<p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:22px;">芳菲五月天，恰是研修時</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:22px;">觀書海漫游，品書卷清香</span></p> 01 <p class="ql-block" style="text-align:center;">揚(yáng)新課標(biāo)新理念之帆</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">探整本書大閱讀之秘</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">鵝湖小學(xué) 姚麗</p><p class="ql-block"> 導(dǎo)讀課是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生對這本書一見鐘情，讀中推進(jìn)是繼續(xù)為閱讀這本書添柴加火，而讀后分享則是為閱讀添油加醋，讓讀書變得更有味道。六位老師教學(xué)到位而不越位，導(dǎo)讀課在前面領(lǐng)著、推進(jìn)課在旁邊陪著、分享課在后面推著。這六堂精彩的示范課讓語文老師們看到了他們精彩的演繹，為我們撥開了整本書閱讀教學(xué)的迷霧，更為學(xué)生的終生閱讀奠基。</p><p class="ql-block"> 其中我印象最深刻的是南昌市紅谷灘區(qū)紅嶺學(xué)校王悅老師執(zhí)教《“歪腦袋”木頭樁》讀前導(dǎo)讀課。王老師通過“看封面”、“看目錄”、“定計劃”、“愛護(hù)書籍”四個步驟引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)“邊讀邊猜，續(xù)編故事”的閱讀方法，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又培養(yǎng)了想象能力、思維能力，從而提高學(xué)生的閱讀水平。整節(jié)課教學(xué)設(shè)計精妙，層層遞進(jìn)地帶領(lǐng)孩子們讀童話故事，引領(lǐng)孩子走進(jìn)童話世界。教師教給閱讀策略，細(xì)化閱讀感受，提升閱讀認(rèn)知，歷練閱讀眼光。</p><p class="ql-block"> 第二天的經(jīng)驗分享會更是干貨滿滿。上臺分享的老師們結(jié)合各自的經(jīng)驗，對整本書閱讀策略、課程資源開發(fā)、整本書如何推進(jìn)三個方面，從多個角度提出了自己獨到的觀點，她們認(rèn)為一個教師應(yīng)該以培養(yǎng)閱讀能力，而不是以學(xué)習(xí)語文知識為教育目標(biāo)。專家們的經(jīng)驗和交流雖然時間短，卻啟迪了我們的智慧，使一大批有理想、有情懷以及對教育有著執(zhí)著探索精神的小語人，要像他們那樣做孩子們閱讀的點燈人，用心用情去引導(dǎo)孩子遨游書籍的海洋。</p> 02 <p class="ql-block" style="text-align:center;">巧用閱讀心理 激活閱讀興趣</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">登岸小學(xué) 歐陽萱丹</p><p class="ql-block"> 每個孩子身處的環(huán)境不同造成了不同的閱讀心理，如好奇心理、利我心理、被迫心理等等?；诟魑焕蠋煆摹罢緯喿x”課例的講解到實踐經(jīng)驗的分享，我發(fā)現(xiàn)各位老師強(qiáng)調(diào)最多的也就是教師應(yīng)該及時了解孩子們的閱讀心理，然后有針對性地調(diào)整閱讀策略。活動中，江蕓老師對實現(xiàn)整本書閱讀策略的指導(dǎo)做了簡要介紹。俗話說：“興趣是孩子最好的老師”，江老師從課文拓展、設(shè)置懸念和講述故事三個方面的生動實例中深刻詮釋了這句話。作為教師，需要做到因材施教。因此，對于像有被迫心理的學(xué)生，江老師提出應(yīng)該營造濃厚的閱讀氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的從眾行為。如在學(xué)校中，把圖書吧設(shè)置在人流量大的地方，布置溫馨的閱讀環(huán)境，吸引更多的學(xué)生閱讀等。