法概括二至六部分的主要意思，再討論列出二至六部分的小標(biāo)題。 　　最后孩子們把這些小標(biāo)題串聯(lián)起來(lái)，再加上時(shí)間和人物就輕松地概括了本文的主要內(nèi)容，圓滿(mǎn)完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。 韓云老師的微講座 　　韓云老師從教材編排、教材分析、合理分解目標(biāo)落實(shí)要素、課例呈現(xiàn)落實(shí)要素的途徑這四方面來(lái)細(xì)談如何把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容，做到理論與實(shí)踐完美相結(jié)合。 張召香老師的教學(xué)反思 　　《小英雄雨來(lái)》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀抗日根據(jù)地兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇課文篇幅比較長(zhǎng)，共分為六個(gè)部分，各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來(lái)的斗爭(zhēng)事跡展開(kāi)描述的。課文內(nèi)容雖長(zhǎng)，但故事性強(qiáng)，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)前，先布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把課文讀三遍，找出生字詞讀兩遍，不理解的詞語(yǔ)用查字典或聯(lián)系上下文理解，思考課后習(xí)題，充分的預(yù)習(xí)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。教學(xué)時(shí)，我先引出本單元語(yǔ)文要素“學(xué)習(xí)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容”。讓學(xué)生讀單元交流平臺(tái)，知道把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容的方法。接著讓學(xué)生用比較快的速度默讀第一部分的內(nèi)容，概括第一部分的主要內(nèi)容，提煉出小標(biāo)題。然后放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的方法快速讀其他內(nèi)容，列出二至六部分的小標(biāo)題，小組討論確定各部分小標(biāo)題。小組討論不僅培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還讓他們有了充分交流的機(jī)會(huì)。課文內(nèi)容長(zhǎng)，學(xué)生不容易概括主要內(nèi)容，我設(shè)計(jì)填空的形式，降低了難度，讓大部分學(xué)生能輕松的把握文章的主要內(nèi)容。教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的好方法。我在小組合作學(xué)習(xí)，討論交流二至六部分小標(biāo)題這一環(huán)節(jié)中，由于自己時(shí)間把控得不好，沒(méi)有放開(kāi)手讓所有的學(xué)生都得到鍛煉、展示的機(jī)會(huì)，這是本節(jié)課的不足之處。 網(wǎng)絡(luò)研討 　　大家認(rèn)真聆聽(tīng)了這兩節(jié)課后，就現(xiàn)場(chǎng)在網(wǎng)絡(luò)上交流觀課感受。如下?? 符丹汝大組長(zhǎng)的觀課評(píng)析 試卷講評(píng)課，符惠芬老師課堂組織有方，將近80分鐘的時(shí)間里，學(xué)生始終注意力集中，認(rèn)真聽(tīng)課，積極且大聲發(fā)言，難能可貴。班級(jí)口號(hào)與表彰充分激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，這個(gè)是有目共睹的。 逐題分析的過(guò)程，復(fù)習(xí)了拼音規(guī)則、查獨(dú)體字的方法、改寫(xiě)比喻句等知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)了閱讀題答題“有跡可循”的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓題眼(關(guān)鍵詞)、把握提問(wèn)立場(chǎng)等方法審題，答題，同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，如水蒸氣。有方法，有檢查，有評(píng)價(jià)。 幾點(diǎn)思考:1.每道題學(xué)生說(shuō)答題注意事項(xiàng)時(shí)，盡量引導(dǎo)說(shuō)出典型事項(xiàng)，否則，缺乏共性。 2.同一知識(shí)點(diǎn)如果同時(shí)出現(xiàn)在判斷、選擇活其他題型中，可以匯總講評(píng)。 3.教師需要關(guān)注知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的年級(jí)銜接，比如，改寫(xiě)成比喻句是四年級(jí)的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)要把握學(xué)情，既要關(guān)注比喻句的特點(diǎn)與效果，又要根據(jù)題意，弄清句子想寫(xiě)出本體的什么特點(diǎn)？