<p class="ql-block"> 科學(xué)做好入學(xué)的身心準(zhǔn)備，有利于促進(jìn)即將入學(xué)的兒童具備一定的情緒調(diào)控和恰當(dāng)表達(dá)的能力，獲得積極的情緒體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，建立積極的入學(xué)期待，幫助兒童盡快適應(yīng)小學(xué)新的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過渡，為后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 從幼兒園步入小學(xué)，兒童面臨著從環(huán)境到人群、從學(xué)習(xí)生活內(nèi)容到方式的諸多變化，身心發(fā)展面臨一定挑戰(zhàn)。近年來，幼小銜接備受關(guān)注，其熱點(diǎn)集中在知識(shí)的儲(chǔ)備與積累上，而對兒童“上小學(xué)”的情緒情感和身體能力的準(zhǔn)備有所忽視。一些孩子在剛?cè)雽W(xué)時(shí)表現(xiàn)出抵觸情緒——不喜歡上學(xué)，有一定的入學(xué)焦慮;眼手協(xié)調(diào)能力不足，寫字慢、吃飯慢;愛發(fā)脾氣，有消極情緒和行為;體質(zhì)差易生病、常缺勤……這些都是由于兒童入學(xué)前身心準(zhǔn)備不足而導(dǎo)致的一系列適應(yīng)性問題，其直接影響著兒童的學(xué)業(yè)成績和身心健康發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 為了能夠進(jìn)一步促進(jìn)幼小銜接的發(fā)展，我們大班組開展了“關(guān)于對幼小銜接中如何做好身心準(zhǔn)備”的教研活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 本次教研，各位老師都充分調(diào)動(dòng)了自己的積極情緒，進(jìn)行了熱烈的討論，都發(fā)表出了自己的獨(dú)特的見解。我們分別對以下幾個(gè)問題展開了激烈的研討：</p><p class="ql-block">1.如何幫助幼兒建立積極的入學(xué)期待，引導(dǎo)兒童產(chǎn)生上小學(xué)的向往？</p><p class="ql-block">2.如何加強(qiáng)幼兒的積極情緒的體驗(yàn)，正確引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)調(diào)控情緒和恰當(dāng)表達(dá)？3.如何培養(yǎng)幼兒良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)兒童動(dòng)作協(xié)調(diào)靈活發(fā)展？</p><p class="ql-block">4.如何關(guān)注幼兒個(gè)體發(fā)展需求，支持兒童做好身心準(zhǔn)備？</p> <p class="ql-block"> 有的老師認(rèn)為應(yīng)該引導(dǎo)兒童期待成長，有成為小學(xué)生的意愿。在日?；顒?dòng)中促進(jìn)兒童獲得成長的自豪感，幫助兒童建立積極的入學(xué)期待，是幼小銜接過程中身心準(zhǔn)備的重要內(nèi)容。有的老師認(rèn)為幼兒園可以組織講繪本故事等活動(dòng)，激發(fā)兒童對于學(xué)校的向往，引導(dǎo)兒童知道為什么要上學(xué);教師和家長平時(shí)要注意觀察和發(fā)現(xiàn)兒童對小學(xué)學(xué)習(xí)生活的興趣點(diǎn)，梳理兒童入學(xué)焦慮的主要問題，對其進(jìn)行積極正面引導(dǎo)，減少負(fù)面感受。有的老師說還可以鼓勵(lì)小朋友和小學(xué)的哥哥姐姐們一起學(xué)習(xí)系紅領(lǐng)巾、做廣播體操和眼保健操，促進(jìn)他們之間的互動(dòng)交流，幫助孩子們建立融洽的關(guān)系，營造和諧的氛圍，為日后的小學(xué)生活打好基礎(chǔ);也可以結(jié)合主題活動(dòng)創(chuàng)造并提供自主游戲環(huán)境，引導(dǎo)兒童在扮演老師和學(xué)生的過程中體驗(yàn)和了解小學(xué)的師生關(guān)系，感受課堂氣氛和規(guī)劃;還可以引導(dǎo)兒童自主設(shè)計(jì)“入學(xué)準(zhǔn)備”清單，使其從情緒、能力、行為、物質(zhì)等方面獲得愉悅的體驗(yàn)。</p> <p class="ql-block"> 通過本次教研，老師首先是做到了傾聽幼兒、傾聽家長，了解了他們對于幼小銜接的感受、看法，讓幼兒通過拍照、繪畫、做計(jì)劃、訪談等方式充分了解小學(xué)生活，做好心理準(zhǔn)備。也知道了幼兒園階段的家長更關(guān)注幼兒的飲食和身心健康，但到了小學(xué)，則會(huì)對幼兒的學(xué)習(xí)成績有更多的期待。其次，讓我們感受到幼小銜接要有多方參與，幼兒園、小學(xué)、家長協(xié)同合作，共擔(dān)使命。最后，我們深知“幼小銜接”是一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過程，所以我園也在逐步建立健全幼小聯(lián)合教研制度，希望和小學(xué)能夠共同進(jìn)行聯(lián)合教研，在教研組織、頻率、內(nèi)容、方式和效果上精心規(guī)劃，最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)銜接、有效銜接。</p>