</p> 03 <p class="ql-block" style="text-align:center;">整本書閱讀小策略</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">福田鎮(zhèn)躍星小學(xué) 肖聽婷</p><p class="ql-block"> 此次公益培訓(xùn)，全省名師和教育專家齊聚一堂，分享教學(xué)設(shè)計時的巧思妙想和學(xué)校對整本書閱讀的探索歷程，探討了新課標(biāo)、新理念下整本書閱讀的新方式、新途徑、新經(jīng)驗。從讀前導(dǎo)讀課、讀中推進(jìn)課、讀后交流分享課等課型，為一線教師們對“整本書閱讀”教學(xué)起到了引領(lǐng)作用。在今后的整本書閱讀中，我將從以下幾方面著手：1.培養(yǎng)學(xué)生對整本書閱讀的興趣；2.培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的閱讀觀；3.認(rèn)真鉆研課堂閱讀策略；4.加強(qiáng)示范閱讀和實踐活動的開展。</p> 04 <p class="ql-block" style="text-align:center;">“趣”陪伴 “法”相隨，閱讀樂無窮</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">聯(lián)洪小學(xué) 周學(xué)玲</p><p class="ql-block"> 課外閱讀課最核心的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生課外讀的興趣。課外閱讀不一定要學(xué)生在課堂上有過于精彩的表現(xiàn)，更重要的是能夠通過謀外閱讀指導(dǎo)課使學(xué)生產(chǎn)生“我要讀”“我想讀”的想法。向桂辛老師的《西游記》讀后交流分享課，不僅設(shè)計新穎，而且充分備學(xué)生。每一處設(shè)計教師首先把學(xué)生放在課堂主題，在教學(xué)中，看似隨學(xué)生隨波逐流，卻仿佛有一只如來佛手如影隨形，學(xué)生在潤物細(xì)無聲中隨老師的掌控完成了對西游記的深度解讀。這也是本節(jié)課老師最大之妙處。教師對此書解讀深，只有教師認(rèn)真閱讀、挖掘，才能在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生有效生成，本課讓我最大的感受是容量大、理解深，收獲多，思考遠(yuǎn)，但學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。同時也學(xué)到了許多，如多種匯報方法：手抄報、做批注、表演等，真正做到激發(fā)學(xué)生從一本書到一冊書的閱讀興趣。</p><p class="ql-block"> 整本書的閱讀是一個綜合性的活動，對于學(xué)生的語言知識、情感修養(yǎng)和生活經(jīng)驗有著綜合性的考察，因此學(xué)生的閱讀體驗往往各種各樣，這要求教師端正態(tài)度，認(rèn)真研究學(xué)生心理，并且不斷提高自己的語文素養(yǎng)，這樣才能在閱讀教學(xué)中為學(xué)生答疑解惑，給予學(xué)生更好的指導(dǎo)。又如史娟老師的《神筆馬良》讀前推薦課，史老師充分借用馬良這一人物，串聯(lián)整個課堂；馬良畫畫的兩個法寶，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)看目錄，讀故事、讀人物。出示學(xué)生最喜歡的片段進(jìn)行預(yù)測，教會閱讀方法?！肮适麓笸酢薄爸v故事小能手”等頭銜，頒獎形式等充分激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。</p><p class="ql-block"> 教師應(yīng)當(dāng)制定出整本書閱讀的課程目標(biāo)，在語文教學(xué)過程中滲透教學(xué)。今后我將從以下三個方面入手：第一，教學(xué)生學(xué)會閱讀書的封面、目錄、序章等內(nèi)容，先從整體上了解一下書本內(nèi)容，隨后在確定是否需要深入閱讀；第二，要拓展閱讀范圍，不拘泥文體形式，詩歌、小說、傳記等都可以廣泛涉獵，然后根據(jù)不同的書確定不同的閱讀目標(biāo)；第三，有計劃性的選擇一些難度較大的長篇小說去研讀。這類書一般會有邏輯體系和思想價值，能夠使學(xué)生獲得更多的東西。以此建立起屬于自己的價值觀和人生觀，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 花開有聲，成長有形。愿老師們在研修路上且思且研，共享語文芬芳。</span></p>