通過(guò)喻體，想表達(dá)怎樣的感情？ 4.要求=方法？張召香老師的《小英雄雨來(lái)》，教學(xué)重點(diǎn)突出，即擬小標(biāo)題的方法，教學(xué)流程清晰，說(shuō)明教師備課非常充分，對(duì)教材以及單元要素的把握越來(lái)越準(zhǔn)確了。但是在實(shí)施過(guò)程中，由于第一部分學(xué)習(xí)時(shí)，方法指導(dǎo)不夠扎實(shí)，小組合作之前缺乏“有扶有放”的過(guò)渡環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)合作成果時(shí)，學(xué)生說(shuō)擬定小標(biāo)題的方法或依據(jù)時(shí)理由不太充分。而且，同時(shí)展示五個(gè)小標(biāo)題，導(dǎo)致指導(dǎo)少了臺(tái)階，不利于學(xué)生對(duì)比小標(biāo)題后總結(jié)，優(yōu)化后面的標(biāo)題。如果在課例推廣環(huán)節(jié)稍作調(diào)整，效果會(huì)更好。 林云老師的點(diǎn)評(píng) 這節(jié)課張老師在課堂中通過(guò)有效組織小組的合作學(xué)習(xí)和討論交流，啟發(fā)學(xué)生抓主要事件來(lái)概括出各部分的小標(biāo)題，小組討論后，選出貼切的小標(biāo)題，寫(xiě)在在黑板上。這環(huán)節(jié)張老師通過(guò)放手小組的同學(xué)合作學(xué)習(xí)，討論交流，讓學(xué)生都得到鍛煉，積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂中來(lái)，真正成為課堂的主人；還教會(huì)學(xué)生串連小標(biāo)題來(lái)概括長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)的方法。 張曉明老師的點(diǎn)評(píng) 課上，老師先讓學(xué)生知道本一桌元的語(yǔ)文要素，如何把握好長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容。1概括主要內(nèi)容。2提練小標(biāo)題。老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論得，每一部分的主要內(nèi)容。接著小組討論把小標(biāo)題串聯(lián)起來(lái)。老師再通過(guò)問(wèn)孩子們讀了幾遍《小英雄雨來(lái)》，了解孩子們的閱讀進(jìn)程。接著通過(guò)“快樂(lè)猜一猜”和“情節(jié)串一串”勾起孩子們的閱讀記憶。然后通過(guò)“我演你猜”“我閱讀我展示”“我閱讀我分享”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步感受《小英雄雨來(lái)》中前期人物關(guān)系及故事情節(jié)并將閱讀小說(shuō)的方法教學(xué)滲透其中。最后“我和雨來(lái)比童年”環(huán)節(jié)將整堂課推向高潮，一下子就拉進(jìn)了孩子們與雨來(lái)的距離，全班齊讀“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”時(shí)，更是將孩子們深深的愛(ài)國(guó)情懷展露無(wú)遺。 整本書(shū)閱讀對(duì)老師的考驗(yàn)是非常大的，老師想游刃有余地掌握課堂，不僅要有一定的教學(xué)功底，還要在上課之前深入地閱讀書(shū)本。老師呈現(xiàn)的這堂課就充分地向我們展示了一個(gè)資深語(yǔ)文老師在課堂上出色的應(yīng)對(duì)能力。 提兩點(diǎn)不成熟的建議： 1.在猜人物環(huán)節(jié)，揭示答案時(shí)把人物名字換成人物圖片會(huì)不會(huì)更直觀有趣些。 2.在朗讀“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”時(shí)，加上背景音樂(lè)是不是更能引起孩子們的情感共鳴，將氣氛推向更高潮。 韓云老師的點(diǎn)評(píng) 張召香老師的這節(jié)課，備課思路清楚明了。主要體現(xiàn)在： 1.從單元導(dǎo)讀中提煉要素。 2.借助交流平臺(tái)和文本中小泡泡細(xì)化要素。 3.結(jié)合課后習(xí)題分解要素。 4.理清新舊要素內(nèi)在聯(lián)系。 5.分步落實(shí)、設(shè)計(jì)任務(wù)。 課堂導(dǎo)入課題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，由疑激發(fā)閱讀興趣，帶著疑惑進(jìn)行閱讀。然后引導(dǎo)學(xué)生了解單元學(xué)習(xí)要素，了解交流平臺(tái)內(nèi)容，歸納把握課文主要內(nèi)容的方法。帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，學(xué)生清楚了學(xué)習(xí)目的，自由進(jìn)行閱讀效果好過(guò)沒(méi)有目的的閱讀。引領(lǐng)點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，老師巧用課文中小泡泡的內(nèi)容，及聯(lián)系以學(xué)語(yǔ)文要素，幫助學(xué)生快速概括出第一部分的內(nèi)容，提煉小標(biāo)題時(shí)，巧搭支架，以“比一比”的方式讓學(xué)生能快速記得運(yùn)用抓關(guān)鍵詞語(yǔ)或短語(yǔ)的方式擬小標(biāo)題。由扶到放，學(xué)生運(yùn)用方法交流討論余下五部分的主要內(nèi)容及擬小標(biāo)題。學(xué)生大膽交流討論，勇于小組展示，其他組員提意見(jiàn)，點(diǎn)評(píng)，師從旁協(xié)助，達(dá)到教學(xué)評(píng)一致的理念。 最后又?jǐn)M習(xí)題方式引領(lǐng)學(xué)生串聯(lián)小標(biāo)題，概括文章主要內(nèi)容，落實(shí)本節(jié)課的閱讀要素。整堂課能突出教學(xué)重點(diǎn)，但在檢查學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)方面，檢測(cè)的方式單一，提煉小標(biāo)題的方法也可多角度引領(lǐng)。 符靜老師的點(diǎn)評(píng) 張召香老師本節(jié)課設(shè)計(jì)合理，讀課題，以“問(wèn)”開(kāi)始，快速將學(xué)生帶入課文的情境中。適當(dāng)檢查預(yù)習(xí)情況，以第一部分為例，注重學(xué)法指導(dǎo)，即先概括再提煉，然后進(jìn)行小組交流，同學(xué)們思維活躍，愿說(shuō)愛(ài)說(shuō)，也會(huì)寫(xiě)板書(shū)，難得的是，張老師照顧到學(xué)困生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)，有扶有放，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的課堂特色。 潘春曼老師的點(diǎn)評(píng) 張教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用較快的速度閱讀課文，接著通過(guò)多媒體出示六幅插圖，讓學(xué)生通過(guò)小組合作給每部分加上小標(biāo)題，小組討論很激烈，學(xué)習(xí)氛圍較濃。在此基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元要素，借助小標(biāo)題，填寫(xiě)《學(xué)習(xí)單》第二題，并說(shuō)一說(shuō)整篇課文的主要內(nèi)容，最后讓學(xué)生談一談這節(jié)課的收獲，真正做到長(zhǎng)文短教，學(xué)生從中學(xué)會(huì)串聯(lián)小標(biāo)題，把握課文內(nèi)容，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。 林文霞老師的點(diǎn)評(píng) 聽(tīng)了張老師的課受益多多，值得我學(xué)習(xí)的也很多。張老師課前做了精心的設(shè)計(jì)，備課認(rèn)真，課堂上張老師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課前以預(yù)習(xí)單的方式引領(lǐng)自習(xí)，明確目標(biāo)，抓住課題感悟英雄品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作或自主解決，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。并讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受、去了解。通過(guò)交流、合作，大家對(duì)小英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。張老師通過(guò)放手讓小組的同學(xué)合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小標(biāo)題，通過(guò)討論交流，讓所有的學(xué)生都得到展示的機(jī)會(huì)，積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂中來(lái)。最后通過(guò)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容，指引探討串聯(lián)小標(biāo)題，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。是一堂很實(shí)在的課。 陳曉欣老師觀符惠芬老師課評(píng)析 試卷講評(píng)課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，由表彰鼓勵(lì)激發(fā)帶動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。從自我訂正、互助訂正環(huán)節(jié)讓學(xué)生解決了自身不解之題，還提高了學(xué)生解決分析問(wèn)題的能力。講評(píng)環(huán)節(jié)，作答有誤學(xué)生匯報(bào)答錯(cuò)題的原音和解答方法，幫助學(xué)生加深印象，避免重蹈覆轍。在學(xué)生的拓展補(bǔ)充，老師的小結(jié)中進(jìn)一步掌握試題知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)的學(xué)習(xí)方法、技巧。本節(jié)課老師在講評(píng)中培養(yǎng)了學(xué)生查缺補(bǔ)漏的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也培養(yǎng)學(xué)生在答題時(shí)要認(rèn)真審題，分析問(wèn)題的能力，整堂課學(xué)生收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，觀課教師也受益良多。 陳雪兒老師的點(diǎn)評(píng) 聽(tīng)了符老師的試卷講評(píng)課我有以下我收獲。1.老師講前通過(guò)表彰激發(fā)學(xué)生的興趣，樹(shù)立學(xué)生信心。2.分析試卷前給學(xué)生自我訂正小組互相訂正，坯學(xué)生第一時(shí)間思考自己本次試卷中存在的問(wèn)題，初步思索解決問(wèn)題的方法，3.老師統(tǒng)計(jì)試卷出錯(cuò)的人數(shù)，做到講重點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)時(shí)心中有數(shù)。4，講重點(diǎn)，講難點(diǎn)。學(xué)生先分析錯(cuò)題原因，培養(yǎng)學(xué)生分析和表達(dá)能力，而符老師再進(jìn)一步“挖掘＂，幫助學(xué)生從多角度分析問(wèn)題，從中歸納出解題的技巧和方法。 張岸柳老師的點(diǎn)評(píng) 全程觀摩張召香老師的《小英雄雨來(lái)》第一課時(shí)，總的感覺(jué)，這是一節(jié)課堂有效、學(xué)習(xí)得法的語(yǔ)文課。 這節(jié)課至少有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí): 一、體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的層次性 1.本節(jié)課上，學(xué)生齊讀課題后，教師提問(wèn):你知道了什么？ 學(xué)生回答:我知道了雨來(lái)是個(gè)小英雄。 教師又問(wèn):你還想知道什么？ 學(xué)生回答:我還想知道雨來(lái)為什么被稱(chēng)為小英雄、雨來(lái)是誰(shuí)……等等。 這是問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次性。 2.本節(jié)課上，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀本單元“交流平臺(tái)”，梳理本課學(xué)法，再引領(lǐng)學(xué)生用上了解到的方法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一部分，概括第一部分主要內(nèi)容，給第一部分列小標(biāo)題。 這是學(xué)法設(shè)計(jì)上的層次性。 3.在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)了如何概括第一部分主要內(nèi)容，給第一部分列小標(biāo)題之后，教師放手讓學(xué)生小組互助合學(xué)，給課文剩下的部分列小標(biāo)題。體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)由扶到放的層次性。 二、落實(shí)語(yǔ)文要素，注重方法提煉，學(xué)以致用 本單元語(yǔ)文要素:把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容 張老師先是引導(dǎo)學(xué)生了解交流平臺(tái)，梳理學(xué)法，讓學(xué)生帶上學(xué)習(xí)錦囊開(kāi)啟本節(jié)課長(zhǎng)文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)不迷茫不慌張。然后，在學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，張老師提示:關(guān)注主要人物和事件，指導(dǎo)學(xué)生掌握概括主要內(nèi)容及列小標(biāo)題的方法。這是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要收獲。最后，學(xué)生帶上學(xué)到的列小標(biāo)題的方法小組合學(xué)，自主給剩下的部分列小標(biāo)題，體現(xiàn)了在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)以致用的特點(diǎn)。 符少靈老師觀張召香老師課評(píng)析 長(zhǎng)文的教學(xué)，教師如何刪繁就簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是關(guān)鍵。在本課的教學(xué)中，張老師首先以第一第二部分為抓手，引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容，嘗試列小標(biāo)題。接著讓學(xué)生小組合作，概括三至六部分的小標(biāo)題，最后串聯(lián)標(biāo)題，從而把握長(zhǎng)文的主要內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 梁鈞岑老師的點(diǎn)評(píng) 張老師的課堂語(yǔ)言親切，對(duì)每個(gè)學(xué)生都很關(guān)注，先用談話(huà)引入課題讓孩子們走進(jìn)特殊年代背景下，用提問(wèn)的方式激發(fā)孩子的興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。接著提出閱讀長(zhǎng)文章內(nèi)容的方法，讓學(xué)生先用課文第一部分的內(nèi)容練習(xí)掌握的方法，接著開(kāi)展小組合作的方式概括課文其他部分的內(nèi)容，讓學(xué)生充分的討論暢所欲言后再進(jìn)行總結(jié)，給了學(xué)生很大的自主性和合作空間，最后借助小標(biāo)題用一段話(huà)來(lái)概括出長(zhǎng)課文的主要內(nèi)容，整個(gè)環(huán)節(jié)流暢恰當(dāng)。 史飛老師的點(diǎn)評(píng) 《小英雄雨來(lái)》是部編版小學(xué)語(yǔ)文第六單元中的一篇精讀課文，本單元以“成長(zhǎng)故事”為主題，語(yǔ)文要素是:學(xué)習(xí)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容:按一定的順序把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚。這節(jié)課張老師緊扣單元要素，先引導(dǎo)學(xué)生概括各個(gè)部分的小標(biāo)題，接著讓學(xué)生把各個(gè)部分的標(biāo)題串聯(lián)起來(lái)，把握課文的主要內(nèi)容，教學(xué)思路清晰，突破重難點(diǎn)，教學(xué)效果好。 韓顏璐老師的點(diǎn)評(píng) 符老師的課堂教學(xué)，知識(shí)儲(chǔ)備充足，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路，小組合作實(shí)施成熟有效。宏觀分析成績(jī)，重視表?yè)P(yáng)，重視講解學(xué)生失分點(diǎn)題目，學(xué)生參與感極強(qiáng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，展示出了激情課堂。 在試卷和得分及失分情況分析時(shí)，既能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)步，不斷激勵(lì)后進(jìn)生的奮斗目標(biāo)，也能使一些同學(xué)意識(shí)到不足，引導(dǎo)總結(jié)失誤原因，重新審試試卷，自行修改和小組合作訂正。典型錯(cuò)例分析點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，不時(shí)給學(xué)生敲好警鐘,避免其再犯此等錯(cuò)誤，教給學(xué)生克服這些問(wèn)題的基本策略，歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自信心，善于自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，要有良好的習(xí)慣，欲要看究竟，處處細(xì)留心。 張老師的這節(jié)課思路清晰，從單元導(dǎo)讀中提煉要素，借助交流平臺(tái)和文本中小泡泡細(xì)化要素，結(jié)合課后習(xí)題分解要素，落實(shí)設(shè)計(jì)任務(wù)。重視引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，學(xué)生清楚了學(xué)習(xí)目的，引領(lǐng)學(xué)生能快速記得運(yùn)用抓關(guān)鍵詞語(yǔ)或短語(yǔ)的方式擬小標(biāo)題。學(xué)生運(yùn)用方法交流討論余下五部分的主要內(nèi)容及擬小標(biāo)題，再擬習(xí)題方式引領(lǐng)學(xué)生串聯(lián)小標(biāo)題，概括文章主要內(nèi)容，落實(shí)本節(jié)課的閱讀要素。整堂課能突出教學(xué)重點(diǎn)，重視生成。 嚴(yán)瑜老師的點(diǎn)評(píng) 試卷講評(píng)課：課堂呈現(xiàn)的是實(shí)實(shí)在在以學(xué)生為主體的狀態(tài)，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者角色。課前，惠芬老師對(duì)學(xué)生的試卷做了細(xì)致的研究分析，課堂上，有的放矢，游刃有余。重點(diǎn)講評(píng)學(xué)生的易錯(cuò)題，讓做錯(cuò)的學(xué)生在自我訂正和小組互助訂正之后，從自己的錯(cuò)點(diǎn)找原因，并引導(dǎo)他們找出解決途徑，積累方法?？傊?，這是一節(jié)師生雙向奔赴的共生課堂。 長(zhǎng)課文教學(xué)：召香老師先聯(lián)系“交流平臺(tái)”中提煉概括內(nèi)容的方法，由扶到放，讓學(xué)生學(xué)以致用，給二至五部分?jǐn)M小標(biāo)題，在探討質(zhì)疑聲中，學(xué)生的小標(biāo)題語(yǔ)言越來(lái)越精煉，最后學(xué)生小標(biāo)題串聯(lián)，概括出了《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》這一長(zhǎng)文的主要內(nèi)容。老師把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，找到了概括長(zhǎng)文章內(nèi)容的方法。這一節(jié)課，學(xué)生不僅學(xué)了知識(shí)，還習(xí)得了方法。 教育家雅斯貝爾斯說(shuō)：“好的教育，就是一棵樹(shù)撼動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！边@兩堂課，就是對(duì)這一理念的最好詮釋。 黃榮芳老師的點(diǎn)評(píng) 張老師的這堂《小英雄雨來(lái)》，教學(xué)目標(biāo)明確，流程清晰。開(kāi)課伊始，拋出單元訓(xùn)練要素：學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容；交流平臺(tái)的總結(jié)要點(diǎn)把每個(gè)部分主要意思串聯(lián)起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。讓學(xué)者和聽(tīng)者明白這節(jié)課要學(xué)什么？可以怎樣學(xué)習(xí)。目標(biāo)和方法明確清晰。之后，概括第一部分的主要內(nèi)容，方法是抓主要人物和主要事件，學(xué)生概括：雨來(lái)游泳本領(lǐng)高。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生提煉：游泳本領(lǐng)高。此一流程走下來(lái)，學(xué)生習(xí)得方法。之后，學(xué)生以此法學(xué)習(xí)二至六部分，得心應(yīng)手，行云流水，一氣呵成。本堂課單元要素與課堂環(huán)節(jié)緊緊相扣，充分展現(xiàn)了單元語(yǔ)文要素，是一堂營(yíng)養(yǎng)豐富的好課。 陳君老師的點(diǎn)評(píng) 教育是心靈的碰撞，情感的交流?！痘A(chǔ)教育課程綱要（試行）》指出，要“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。課堂教學(xué)是否成功很大程度上決定了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。張老師在《小英雄雨來(lái)》的教學(xué)過(guò)程中，不時(shí)閃爍出智慧的火花，散發(fā)出獨(dú)特的魅力，令我深深折服。　　《小英雄雨來(lái)》是小學(xué)四年級(jí)的一篇略讀課文。由于篇幅比較長(zhǎng)，而且是略讀課文，一般老師只是粗略地把課文帶過(guò)去。但張老師依然作了精心的設(shè)計(jì)，通過(guò)啟發(fā)、暗示和創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧、融洽的課堂。我認(rèn)為，張老師的教學(xué)主要有以下幾個(gè)特色：　　1、快速閱讀課文，整體感知課文的主要內(nèi)容。　　由于《小英雄雨來(lái)》課文篇幅比較長(zhǎng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞，張老師讓學(xué)生用自己喜歡的方式快速閱讀課文，既節(jié)省了課堂時(shí)間，又訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀課文的能力，使他們對(duì)課文有了整體的感知。張老師在這里給學(xué)生提出了問(wèn)題：“為什么雨來(lái)是個(gè)小英雄？文章講了雨來(lái)什么故事？”從學(xué)生的回答中可以檢查快速閱讀的效果。　　2、有效的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生概括小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。　　在語(yǔ)文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的好方法。張老師通過(guò)放手小組的同學(xué)合作學(xué)習(xí)，討論交流，讓所有的學(xué)生都得到鍛煉、展示的機(jī)會(huì)，積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂中來(lái)，真正成為課堂的主人。這樣，有利于增強(qiáng)學(xué)生的合作能力和集體意識(shí)，促使學(xué)生共同進(jìn)步。　　一節(jié)課，學(xué)生是怎么學(xué)得輕松，學(xué)得明白，學(xué)得高效，那就是一堂成功的課。 符微老師的點(diǎn)評(píng) (一)聽(tīng)了符惠芬老師的試卷講評(píng)，我受益匪淺： 1.表彰考試中達(dá)到優(yōu)秀的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，成為優(yōu)秀。 2.先讓學(xué)生在5分鐘內(nèi)通過(guò)查找資料或請(qǐng)教別人訂正出錯(cuò)的題，再讓學(xué)生在5分鐘內(nèi)小組互助訂正，這樣學(xué)生既對(duì)出錯(cuò)的題又有新的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。 3.學(xué)生做對(duì)的不講，只講出錯(cuò)較多的題，這樣突出重點(diǎn)，效率高，效果好。 4.講評(píng)時(shí)，放手讓學(xué)生說(shuō)答錯(cuò)的原因，并分享答題妙招。 5.善于鼓勵(lì)學(xué)生，確定目標(biāo)，努力拼搏，定會(huì)達(dá)標(biāo)。 (二)聽(tīng)了張召香老師的《小英雄雨雄》，我明白了如何利用列小標(biāo)題的方法概括長(zhǎng)文的主要內(nèi)容。這節(jié)課張老師先出示本單元的語(yǔ)文要素：學(xué)習(xí)如何概括長(zhǎng)篇文章的主要內(nèi)容，接著利用交流平臺(tái)的內(nèi)容讓學(xué)生懂得如何概括長(zhǎng)文的主要內(nèi)容，再讓學(xué)生默讀課文的第一部分，概括這部分的主要內(nèi)容，并提煉出小標(biāo)題，然后小組合作列出第二至六部分的小標(biāo)題，最后把這些小標(biāo)題用我們的話(huà)串聯(lián)起來(lái)就是該長(zhǎng)文的主要內(nèi)容。教學(xué)思路清晰，教學(xué)方法恰到好處，效果蠻好的。 黃媯萍老師的點(diǎn)評(píng) 聽(tīng)符惠芬老師的試卷講評(píng)課幾點(diǎn)收獲： 一、準(zhǔn)備周全，關(guān)注學(xué)生 老師對(duì)整張?jiān)嚲淼膬?nèi)容和知識(shí)點(diǎn)把握全面，從表彰到自主訂正和試卷講評(píng)到談學(xué)習(xí)收獲，老師成竹在胸，給予學(xué)生很多的機(jī)會(huì)，改變了之前試卷講評(píng)的一言堂，學(xué)生從聽(tīng)他講到聽(tīng)我講，更愿意去參與課堂中。老師適時(shí)引導(dǎo)，每個(gè)問(wèn)題都有著落，不含糊。變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)習(xí)真發(fā)生。 二、就重避輕，講評(píng)高效 學(xué)生會(huì)的不講，不會(huì)的先請(qǐng)教后再講，為什么會(huì)錯(cuò)，找原因，尋方法，提醒今后如何避免類(lèi)似錯(cuò)誤。引導(dǎo)和鼓勵(lì)讓學(xué)生愿意說(shuō)，總結(jié)方法，再舉一方三訓(xùn)練，有效重溫，鞏固記憶。是講評(píng)更是復(fù)習(xí)，非常高效。 三、溫言鼓勵(lì)，循循善誘 課堂中，符老師沒(méi)有責(zé)怪，只有問(wèn)題。找到合適等機(jī)會(huì)，對(duì)稍有進(jìn)步的后進(jìn)同學(xué)給予多次的表?yè)P(yáng)，給機(jī)會(huì)展示，既鼓舞士氣，又提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)答題的思路清晰優(yōu)秀的同學(xué)給予肯定“你是老師的知音”“你很會(huì)思考”…在老師的循循善誘中，學(xué)生思維開(kāi)放，敢想敢說(shuō)。 向優(yōu)秀的惠芬老師學(xué)習(xí)?????? 聽(tīng)課思考：如何將錯(cuò)題更好的分門(mén)別類(lèi)，如何取舍講評(píng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，40分鐘的課堂應(yīng)如何更高效落實(shí)講評(píng)？ 鐘前主任的點(diǎn)評(píng) 符惠芬老師的試題講評(píng)課，從解決方法，講解，教師解惑并聯(lián)系課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生出題（做到舉一反三），佳作賞析中的學(xué)生自評(píng)體現(xiàn)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。落實(shí)到了查漏補(bǔ)缺、診斷學(xué)習(xí)障礙、反饋教學(xué)信息、促進(jìn)師生反思教與學(xué)中存在的問(wèn)題、調(diào)整教學(xué)策略、明確教學(xué)目標(biāo)。從優(yōu)生歸因與總結(jié)答題技巧中帶動(dòng)個(gè)別學(xué)生思維，有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。? 張老師通過(guò)由扶到放，小組的有效合作學(xué)習(xí)，討論交流，啟發(fā)學(xué)生概括小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生得到鍛煉、展示的機(jī)會(huì)，積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂中來(lái)，真正成為課堂的主人，促使學(xué)生共同進(jìn)步。 課例推廣 　　各班根據(jù)實(shí)際情況，將張老師打磨好的課例進(jìn)行推廣，使它落地開(kāi)花。 張岸柳的課例推廣課 林四妹老師的課例推廣課 黃榮芳老師的課例推廣課 符少靈老師的課例推廣課 符微老師的課例推廣課 閉環(huán)小結(jié) 　　從集體備課到閉環(huán)小結(jié)，我們四年級(jí)組語(yǔ)文教研活動(dòng)完美收官。 　　教學(xué)征途路漫漫，吾將上下而求索。我們相信在這樣協(xié)同共研、學(xué)思并肩的教研活動(dòng)中，我們將不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新，用最樸實(shí)的腳步，走出最扎實(shí)的教研路。讓教研之花在三小的沃土上競(jìng)相開(kāi)放，馨香悠長(zhǎng)。 編輯：符微供圖：四年級(jí)組語(yǔ)文審核：符少靈